运用积极强化手段 提高作文教学效率

在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段———惩罚;另一类是积极强化手段———表扬。实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪(逆反心理),而对表扬却欣然接受。因此,在教育教学中应贯彻以表扬为主的原则,因为它     

浅谈品德教学中的有效激励

随着新课改的逐渐深入,很多教师开始学会使用表扬、赞美的手段来激励学生,但是我们不禁要反思：激励=表扬、赞美么？激励,就是系统的组织者采取有计划的措施,设置一定的外部环境,对系统成员施以正强化或负强化的信息反馈,引起其内部的心理和思想的变化,使之产生组织者所期望的行为反应,正确、高效、持续地达到组织预定的目标。正强化和负强化都是有效的激励,表扬、赞美是正强化,批评、惩戒就是一种负强化。所以激励不仅仅=表扬、赞美。     

班主任的表扬艺术

渴望表扬是每一个学生内心的基本愿望。能否运用科学的、恰如其分的方式表扬学生,显示出班主任班级管理的教育艺术。一、自觉运用心理学理论基础,强调表扬艺术的目标性心理学认为正强化（奖励）的行为出现的频率逐步提高,负强化（惩罚）     

走出表扬的误区

恰当的表扬可强化学生的良好行为,使这种行为逐渐得以内化。但是,表扬不当,也会带来意想不到的副作用,失去表扬的意义。因此,我们应科学地运用表扬,以发挥其应有的积极作用。一、正面引导     

表扬与良好行为习惯的养成

表扬是一种不可低估的力量,在学生的良好行为习惯养成中有很大的作用,它能使学生产生愉快情绪,从而转化为努力向上的动力,并进一步强化学生正确的行为习惯.受表扬的行为就是榜样行为,其他同学会自觉进行模仿学习,在老师的不断表扬下,受表扬行为不断得到强化,逐步演变成一种良好的行为习惯.     

有效表扬：从“心”出发的班级管理新路径

表扬作为教育中常见的激励手段,对学生的成长有着积极的意义。当前,教师在实施表扬时存在三个误区——为了表扬而表扬,滥用表扬,将表扬作为控制学生的工具。表扬使用不当非但起不到激励学生的效果,反而会产生反作用。教师在实施表扬时要做到：（1）心中有学生,表扬方法要适切,注意选择合适的表扬时机;（2）表扬形式要丰富,注意运用不同的强化策略;（3）表扬场域要扩大,将个别表扬和集体表扬相结合。如此,才能提升表扬的有效性,使表扬起到促进学生身心健康发展的作用。     

表扬的负效应及其“药方”

心理学家认为:表扬会产生两种效应,一种是信息的积极反馈效应,即表扬本身确实对被表扬者的思想行为起到积极的强化作用;另一种是信息的消极反馈效应,也就是被表扬者把表扬当成目的,行为则成了手段。就学校教育而言,适当的表扬往往能够正确引导学生     

巧用表扬 进行正强化

在工作中,教师常常表扬表现突出的孩子,激励他们不断努力。其实问题学生更需要表扬,教师要抓住合适的时机,巧妙地运用表扬,以强化好的行为,纠正错误行为,帮助孩子养成好的习惯。     

合理的表扬

表扬是一种正面强化的方法,恰当使用能增加幼儿自信,促进幼儿进步。然而,教师在利用表扬手段时,却常常用得不合理。     

寻找作文教学的长效策略

一、探索激励方法,建立及时强化的表彰机制 不管对于大人还是小孩,表扬都具有巨大的魔力.表扬是学生童年生活中的阳光;表扬能指引孩子前进的方向;表扬更是教师一个制胜的法宝.     

运用表扬奖励手段促进幼儿心理健康发展

对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出来的符合教育者所预期的认识或行为进行肯定性评价的过程。表扬奖励作为一种积极强化的教育方法，在教育活动中被教师广泛地接受和采用。但是教育者应该明白，表扬奖励是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则有碍其优     

如何发挥表扬的激励作用

赞美犹如阳光,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。但是在教育实践中广大教师发现表扬的作用并非像理论上所说的那样明显。为什么会出现这种现象呢?笔者认为主要原因在于表扬方法不当,表扬被滥用、误用或机械地套用。为了使表扬震撼学生的心灵,引导学生努力学习、健康成长,激励学生自强不息、奋发向上,表扬必须做到以下几个方面。一、教师对学生的表扬要把握好导向性心理学认为正强化(奖励)的行为出现的频率逐步提高,负强化(惩罚)的行为出现的次数会明显减少。因此,表扬本身就具有导向功能…     

寻找作文教学的长效策略

一、探索激励方法,建立及时强化的表彰机制 不管对于大人还是小孩,表扬都具有巨大的魔力。表扬是学生童年生活中的阳光;表扬能指引孩子前进的方向：表扬更是教师一个制胜的法宝。在我的作文教学中,“挂奖牌表彰”就是激励的一个好方法。     

外语教学中表扬效果最大化的实施策略

表扬是积极的评价,但并不一定具备强化作用,它可能增强动机,也可能损害动机;表扬并非是一个评价者到被评价者的单向过程,而是一个复杂的社会交流过程;表扬对动机的影响不仅依赖于表扬的内容,还受到许多其它因素的影响。所以怎样表扬学生是一种艺术,是一种（外语）教师应该掌握的技巧。     

提高表扬与批评实效性的“四要素”

表扬与批评是班主任在班级工作中常用的教育手段。表扬是对学生良好思想行为的肯定性评价,是一种正强化过程,其目的在于巩固良好行为,鼓励良好行为的再发生;批评是对学生不良思想行为的否定性评价,是一种负强化过程,其目的在于克服缺点与不足,抑制错误行为的发生。班主任在实施表扬与批评时,能否达到预期效果,能否充分发挥表扬与批评在育人上的功效,取决于多种因素。大量的实践表明,要提高表扬与批评的实效性,必须抓住表扬与批评的四要素:针对性、差异性、适度性、及时性。一、针对性针对性是指班主任实施表扬与批评的教育时,要缘事而发,尊…     

有效的表扬

大多数学生喜欢得到名副其实的表扬,许多教师也喜欢运用表扬的方法。有效的表扬能够强化并增进知识,并能起到鼓励和支持的作用,它还有助于教师与学生建立友好的关系。那么,教师应该在什么时候以及如何有效地运用表扬方法呢?美国密执安州立大学教育心理学教授杰里·布鲁菲提出了十一条建议:1.教师应该表扬学生真正的进步或成绩。表扬的质量和可信度比表扬的绝对数量更为重要。从长远的观点来看,如果教师有选择地把他们的表扬     

学前幼儿课堂表扬策略与实际运用

在幼儿园教育中,表扬与奖励是最常见的德育教育方法。表扬,促使人心情愉悦、增强信心,促进幼儿心理健康发展,对幼儿来说具有十分重要的作用。表扬策略作为一种积极、强化的教育方法,在教育活动中被教师广泛地接纳与运用。本文旨在探讨表扬策略在幼儿课堂中的有效应用。     

表扬与鼓励之我见

表扬奖励可以激励学生努力,强化学生的某些特点,促进学生的发展,也能使一些学生重拾自信、鼓起上进的信心。但近年来,表扬有被过度使用,表扬的作用被夸大的现象。教育者只有运用合情合理又合适的表扬与鼓励,才能走进学生的内心世界,信任、尊重、激励、热爱学生,才能激发学生的潜能,让表扬鼓励成为学生健康前行的动力。     

关于教师表扬行为问题的研究述评

表扬是小学教育工作中强化学生的优良行为、帮助学生树立学业自信的有效手段.虽然表扬的实践价值得到了教育工作者的广泛认可,但关于表扬的理论研究还很匮乏,因此对表扬行为进行理性分析和概括十分必要.文章梳理了教师表扬与学生发展的相关研究以及教师教育性行为的相关研究,以为当前班级管理,特别是提高教师表扬行为的有效性提供参考.     

矫正行为之“批评”与“表扬”

表扬与批评是教育孩子的一种重要手段,其目的是使孩子了解自己行为后果及其评价,是做对了还是做错了。因此,奖惩分明,及时表扬与批评,就在孩子的心理上起到一种"及时强化"的作用。表扬是一种肯