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在解二次根式的化简或计算问题时,常见一些同学因概念不清或忽视问题的必要条件而造成错误．现举例剖析如下．一、概念不清 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(20)
<正>在各省市思想品德试卷中,选择题分数一般占卷面总分30%50%,其得分情况对学生能否取得理想成绩具有重要意义,不可小觑。分析学生解答选择题易错原因,发现绝大多数源于概念不清、观点不清、材料不清、指令不清或方法不清。下面结合实例望闻问切,提出建议,助力教师对症下药,妙手回春。一、概念不清所谓概念不清,就是学生对一些名词概念和内涵理解有误,或对一些相似相近的名词概念产生混淆,难以辨别。例1:(2014·江苏南京·15· 相似文献
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在数学解题中,有些问题貌似简单或与经常接触的题型相类似,部分同学由于思考不周,未抓住题目的本质.只看表面,往往导致错误。怎样有效地防止解题失误呢?下面举例剖析,以期对同学们有所启发。一、防止概念不清概念不清,就容易陷入思维混乱,导致判断、推理或理解错误。 相似文献
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汪习雄 《数理化学习(高中版)》2008,(19)
氧化还原反应是最为重要的化学反应类型,涉及知识的内容广泛、概念众多,在应用时稍不注意就容易出错.一、防概念不清概念是解题的依据和根本,只有准确理解概念,才可能正确解题.如果对概念的本质把握不准或理解不深刻、混淆相近概念、对概念不熟悉或认识有疏漏(如对一些特殊性问题把握不准),都会造成解题出错. 相似文献
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切线问题是高考中经常出现一类问题,部分学生由于对概念理解不清而导致解题经常出错或无从下手,本文针对这个问题对一类切线问题的解法进行了总结. 相似文献
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一些学术论文中概念错误较为普遍 ,包括 :错用概念 ,概念有歧义 ,概念游移不定或指代不清 ,概念前后不一致 ,没有认清概念间的关系 ,没有遵守概念划分的规则。 相似文献
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李新华 《福建基础教育研究》2022,(7):38-41
初中学生写作存在审题不清的问题,缘于学生对作文题目或材料中的关键概念缺乏正确或全面的理解,根源在于其习惯于用形象思维而少用概念性思维进行思考。借助SOLO理论测评,可提升学生概括性思维的策略。通过引导学生参与、理解概念的形成过程,学会运用概念性思维发现问题、分析问题、解决问题。 相似文献
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数学实践表明,学生在解决数学问题时遇到困难或发生错误,多是概念理解不清或掌握不牢所致。因此,有必要针对小学生在数学概念学习中常见的错误,结合心理学和教育学观点,分析、探讨产生这些错误的原因。 相似文献
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朱元生 《语数外学习(初中版)》2005,(5):30-31
同学们在解二次根式问题时常因概念不清，方法不当，或忽略题中的隐含条件，或考虑不周而误入“陷阱”，常常出现这样那样的错误．现略举几例加以剖析． 相似文献
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朱元生 《数理化学习(初中版)》2004,(3)
同学们在解二次根式问题时常因概念不清,方法不当,或忽略题中的隐含条件,或考虑不周而误入“陷阱”,常常出现这样那样的错误.现略举几例加以剖析: 相似文献
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在解答基本函数的有关问题时,若忽视或混淆条件充分性、必要性或充要性,进行非等价转化,或者由于概念、性质、定理不清、运算方法不当等,就会造成"对而不全"的解题失误甚至错误. 相似文献
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在初学二次根式时,由于对二次根式的概念或运算法则理解不透,解题时常出现这样或那样的错误.现就常见的错误分析如下.一、对最简二次根式的概念不清 相似文献
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同学们在解声学题时,常会因为概念不清、忽视条件或考虑不周等原因而错解题目。错了不要紧,要紧的是找到错因。下面通过几题分析,帮助大家提高分析和解决问题的能力。1 概念不清有些同学对概念的认识模糊不清,似懂非懂,张冠李戴,造成错解题。 相似文献
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在解二次根式的化简或计算问题时,常因概念不清或忽视条件而出现错误．现举例剖析如下：
一、概念不清
例1若x＋1/x=4,则x-1/x=_____________.
错解：（x-1/x）^2=（x＋1/x）^2-4=4^2-4=12,
∴x-1/x=2√3．
评点：在“x^2=a”（a为非负数）中,x可取正负两个值． 相似文献