借鉴人本主义教育理论为师专德育工作解困

师专生对师范专业认知的偏差使其产生消极情感和不良行为，进而导致受教性降低，学生的情感障碍成为制约师专德育工作的瓶颈。师专德育工作应从消除学生情感障碍、培养积极情感入手，建立融洽的人际关系，沟通师生情感，以便疏通施教与受教的信息传递通道，帮助学生纠正认知偏差，从而达到提高其受教性、提高德育效果的目的。     

人本主义教育理念下的班级德育工作

人本主义理论对于社会科学的诸多领域有着方法论层面的指导意义。班级德育工作是德育工作的重组成部分,在班级德育工作中应注意以人为本,发挥教师的主导作用,重视学生的主体作用,信任和尊重学生,合理评价学生,帮助学生提升归属感,实现自己的价值。     

浅析人本主义教育理论对我国学校德育的启示

人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮,主张教育应发挥人的潜能,促进个性发展,以学生为中心,营造良好的情感环境.它对我国德育具有启示性意义:德育应以人为本,注重个性;德育应注重方法创新;道德评价上应引导学生自我指导和自我评价;建立和谐师生关系、和谐校园环境.     

浅析人本主义教育理论对我国学校德育的启示

人本主义教育理论是当代西方一种重要的教育思潮,主张教育应发挥人的潜能。促进个性发展,以学生为中心,营造良好的情感环境。它对我国德育具有启示性意义：德育应以人为本,注重个性;德育应注重方法创新;道德评价上应引导学生自我指导和自我评价;建立和谐师生关系、和谐校园环境。     

以邓小平教育理论为指导促进师专教育的发展

在学习邓小平教育理论过程中就提高师专教育质量,促进师专发展等问题有了一些粗浅认识,围绕下列问题展开论证:①注重自我教育,提高自身素质是形成一支高质量的师专教师队伍的内在动因,②师专课程改革应注意的几个问题,③转变观念培养职业技术教育专业的师资。     

当代西方人本主义教育理论评述

人本主义教育理论是脱胎于人本主义心理学思想的一种认识体系,对当代西方教育理论以及教育实践产生了广泛而深刻的影响。这一理论的特征是“以人性为本位”,强调学生潜能的发展,学生身心与情感的发展,学生的“自我”及其实现。但是,人本主义教育理论也带有许多缺陷,首先,人本主义教育理论的哲学基础是存在主义、认识论基础是现象学,因此,其研究方法带有明显的主观性和含糊性;其次,在认识倾向上,过分强调“个体”的重要性,把个人的“自我”以及“自我实现”凌驾于团体法则之上,凌驾于人类社会之上;再次,想观社会环境对个体后天发展的重要作用,忽视系统的学校教育对个体在后天发展过程中的决定性影响。     

人本主义学习理论对于思想政治教育的借鉴

改革开放的继续深入和信息时代网络的推广、普及，当代大学生的意识形态和思想观念面临强烈冲击。以人本主义学习理论观照当前思想政治教育情景，可以更好地探讨大学生思想政治教育的新方法新途径。     

孟子的人本主义教育理论浅议

孟子是继孔子之后我国儒家学派的集大成者,我国战国时期著名教育家。他独特的教育教学理论,在今天看来闪现着难能可贵的人本主义平等教育观的光芒。以现代人本主义心理学的研究方法,从个体学习者的内部条件、具体发展状况以及心理特性三方面,可以对孟子的教育教学理论进行新的解读。     

师专教育评价现代化的哲学、方法论和社会学理论——师专教育评价现代化理论构架之一

该文从现代哲学、方法论、社会学三个层面给师专教育评价行为寻找理论支撑。指出师专教育评价的哲学理论核心是把学生当作教育的主体 ;总结我国师专教育评价的五种方法 ,及其应遵循的原则 ;同时 ,通过研究社会对师专教育的期望和学校实际表现的差距 ,提出师专教育评价需要实现两个社会功能 ,即人才选拔功能和集团主体行为的调控功能     

人本主义理论在大学生思想教育中的应用

人本主义是教育活动的一种崭新理念,也是思想教育的一项重要原则.在高校思想教育中引入人本主义的思想,是新形势和新时代对高校思想教育的必然要求,也是高校思想教育走向科学化和现代化的必然趋势,对于增强高校思想教育实效,提升人才培养质量有着非常重要的意义.     

试论杜威实用主义德育理论与我国学校德育的走向

杜威在经验、实验和民主的哲学基础上，提出了以培养良好公民品格为目的，以儿童的社会生活为内容，以学校生活、教法和课程一体化为手段等一套完整的道德教育理论，影响着当今我国学校道德教育的实践。学校德育应通过学生主体地位的彰显、道德教育方法的重构，让道德教育回归生活，从而发挥出道德教育的真正价值。     

浅析借助校园网管理促进德育工作有效开展的方法

网络时代对高校德育工作的方法和途径提出了极大的挑战,如何在网络时代开展德育工作是高校德育工作者急需破解的一大难题。本文从校园网管理中技术和非技术的角度,提出了加强校园网管理对促进德育工作有效开展的途径和方法,具有现实意义。     

当代高校教育行政管理中的道德问题

文章简要指出一些我国当代高校教育行政管理中存在的道德问题,浅析产生这些道德问题的原因,并进一步提出解决问题的若干对策。     

关于教育理论反思若干问题的思考

批判与反思教育理论自身的发展至为重要，本围绕关涉教育理论发展的几个根本性问题展开讨论，主张：教育理论实现进步与超越的基本形态是内生式而不是外发式的；教育理论研究中真与善的并生共存；要高度重视教育合理性问题的研究，教育理论合理性的检验应是多维度、多层面的。     

西塞罗道德教育思想及对当前德育的启示

西塞罗的道德教育思想是其教育思想的重要组成部分,对其道德教育思想的基础、道德教育的重要性、道德教育的原则、方法和道德教育的内容进行探讨,对我国当前的德育有着重要的启示作用。     

德育队伍问题透视

家长、教师乃至社会其他每一个成员都应该是广义德育队伍的一分子，这支德育队伍的现实问题令人忧虑。许多家长欠缺人与教育素养，大大限制了其对孩子育德的主动性与科学性；专职德育教师队伍人心不稳、积极性不高；学科教师育德意识薄弱，育德技能偏低；其他社会成员中自觉履行育德之职责的更是凤毛麟角。     

浅论高校隐性德育资源

努力探索新时期高校德育工作的新方法是广大高校德育工作者的愿望,隐性德育作为一种新的德育方法已经越来越得到德育工作者的认可,然而,隐性德育的源头在哪里·如何开发?却很少有人研究,本着这个目的,笔者从隐性德育的内涵、隐性德育的源头、隐性德育的开发三方面加以论 述,以求增强高校德育的实效性.     

基于道德教育理论的困惑与思考

道德教育理论繁多,但我们不得不承认理论的繁荣并不代表实践的成功。事实上,道德教育的实践是低效的或者说是无力的。本文认为现有的道德教育理论过于注重对受教育者的知识、能力或行为的要求。而较少关注教育者自身的道德践履。道德以及道德教育的实践本性决定了道德教育更为有效的方式是身教而非言教。