构建校企联合培养模式提高工科大学生社会适应性

围绕“提高工科大学生社会适应性”的要求,针对工科专业教学与学生培养的特点,从人才培养模式的改革、实践教学基地的建设以及校企人才资源的共享等方面进行了研究与探索.     

工科学生企业管理知识教育的必要性及教学改革浅探

企业管理工作的重要性早已受到广泛关注,美国人视其为社会发展的三大支柱之一,日本人则认为它是社会经济腾飞的两大车轮之一。随着我国市场经济体制的逐步建立,企业管理已成为“兴国之本”。为此,我校在所有工科专业开设了《现代工业企业管理》这门必修的专业基础课。这为工科学生掌握基本的企业管理知识,培养“懂技术、会管理”的复合型人才具有重要意义。为适应市场经济对人才的要求,培养经济建设需要的合格人才,提高学生走向社会后的适应能力、生存能力、组织和管理能力,必须加强工科企业管理课程的教学工作,在教学方法、教学内…     

基于工程教育认证的机械结构有限元分析在线课程教学改革与实践

工程教育认证对机械类工科专业大学教育质量提出新的标准和要求,对培养大学生的能力要求更加明确。本文针对课堂教学模式不能满足培养需求的现状,以学生为中心、学习成果达成为目标、持续改进的理念,以传统课堂教学模式为基础,以在线开放课堂、互动课堂和实践能力课堂的教学模式作为改革思路,从专业培养目标出发对机械结构有限元分析课程进行教学结构改革和优化,形成一套不断自我完善可持续发展的教学改进机制。在近三年机械结构有限元分析课程实际教学过程中进行实践应用并取得较好效果,为促进机械类大学课堂教学模式改革和提高大学生综合素质能力奠定基础。     

新时期高校工科人才培养浅析

在全球经济一体化进程不断加快的今天,社会对工科大学生的要求也越来越高,高校工科人才培养已成为高等教育的重要组成部分,而我国现行的工科人才培养模式却存在一定差距,比如工科人才培养目标定位不准、培养途径单一、培养方法简单等等,这就对传统的工科人才培养提出严峻的挑战。因此,我们必须加快对工科人才培养模式的改革,努力培养他们的创新能力、自学能力、社会实践能力等,为我国建设创新型国家奠定坚实的基础。     

知识生产模式转型与大学生就业能力培养

在知识经济时代,知识生产模式发生转型,由强调学院研究的知识生产模式Ⅰ转向注重知识使用的知识生产模式Ⅱ。知识生产模式的这一转型对大学生就业能力的培养产生了深远影响。大学要革新培养理念,由传统的注重学科知识传授的知识生产模式Ⅰ,转向强调大学生超学科知识和能力培养的知识生产模式Ⅱ,开放人才培养体制,改革教学方法和评价机制,以提高大学生的就业能力,适应知识社会对人才的新要求。     

关于对工科大学生进行环境教育的思考

对工科大学生进行环境知识的教育和环境意识的培养是针对当前世界严峻的环境形势、实现党的十六大提出的“小康”目标、顺应世界环境教育的全球性发展趋势提出的要求。环保事业与工科大学生的专业紧密相关，而他们所能接受的环境知识正规教育十分有限。为此，我们主张在工科大学生中大力开展环保教育，并切实注意将专门教育与渗透教育、课堂教学与课外教学、知识传授与科研创新相结合。     

高校工科大学生实践能力培养的探讨

实践能力是在实践活动中培养和发展起来的解决实际问题的能力,强化实践育人环节,培养具有较强实践能力的高级专门人才是高等教育的主要任务之一。对于工科院校来说,培养大学生的实践动手能力显得尤为重要。本文明确实践能力培养的重要意义,主要论述石河子大学给排水专业实践能力培养的改革途径,对高校工科大学生实践能力培养教学具有借鉴意义。     

新工科背景下大学生创新能力现状与培养路径研究——以土木类专业为例

大学生创新能力培养是高校新工科建设的一项紧迫任务。文章基于东华理工大学土木与建筑工程学院土木类专业本科生的调研结果,分析了工科大学生创新能力培养的主控因素,阐明了大学生创新能力形成机理,提出了本科生双师型双导师制、“校内校外·线上线下·虚拟仿真”创新性教学实践平台、学科竞赛、“政产学研用”五位一体“、科研—教学”互促式等创新能力培养模型,可为工科院校大学生创新能力培养提供模式参考。     

新工科背景下土木工程数值计算课程改革探索

新工科教育背景下,提出以进阶式能力培养为目标,以产出为导向的数值计算教学培养模式。以数值计算中FLAC3D课程改革探索为例,提出解决问题能力培养初、中、高级三个阶段,并给出相应的教学培养模式,即首先采用线上线下混合教学;再通过基于实际工程问题的融合式案例库进行融合式教学,包括教师批改和学生互评、以赛促教等方式;最后以“教—研—学”“多学科交叉”“校企融合”的多种类互动培养模式,培养学生编程能力、理论联系实际的能力和创新能力。该三级进阶式培养方式已在近年来的教学及成果产出中取得突出成绩。     

构建系统的实践教学平台 培养创新性应用型药学人才

从实践教学体系及实践教学管理体制两大方面系统构建了开放的实践教学平台,已在实验教学模式、大学生创新计划、校外实践基地、创新工作室、开放实验平台、实践教学系统管理等各方面取得显著成效。让学生成为实践教学主体,系统培养和提升了学生的实验能力、实践能力和创新能力,全方位培养创新性应用型药学人才。     

谈高校教学方法的改革

一培养大学生的创新精神和实践能力 ,是时代对普通高校的要求。实现这一要求 ,高校必须在教学上进行全方位的改革 ,而教学方法的改革占有重要的位置。目前 ,一些高校的课堂教学 ,满堂灌 ,注入式可谓屡见不鲜。这种教学方法的运用 ,不利于学生个性的发展与才能的提高 ,不利于培养学生的创新精神和实践能力。第三次全教会明确指出 :“教育工作要转变教育观念 ,改革人才培养模式 ,积极实行启发式和讨论式教学 ,激发学生独立思考和创新意识 ,切实提高教学质量。”国家教育部的文件也明确指出 :当前高校教学的问题之一就是“教学方法过死”。这是…     

从电工学课程建设谈工科大学生工程实践能力培养

本文针对电工学课程教学,对工科大学生工程实践能力培养方法进行了改革和探索。从教材建设、理论教学、实践教学、考核体系改革等多个环节出发,全方位培养学生的综合素质,对提高工科大学生的工程实践能力具有一定实际意义。     

“卓越工程师”背景下的工程师思维模式的培养

如何用工程哲学思想来整合与改革现有工程教育理念、模式、内容和方法,树立当代工程观,构建新的工程师培养体系,探讨工程教育改革的新途径,加强工科大学生创新素质和实践能力的培养已成为现代工程教育的新焦点.本论文尝试从工程哲学的视角,探讨如何提高工科大学生创新素质与实践能力,培养新世纪创新型工程科技人才这一关键性问题.     

新工科建设背景下大学生工程计算能力培养实践探索——以化工原理课程教学为例

面对第四次工业革命催生的高新技术和新兴产业,培养具有计算思维和计算能力的卓越工程师,已成为高等工程教育改革的主要方向。文章立足于大学生工程计算能力培养在工科专业课程教学中的改革实践,梳理了新工科建设背景下大学生工程计算能力培养的时代要求,归纳出工程计算能力的构成要素,并以化工原理课程中的流体输送问题为例,示范剖析了问题分析与识别、问题抽象与表达、数学模型构建、工程计算方法选择、算法设计并实现、结果与讨论等工程计算能力培养的教学演绎过程。     

注重工程教育改革 加强实验室内涵建设

实验室是高等院校培养大学生工程能力的重要基地。工科院校实验室工作应适应工程教育改革与发展的要求,以高素质、强实践能力的工程技术人才培养为本,建设面向工程实际、开放性的实验平台。在实验教学示范中心已取得的建设成果基础上,进一步推进工程人才培养模式和实践教学体系改革,在内涵建设上建立校企互动联动的机制,使实验室建设加快融入到工程教育改革之中。     

素质教育模式下大学生实践能力与创新能力培养

新时代对大学生的素质要求越来越高,实践能力和创新能力作为大学生的一项重要的基本素质,在人才培养和市场竞争中的作用越来越凸显。实施素质教育则是培养大学生实践能力与创新能力的立足点和突破点。针对目前高校大学生实践能力和创新能力培养的现状,对实施素质教育模式下如何培养大学生实践能力和创新能力进行相关探讨。传统的教育模式、教学内容和教学方法、创新和科研机制制约了大学生实践能力和创新能力的培养,增强素质教育观念、改革教学体制、创建创新科研平台、建立评估制度和激励政策是培养大学生实践能力和创新能力的有效途径。     

大力加强大学生实验能力的培养

对大学生的实验能力的培养是高校中教学的一个重要方面,也是智能培养的重要一环;对工科大学生讲,它更是带有基础性、关键性的一环。首先,工科院校培养的人才是工程技术人员,他们毕业后主要是到工厂中进行新产品研制和生产过程中的技术工作。或到研究所中从事科研和试验方面的技术工作。他们的职责就是在生产和科研的实际中解决技术问题。靠“灵感”或“闭门造车”是解决不了问题的,因此必须面向实际、深入实际,踏实地进行科学实验方能奏效。这种解决实际问题的能力必须在学校中通过实验能力的培养来形成。     

新工科背景下核专业实验室开放管理改革与实践

在国际工程教育认证和新工科建设的要求下,创新实践教学是培养复合型、综合性人才的途径之一,这就要求实验室管理需要从传统的管理模式逐渐走向开放。本文以东华理工大学核工程类专业实验室管理改革为例,对其管理模式和运行机制进行了改革与实践,分析了改革过程中遇到的问题及解决方案,总结了良好的经验,将为专业开放实验室的有效运行提供经验。     

电大开放教育英语专业课程导学模式研究

电大开放教育“以学生为中心”的教学思想,要求教师变“教学”为“导学”。开放教育英语专业课程导学模式的改革势在必行,意义深远。其“导学”也应该冲破传统的英语教学模式,以教师的引导、指导、辅导、疏导为主,激发学生的主观能动性,培养学生的自主学习的能力。     

论试点班特色学生的培养目标和模式

在社会主义计划经济体制下,一般工科高校相同专业的教学计划、教学过程基本相同,培养模式整齐划一,一个模子塑造出“千人一面”的学生。从整体上讲,培养的人才“共性”有余,“个性”不足,潜能没有被充分发掘,适应性不强,特长不突出。在社会主义市场经济体制下,这...