普通高等学校本科教学工作水平评估点击

从今年开始教育部将用5年左右的时间,对我国所有普通高等学校教学工作进行一次全面的评估,并形成5年一轮的教学评估制度。本文就如何理解和把握评估方案的内容,以评促建,处理好发展与建设的关系等,进行了点击。     

《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对比分析

我国高等学校本科教学工作评估始于1994年。十年来，经历了合格评估、优秀评估和随机水平评估至现在的本科教学工作水平评估,评估工作取得了重要成果,积累了比较丰富和宝贵的经验,形成了一整套评估标准、评估方案以及行之有效的评估方法。日前，教育部下发了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》(教高厅[2004]21号)(以下简称修订稿)。     

普通高等学校本科教学工作水平评估的历史与现代分析

审视我国高等教育本科教学评估工作的历史和现状,不健康心理在一些高校都不同程度地存在着,并由此导致评建工作陷入误区。从根本上说,评估工作的质量取决于学校是否能够端正评估态度,以平常心对待评估;立足学校实际,确立科学合理的学校定位和办学思路;研制教学关键因素和环节的质量基准,建立教学质量保障体系;各部门及其成员明确责任,合理定位,踏实工作。     

普通高等学校本科教学工作水平评估的数学模型

普通高等学校本科教学工作水平评估是一个复杂系统的综合决策问题。它具有因素多、模糊性强、不便于量化的特点，为了全面、客观、准确的做出评价，本文利用专家调查的方法确定了各级指标的权重，并利用Fuzzy综合评判的方法建立了数学模型。     

普通高等学校本科教学工作水平评估的理论与实践探索

普通高等学校本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校本科教育质量进行评判的一种有效的方式，其目的是为了促进普通高等学校本科办学水平及教育质量的提高。普通高等学校应该以积极认真的态度对待本科教学工作水平评估，把迎接本科教学工作水平评估看作是一次全面提高学校自身本科教学水平及教学管理水平，加快学校建设和发展的历史机遇。     

基于模糊分析的高等学校本科教学水平评估模型

普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系共有7个一级指标、19个二级指标和1个特色项目-应用模糊数学原理,在普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准的基础上,得到普通高等学校本科教学工作水平定性与定量相结合的综合评估模型。     

本科教学工作水平评估指标体系研究

对现在使用的我国普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的主要优点和问题进行分析,提出完善我国普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系的建议。     

教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》的通知

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校:     

优化本科教学工作水平评估方案的建模研究

通过调查问卷的方式对各一级指标、二级指标和主要观测点的重要性进行排序,利用层次分析法建立了确定权重的模型,并用Mathematica编程实现了权重的求解,从而得出各指标与主要观测点的权重值,该方法和结论对改进优化本科教学工作水平评估方案具有一定的参考意义。     

基于AHP方法的课堂教学过程评估

课堂教学过程评估中涉及多个决策目标、多个决策变量以及决策难以作出精确的定量分析等问题,解决这些问题对于评估的科学性、准确性具有重要意义.本文通过建立课堂教学过程评估的总体决策目标,应用层次分析法(AHP)来解决这个问题.     

普通高等学校本科教学水平评估专家接待礼仪新探

普通高等学校本科教学水平评估工作对每一个被评估学校影响深远.评估专家的相对独特的群体特征,使被评估学校有必要有针对性地做好接待工作,为评建工作服好务.     

本科教学工作水平评估的启示

本科教学工作水平评估是教育部对本科高校实施监督和宏观调控的一种重要手段。评估既是教育主管部门对学校的考核鉴定,也是学校建设发展的良好机遇。本文通过分析近几年的评估结果,发现存在评估等级设置不合理,起不到应有的激励作用等问题,并提出了改革评估方案设计、修正评估指标体系、科学合理地运用评估结果等建议,以求我国高校教学质量的不断提高。     

关于本科教学工作水平评估的思考

教育部在《2003-2007教育振兴行动计划》中提出,在全国高校实行教学评估制度,也就是高等学校每五年必须接受教育部的一次教学工作水平评估.这是促进我国高校教学评估工作制度化、正规化和经常化的重大决策,也必将对普遍提高各高校教学工作水平、全面提升人才培养质量起到巨大的推动作用.作为高校工作人员,必须深刻认识评估的意义,理解评估的原则,研究目前存在的问题,并制定深入开展评建工作的具体措施.     

高校本科教学工作水平评估探析

评估工作在促进高校转变教育思想,树立现代教育观念,改善办学条件,落实教学中心地位,规范教学管理,提高教育质量等方面,发挥了非常重要的作用。高校开展的本科教学工作水平评估具有非常重要的意义,高校在本科教学工作水平评估中存在对本科教学工作水平评估的认识不到位、教学条件难以满足教学需要和教学管理规章制度执行不力等问题。高校可以通过加强学习,高度认识评估工作的重要性、以教学为中心,加大教学投入和完善管理机制,保证评估的操作性来提高教学质量。     

正确认识本科教学工作水平评估

结合高等学校的现状分析了本科教学水平评估指标体系及内涵要求，将迎评促建工作作了任务分解，指出评估的意义在于恢复高等教育的本来面目：以教学为中心、以育人为中心、以教育教学质量为生命线。     

普通高等学校接受本科教学水平评估刍议

根据教育部办公厅印发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,结合教学评估实践,对高等学校在教学工作评估中应该注意的一些问题提出几点意见。     

本科教学工作水平新一轮评估改革策略

回顾首轮为期五年的本科教学工作水平评估,成效显著,但不足之处有四：评估尚未能与学校的发展结合起来,未能体现对不同类型层次学校的分类指导,未能科学评价学校实际,未能对举办者和投资者产生约束力。新一轮评估应着力实现其五层意义,改革策略有四：要强化评估的功能．要改变评估的思路,要加强评估的针对性,要扩大评估的实效性。     

基于AHP的城乡经济协调状态水平评价分析

城乡经济协调状态水平是城乡一体化状态水平的标志。该文构建了一套评价城乡经济协调状态水平的指标体系,运用层次分析法确定指标的权重,并以湖北省鄂州市为例对城乡经济协调状态水平进行了测度。结果显示：2000-2008年鄂州市城乡经济协调状态水平总体上处于初步协调、加速协调阶段,人均GDP、城乡收入比对城乡经济协调状态水平影响最大,城镇化率与城乡经济协调状态水平相关性较强。