重大成果展示（一）： 湖北省高等学校教学成果二等奖 高职“三级平台”教学模式研究和实验

一、成果的主要内容 （一）＂三级平台＂教学模式的主要特征 ＂三级平台＂教学模式是以培养的人才适应社会、适应职业、适应岗位（群）需求为目标,以培养学生可持续发展为基础,以职业能力培养为核心,基于典型工作过程和典型工作任务,贯穿知识传授与素质、能力培养,构建的＂通识能力、专业通用能力、专业特殊能力＂三级平台教学模式,是一种＂能力本位＂教学模式。     

职业院校课程思政融入计算机应用技术专业课程教学研究

计算机应用技术是实践性较强的专业,对学生的实践技能有较高的要求。职业院校非常重视学生实践技能的培养,旨在培养社会需要的应用型高级技术人才。但现在企业不仅重视学生的知识与技能,更重视学生的综合素质。学生的长远发展需要较高的综合素养。课程思政融入计算机应用技术专业课程,发挥专业课立德树人的作用,符合职业院校教学改革需要。对课程思政理念下高职计算机应用技术专业课程提出了教学新主张,指出了课程建设的关键点,探讨了教学改革新策略。     

高校计算机应用技术专业课程群体系建设探讨

本文以课程建设中存在的不足为切入口,进一步分析了课程群建设的内涵、课程群建设的必要性和重要性,并就计算机应用技术专业的课程群建设进行了初步探讨,旨在建立更能体现培养目标的课程群体系。     

高职计算机应用技术专业课程开发的对策研究

从高职计算机应用技术专业课程开发的现状出发,通过调查与分析,发现现有计算机应用技术专业课程开发中存在问题,并寻求问题产生的原因。从而在借鉴国内外高职课程开发理论和经验的基础上,从创新高职教育理念、重视社会行业参与、优化课程体系、整合课程内容和完善教学条件等方面提出解决问题的对策。     

计算机应用技术专业课程教学改革

针对计算机应用技术专业教学中存在的众多问题,应树立面向学生、以学生为中心的课程设计思想和教学思想.理论课程教学要精理论、多实践;开设的课程应当站在时代的前沿;进行“模块化“教学,使不同方向、不同层次的学生都能掌握一技之长.同时,要改革实训和教学手段,加强教师队伍建设.     

重大成果展示（三） 高职工学交融教学模式研究与实践

一、成果的主要内容与做法 （一）对比实验,探讨高职工学交融教学模式的内涵及特征 通过平行班对比实验,结果显示工学交融教学模式实验班的学生在技能水平、综合职业能力、双证获取、就业率及就业质量等方面都明显优于其它专业学生。工学交融教学模式的内涵为：以工为主线安排教学,学生边生产边学习,生产出产品。     

计算机科学与技术专业课程建设创新的认识与实践

高校课程建设在学科专业发展中具有基础性作用.计算机科学与技术专业课程建设的创新需要转变教育观念,建立以培养学生创新能力为核心的课程体系.同时要以掌握理论、强化应用、突出能力为目标,建立计算机科学与技术专业课程体系,积极构建配套的实践教学体系和开发新型实践教学平台,以创新能力培养为核心,创建课程体系的综合化和多样化实践途径.     

中职计算机平面设计专业课程体系建设研究

本文基于市场对计算机平面设计专业人才需求不断扩大的现状,针对中职学校计算机平面设计专业课程建设较为薄弱的问题,论述中职学校加强计算机平面设计专业课程体系建设的重要性,提出建设优质计算机平面设计专业群、打造高水平专业教师队伍、强化理论教学与实践操作的结合、组织丰富多彩的专业技能比赛、加强课程教学与专业资格考试的结合等课程体系建设对策。     

中专类学校计算机及应用专业课程设置的调查及思考

通过对全国近百所重点中专计算机及应用专业课程设置的调查,认为所有必修课和选修课可分成六大类,并应围绕学生就业岗位目标开设课程,加强师资队伍建设,加强学生素质能力及专业技能的培养.     

山东商业技术学院示范建设成果展示（三）信息技术学院示范建设成果

自从国家示范性高等职业院校建设项目实施以来，软件技术专业主动适应山东经济和软件行业发展的需要，以示范性、创新性、生产性、辐射性和社会服务为目标，深度实施校企合作与工学结合，推进了基于“课证融合”的“准员工式2＋1”人才培养模式；以职业岗位工作过程为主线，建设了基于外包软件开发和软件技术支持等工作任务的课程体系；打造了一支具备强大的凝聚力和战斗力、专兼结合的“双经历制”教学团队；     

运用现代教育技术促进计算机专业课程教学

现代教育技术,是指利用先进的教育思想和现代信息技术,对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,运用现代科学技术为教育服务。我运用现代教育技术教学手段进行了一些计算机专业课程教学的探索和尝试。在教学中,我运用现代教育技术,开发教学资源、创设教学目标,突破教学难点,优化学生思维能力,培养学生创新能力,收到了较好的教学效果。     

高职计算机应用技术专业课程改革探讨

文章分析了高职计算机应用技术专业课程设置的现状,指出以能力为本位选择课程内容,以职业特色进行课程设置,课程改革以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会需求为目标。     

计算机专业课程建设中的校企合作研究

近年来,我国很多高职院校、独立院校等都相继开展了校企合作,越来越多的企业开始融入学校办学,当前,校企合作已成为培养技术型专门人才的主要途径。在学校与企业合作达到互利共赢的同时,我们对校企合作的涵义、作用、意义、方式等都有了新的认识。文章主要分析了校企合作在计算机专业课程建设中的意义和作用,并对校企合作方式和形式进行了研究,希望探索出有益的办学模式,进一步提高学校教学育人的针对性和有效性。     

中职计算机专业课程实践教学微课的研究

随着计算机技术不断发展,社会更加需要计算机专业人才,中职计算机专业课程应运而生。微课凭借指向明确的主题和多样化的传播途径而被应用于各学科、各专业的教学活动。中职计算机专业课程实践与微课相结合有满足难点教学要求、适应分层教学需要等优势,一定程度上能够提高中职计算机专业课程实践教学的质量。本文研究了中职计算机专业课程实践教学微课的设计策略与应用路径,以供参考。     

计算机应用技术课程群建设——以上海海洋大学电气工程教学团队为例

以上海海洋大学电气工程专业为例,对电气工程的课程先拆分、再融合,创建计算机应用技术课程群。通过对课程群中课程的教学大纲、教学内容、教学方法、实践教学、教学效果和团队建设的优化,力图探索出新形势下高校培养创新型人才的途径[5]。初步结果表明,学生对课程群中课程的学习热情高涨,在省市级科创比赛中名列前茅,满意率高。     

计算机专业课程体系建设的研究与实践

本文分析了计算机专业课程体系的特点,阐述了当前我国本科计算机专业课程教学的现状,结合我校计算机专业课程体系建设的实践,提出了应用型本科计算机专业课程体系的建设思路、构建方案和课程教学模式的组合方法.     

高职计算机信息管理专业课程建设探索

本文介绍了计算机信息管理专业课程建设的做法,从专业群、工作过程系统化理念、证书课程和实训教学四个方面进行了详细阐述。