解析几何课程中研究型教学模式的构建

针对解析几何课程的教学，从多元型教学方法、专题研究、实验教学等三个方面，探讨了如何构建研究型教学模式及其在教学中的实践．该模式的实施与推广可促使学生在学习与实践中逐步掌握思考方法和科研方法，更好的培养学生的意志品质和创新精神，为后继专业基础课的学习打下良好的基础．     

析高中生物学研究性学习的目标与策略

国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,…     

开设研究型课程，培养学生创新能力

研究型课程是以与学科课程相关的研究专题为内容，以研究性学习为主要学习方法，以培养学生创新精神和实践能力为主要目的的课程。我校自从２０００年秋季开设了研究型课程，到现在经历了对研究型课程的认识、实践、再认识、提高的过程，获得了一些经验和体会。一、抓住研究型课程的性质，把握内容的选择研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识、解决实际…     

基于协作学习的研究型网络课程的设计与开发

构建基于协作学习的研究型网络课程有利于学生掌握研究性学习的方法．培养学生的创新精神和严谨的科学态度。本文首先对研究型网络课程的内涵、基于协作的研究性学习过程模型进行阐述．然后对基于协作学习的研究型网络课程的设计进行了介绍,最后探讨了系统开发的实现技术和主要功能模块。     

课改之路在育人实践中生成——语文专题教学基本问题综论

专题教学诞生于我国语文教育实践中,是一种不断发展完善的教学模式。它以对语言材料的学术研究为教与学的中心任务,通过操作性概念体系指导教学设计与实施,使学生通过对典范语言材料的专题研究,实现自主学习、深度学习和个性学习。课程视角下的专题教学作为研究型课程单元或学习项目,秉持“发展中心”的课程观,强调整体优化课程要素,与语文核心素养培育具有内在同构性,有利于落实学习任务群教学。     

上海二期课改全面推出研究型课程——市教委召开中小学研究型课程成果展示和报告会

一种由学生从自己身边和社会生活中提出问题,以在教师指导下个人或小组收集材料、处理信息、解决问题的方式进行学习的崭新课程——研究型课程,已经在上海市中小学全面推出。研究型课程是上海中小学课程教材改革第二期工程中构建的一类新型课程,更多着眼于培养学生的创新精神与实践能力。研究型课程的实施方式是在教师指导下由学生自主探究,开展学习活动。研究型课程给学生以自主学习活动的时间与空间,为学生的个性发展、独立思考与自由创造提供一片崭新的天地。     

农村中小学如何开设研究型课程？

研究型课程是以研究性学习为主要学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目的的课程。在经济文化相对落后、师资条件和办学条件较差的农村地区如何开设研究型课程呢?     

小课题组学习活动中学会学习——小学“小课题研究”学习活动组织策略的探索在

小课题研究是研究型课程的形式之一———专题研究，在小学它属于“综合实践活动课程”的范畴。实施的目的在于通过类似科学研究的方式，从自主性、探究性的学习和亲身的实践中去获取直接经验，掌握一些初步的科学方法，从而提高学生综合运用所学知识解决问题的能力。它与学科教学相比，在实施流程与组织形式方面有较多的不同，主要表现在：这一课程式的学习活动类似科学研究的方法，而学生没有固定和统一的教材，学习内容不同，没有固定的教师，学生可以根据需要自由聘请指导老师。学习的组织形式主要不是班级授课制，而多以学生小课题组为…     

研讨式教学的设计与实施——以新闻专业选修课《媒介文化研究》为例

本文以研究型选修课＂媒介文化研究＂为例,探讨研讨式教学的方案设计与课堂组织。作为一门研究型课程,该课程教学目标定位为全面培养学生的能力与素质,在教学内容设计上＂以问题为导向＂,在课堂教学中注重学生的自主性学习、注重讨论议题与讨论形式的设计。     

研究型课程实施中的学生自主探究

研究型课程的实施是一种以问题为基础、以探究活动为过程的综合性学习。本文从学生自主探究意识的产生、自主探究兴趣的激发和自主探究的基础等视角,具体阐释"学生自主探究是研究型课程实施的核心"这一基本观点。     

研究型课程应关注问题之我见

课程改革为高中教师提出了新的要求，最为重要的就是转变千百年形成的传统教学方法——以教为主的方法系统，为强调以学生为主体的以学为主的方法系统。以教为主的教学方法系统主要是以语言为媒体，传递知识信息．靠教师的讲述和讲解，使学生掌握知识；以学为主的教学方法系统就是教师努力培养学生乐于学习，学会学习的方法。研究型课程正符合了新课程改革“以学为主”的要求。是在探究新型教学方式背景下被广大教师所普遍认同的一种新型教学模式。研究型课程是用研究性学习方式进行学习的课程。     

普通高中开设研究型课程的探索

普通高中如何根据本校学生的基础和师资力量卓有成效的开设研究型课程,这是我们培进中学近几年中进行课改的重要方面。我们培进中学是静安区一所普通高级中学,学生的来源基本上是在中考中被其他中学淘汰的,学生的基础比较薄弱,学习习惯也不是很好,几乎所有任课的教师普遍感到学生的学习自觉性和自主性较差,就是必修课的学习任务。也要教师花大量的精力去督促。对于研究型课程能否开设成功,一开始,许多教师是抱着怀疑的态度,但是我校分管教学的李蓝校长却高瞻远瞩,信心十足,认为研究型课程的开设是一股东风,我们培进中学可以以研究型课程的开设为载体,在扭转学生的学习习惯上开出一条通道。以科研带动实践,这是我们的指导思想,所以去年八月我们一开始就成立了研究型课程教研组,建立了《普通高中研究型课程实施的探索》的课题。成立了以校长为组长,计算机、物理、劳技、语文等合理     

对英语专业研究型课程中几个问题的思考

研究型课程是近年新设的一门课程,其目的是培养学生的创新精神、创造能力、终身学习和可持续发展的能力,以满足社会对高素质人才的需求。由于种种原因,研究型课程的开展情况并不尽如人意。目前,英语专业研究型课程中存在着一些问题,我们应该在开设研究型课程的同时,将研究性学习合理地渗透到一些学科课程之中,从而真正地使学生进行研究性学习,最终实现素质教育。     

研究型课程与学科课程的比较

研究型课程是近些年来在我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态 ,它是学校课程形式和学生学习方式的革新 ,它是开放的生成性的活动课程。研究型课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式 ,培养学生创新精神和实践能力。在学科课程的教学中 ,教师要创设情境 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,要创造多种机会让学生进入研究性学习之中。那么 ,研究型课程与学科课有哪里些异同点 ?为什么开设研究型课程 ?笔者根据几年的理论研究和实践探索 ,从学习内容、学习形式、学习评价及师生关系几个方面 ,阐述异同点。一、研究型课程…     

“基础课程与研究型课程整合”的探索与实践

研究型课程具有开放性 ,探究性和实践性等特点 ,所研究的问题往往与基础学科的学习内容交叉重复。在实施过程中 ,在某种程度上会增加学生的学习负担。将基础课程与研究型课程的教学相互协调 ,以这两类课程共同关注的要素来合理地安排学生的学习活动 ,可以减少因知识剧增对课程数量的影响 ,又保证研究性学习课程的充足时间 ,能确实减轻学生过重的课业负担。     

面向研究型学习的《研究方法与论文写作》课程教学内容探索

本文从研究型学习的内涵分析出发,探讨了由专业课程学习模块和科研方法类课程学习模块两者构成的研究型学习能力培养基础课程学习体系。从入门、中级和高级三个阶段分别设计了面向研究型学习的《研究方法与论文写作》课程教学内容构成。     

试论研究性学习的本质

研究性学习（又称专题研究、主题研究等）是２０世纪８０年代以来面对知识经济的挑战 ,国际社会比较普遍认同和实施的一种新的学习方式。尽管名称各异 ,如法国称之为“多样化途径” ,美国称之为“项目设计” ,但本质上都是强调学生的自主性、探索性、实践性学习方式。近几年来 ,我国的部分省市进行了课程改革和实验 ,取得了显著成效。尤其上海市的“研究型课程”实验成果引人瞩目 ,如华师大二附中的“小课题研究课程”、大同中学的“知识论”、向明中学的“自创性研究型课题”等。这些都为探索培养学生创新精神和实践能力的途径提供了范例。…     

开设研究型课程的探索与思考

在高中开设研究型课程将带来教学观念、教学方式方法和学生学习方式的重大变化；文章设计了研究型课程的目标、内容、学习方法和步骤；并指出了构建课题型课程的一些特点和当前开展研究性学习的困难与问题。     

《生物制药工艺学》课程研究型教学方法的构建与应用

对《生物制药工艺学》课程教学方法进行了改革,构建并实施了研究型教学方法。该方法以源自教师教学及科研实践的真实问题为基础,着重培养学生的研究意识、研究能力和创新能力,提高学生学习的积极性和主动性。本文例举了研究型教学方法的实例,介绍了多元化的考核方法,总结了该方法的特点。     

基于本科生能力培养的研究型课程教学思考——以旅游管理专业旅游消费行为课程教学为例

研究型教学是在教师引导下学生主动学习构建知识体系的课程教学过程。国内学者对其教学内容和方法关注比较多,却很少针对中国大学生的特点,有目的地设置课程进行能力培养。本文阐述了研究性教学内容和目标,从建构主义理论的角度提出情境、协作、会话和意义建构是研究型教学的主要环节。在分析中国大学生特点的基础上,以旅游消费行为学课程为例,提出课程设计方案,并以心理学内在性需求和外在性需求理论为依据,设计了以学生内在性激励为主、外在性激励为辅的教学过程激励与约束管理模式。