多角度描写才精彩

我们在写作文时,如果对所描写的事物,能从多种角度入手,运用多种手法描写,就能把事物描绘得楚楚动人,从而使文章具有魅力,具有新意,强烈地吸引读者。请读《雪欢》:     

描摹生动才精彩

<正>内容具体和描写生动是一篇优秀作文的必备条件。写作中,我们如果能把具体的经过描述清楚,把人物的言行举止、音容笑貌刻画具体,把景物的形色声味表现全面,这样就会使文章的内容充实而丰富。尤其是在描写时,我们要讲究手法的多样性,可将正面描写与侧面烘托有机地结合起来,使文章灵动多姿,生动形象。我们要注重描写的细腻性,在细节的提炼上狠下工夫,在细节的刻画上精心打磨,力求收到细处有     

有细节才精彩

纵观近年优秀作文,居然以记叙文、记叙抒情散文居多。其实,这并不是巧合。记叙类文体常常因情感真实、细节生动让人耳目一新,容易在众多文章中脱颖而出,获得读者的青睐。记叙类文体,如果说情节结构是文章的骨骼,那么细节就是文章的血肉;有了血肉,文章才能丰满,才能有亮点,才能愉悦人的心灵。一.走近细节看精彩古今中外的伟大作家,都是善于捕捉细节的高手,善于用细节画出人     

怎样教才精彩

一、指导学生将文字变为图画初 中语文第三册《白杨礼赞》主要通过对白杨形神俱美的描写来达到赞美北方军民的目的。那么,白杨树与北方军民之间有哪些相似点呢？我首先从研究白杨树的外形特征入手,让学生领会象征手法的精髓,抓住课文中的白杨树枝、干、叶、皮的逼真描写,引导学生对照这些描写的文字进行写生练习,把文字转变为图画。     

有选择才精彩

我6岁的时候,母亲要我去上钢琴课。她不问我是否喜欢乐器,也不问我是否喜欢弹钢琴,她只是替我做了决定——我要去学一种乐器,而且这种乐器一定是钢琴。所以,大约有两年的时间,我每周六的上午都会去钢琴老师家心不甘情不愿地学琴一小时。这两年中,我一共有过两位钢琴老师。第一位是年轻的女老师,非常严格,动辄训斥我,甚至用尺击打我的手     

怎样的课堂才精彩

怎样的课堂才精彩？本文认为：真实的课堂才精彩,创新的课堂才精彩,生成的课堂才精彩,有思想的课堂才精彩。教师只要平时坚持多思考、多学习、多实践,时时做教学上的有心人,就会发现课堂上的精彩无处不在!     

学生动起来 课堂才精彩

在新课程改革后的语文课堂上,教师应该是学生学习的组织者、指导者、促进者,学生则是学习的主体。落实学生的主体地位,发挥学生的主体作用,变"讲堂"为"学堂",变"教室"为"学室",让学生以主人翁的姿态在课堂上动起来,是提高小学语文课堂教学质量的必然选择。如何让学生在语文课堂上动起来呢?一、设计"矛盾",驱动思考心理学研究表明,学生在小学阶段的心理发展还不够稳定,注意的目的性、学习的自觉性不强,他们的学习行为更多地受到好奇心的驱使,对自己感兴趣的学习内容才会有较高的积极性。     

怎样的议论才精彩

一、深刻透辟精彩的议论一定是深刻透辟的。它能够抓住问题的要害，并且作出入木三分的分析。这种分析不是就事论事型的，也不是隔靴搔痒式的，而是以敏锐的眼力向着事物的纵深探望，使潜藏在事物背后或内部的一切浮露于读者的面前，让人分享到透视事物深层意蕴的愉悦。例如：最近才浮出水面的“白条‘吃’垮亿元村”，着实令人瞠目结舌。若没有一个特别好的“胃口”，还真是一件难以办到的事。白条，作为一种遥遥无期的空头许诺，已深深刺痛了农民的心。令人不安的是，如今的农村，打白条已经不再是什么个别现象了，范围越来越广，花样也越…     

快乐的课堂才精彩

一、问题的提出 几个任课老师向我（班主任）反映所带班级的课堂气氛比较沉闷,课堂上老师提出问题后,学生都没有反应,老师感到很尴尬,只好自问自答。我有时也有同感,把这种情况归因于多数学生比较内敛,不爱表现自己。毕竟该班的班风、学风一贯很好,大多数学生学习很努力,成绩也不错。     

鼓掌

1.杰米·杜兰特是个著名艺人。一天友人请他参加一场慰问演出,为第二次世界大战的退伍军人表演。     

鼓掌

为别人鼓掌的人,也是在给自己鼓掌。     

有效生成的课堂才精彩

<正>陶行知先生说得好,教师的职务是"千教万教,教人求真"。我们倡导有效的生成,它是一种以师生生命为载体的动态性资源,是一种以提高学生语文素养为依据的教学新情景。著名教育家叶澜教授指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"对待预设之外的意外因素,我们不必要都把它作为生成性的教学资源,教学目标、教学重点和教学策略不要因之而轻易改变,无法预约的精彩应是教育智慧的结晶,是神来之笔,而不是刻意追求的结果。因     

生活化的数学课堂才精彩

据调查,很多成绩差的学生不喜欢数学的主要原因是觉得学了数学在生活中用不到。存在的这种现象,与教师的观念、教法有直接关系。其实,数学源于生活,生活中更充满着数学,小学数学教材中的许多概念、原理都可以在生活中找到其原型。在小学阶段,从学生生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣,使学生体验到数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想,以此来激发学生学习数学的兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会。     

如此预设才显精彩生成

在一个完整的学习过程中,如果只有预设而没有生成,学生的主体性没有被重视,是一种灌输学习;如果有了预设,并在预设中有所生成,就说明师生间有了较好的互动,这样的学习是有生命活力的学习。因此,教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在预设中体现教师的匠心,在生成中展现师生互动的火花。     

放手，才会收获精彩

又送走了一届小学毕业生,回过头就接手了这个四三班。也许因为教惯了毕业班,总感觉四年级学生年龄小,各方面的能力还未养成,自主学习的方法还未掌握,所以每节语文课,我唯恐年纪小小的他们听不懂,唯恐遗漏了某个知识点,总是力争讲深、讲透、讲全。一堂课下来,我口干舌燥地讲,学生疲于奔命地记,课堂气氛显得“风平浪静”,有时甚至如同“一潭死水”。