寄生生物在食物链中的营养地位

在生态系统中,各种生物之间由于食物关系而形成的联系,叫做食物链。例如：植物→兔→狐就是一条典型的食物链模式。食物链中的箭头有三个含意：①显示生物之间捕食与被捕食关系,箭头由被捕食者指向捕食者;②显示物质和能量流动方向,由低营养级流向高营养级;③显示各种生物在食物链中的营养地位：食物链中的物质和能量最终来自植物的光合作用,所以,食物链从植物开始,植物是第一营养级,以植物为食的初级消费者为第二营养级,……直到最高营养级。根据食物链的上述特征,我们不难判断寄生生物在食物链中的营养地位。曾有一道练习题：…     

《生态系统的能量流动》教与学

<正>《生态系统的能量流动》包括能量流动的过程和能量流动的特点两部分内容,教学重点之一是能量流动的过程。教学中可密切结合第1节中的食物链,以此作为主线对食物链上的某一生物食物中的能量变化进行分析,教师注意引导学生运用系统的分析法,在群体水平上研究生态系统的能量流动,可以分析出能量流动的基     

翻译生态系统中的能量流动——能量金字塔

自翻译生态学这一概念的提出后,就不断有人对其从不同角度进行探讨.翻译生态系统与自然生态系统具有一定的相似性和同构性.通过对二者进行比较,借助自然生态系统中能量在一条食物链内逐级递减、单向流动传递规律,来探讨翻译食物链中的能量流动规律."金字塔"这一图形很好地反映了翻译能量流动规律.能量流动过程中存在能量散失,不可能完全...     

浅谈细胞中的能量转换器——线粒体和叶绿体

我们经常听到“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃泥巴”这句话，它通常用来反应生物之间的食物链关系，但是从这句话我们也能够看出生物的生长是需要能量的．万物的生长都离不开能量．绿色植物吸收阳光通过叶绿体这种细胞器能够将光能转换成化学能储存在糖类、脂类等有机物中供生物体使用．而不具叶绿体的一些生物如动物则依靠植物合成的现有的有机物为营养，主要在线粒体中氧化分解，     

一条特殊食物链的分析

食虫植物是能捕食昆虫及其他小动物的植物,多生长于缺乏氮素养料的土壤或沼泽中,具有诱捕昆虫及其他小动物的变态叶,如猪笼草、茅膏菜、捕蝇草等。食虫植物与昆虫之间形成的食物链是“食虫植物→昆虫→食虫植物”。食虫植物在该食物链中的地位如何呢?能量在该食物链中循环流动吗?     

绘本游戏

知道"食物链"吗?大自然中贮存于有机物中的能量在生态系统中层层传导,通俗地讲,是各种生物吃与被吃的关系。比如在你家里,你管你妈妈,妈妈管你老爸,老爸管你,这就是有趣的家庭食物链。森林里的食物链,你能把它们串起来吗?     

谈谈食物链在生态农业中的应用

生态系统功能的实现主要是通过食物链和营养级来实现的。食物链是物质循环再生和能量多级利用的主渠道,既是一条物质传递链,也是一条能量转换链,从经济学角度看,还是一条价值“增殖”链。遵循这一原理,可合理设计食物链,多层次分级利用,使一个生产组分的产生(此指有机废弃物)成为另一个生产组分的投入,使之资源化,使生态农业成为无废料农业,实现经济效益与生态效益的统一。     

生态系统中的几类“金字塔”

一、能量金字塔 能量金字塔是以单位时间内,生态系统中各营养级生物所获得的能量数值为指标绘制成的金字塔。塔底是第一营养级,其能量最多,相邻两营养级间的能量传递效率大约为10％～20％。在生态系统中,一条食物链中一般不超过五个营养级。能量金字塔在自然生态系统中不会出现倒置现象。     

过去的阴影

人类历史的根基处在生态系统的运行方式中。地球上的所有生命,包括人类,构成这些复杂生态网络的一部分,其中不同的植物和动物相互依赖而构成食物链,食物链从处在底部的光合作用者到食草动物,最终延伸到处于顶端的食肉动物。由于食物链能量使用率的递减趋势,每一阶梯上可支撑的生物数量都逐渐减少。     

《谁吃谁》教学设计

教学目标 1．通过讨论、分析,认识生物之间的食物联系——食物链,知道什么是生产者和消费者。 2．通过画、找食物链,认识食物网。     

关于食物链（网）中生物量的计算

生态系统中能量沿食物链流动的过程是逐级递减的，传递效率为10％～20％。据此，求解食物链中各营养级之间的生物量，只须按能量流动效率进行相应的“放大”（已知高营养级的生物量，求低营养级的生物量）或“缩小”（已知低营养级的生物量，求高营养级的生物量）计算即可。     

《谁吃谁》教学设计

教学目标 1．通过讨论、分析,认识生物之间的食物联系——食物链,知道什么是生产者和消费者。 2．通过画、找食物链,认识食物网。     

食物链代表能量的传递——听《六足园里的食物链》一课的体会

我在2012年4月25～26日应邀参加了中国第二届生态科学教育研讨会。其中,我印象最深刻的是观摩南京市杨健老师教授的《六足园里的食物链》课程。杨老师采用“六足园校园生态实验室”作为教学的场所,园内培育杜蘅、马兜铃、柑橘等植物,孕育中华虎凤蝶、丝带凤蝶、玉带凤蝶等珍贵蝴蝶。杨老师以六足园里生物之间“吃与被吃”的食物链为教学内容,引导学生理解蝴蝶生长和存活过程中需要能量的支持,讨论到六足园里食物链的营养源自绿色植物,马兜铃、柑橘叶是凤蝶幼虫的食草,利用吃与被吃的关系写出食物链,食物链的箭头代表生物维持生命之能量传递的过程。     

如何计算食物链中的生物量

生态系统能量沿食物链流动的过程是逐级递减的，传递效率在10％～20％。在食物链中求解各营养级的生物量，只要按能量传递效率进行相应的“放大”(按营养级从高到低递增)或“缩小”(按营养级从低到高递减)，即可正确解答。     

关于蚯蚓、蜣螂、蘑菇在生态系统中地位的商讨

在下列食物链中 :( 1 )土壤中的有机质→蚯蚓→相思鸟→鹰 ;( 2 )牲畜的粪便→蜣螂→其他动物 ;( 3)有机质→蘑菇→兔→鹰 ,有关蚯蚓、蜣螂、蘑菇在生态系统中的地位常引起人们的争议。食物链有三种类型 ,包括捕食链、寄生链和腐生链。在生态系统中 ,普遍存在的是捕食链 (也叫活食链 ) ,其中的生产者主要是绿色植物。它们所固定的太阳能是流经这个生态系统的总能量 ,在食物链中生产者应属于第一营养级。而以上三条食物链 ,应属于腐生链。腐生链是指专门以死亡的生物为营养对象所形成的食物链。蚯蚓、蜣螂、蘑菇所固定的环境中有机质中的能量…     

光照强度及叶片年龄对光合作用之影响的探究

先合作用是植物、藻类利用叶绿素,在可见光的照射下,将二氧化碳和水转化为有机物,并释放出氧气的生化过程.植物之所以被称为食物链的生产者,是因为它们能够通过光合作用利用无机物生产有机物并且贮存能量.通过食用,食物链的消费者可以吸收到植物及细菌所贮存的能量,效率为10%～20%左右.对于生物界的几乎所有生物来说,这个过程是它们赖以生存的关键.而地球上的碳氧循环,光合作用是必不可少的.     

捕食链、寄生链和腐生链

生物群落中不同物种间最主要的联系是食物联系,通过食物直接地或间接地把群落内各成员联结成一个整体,这种食物联系称为食物链。食物链按获取营养的方式不同,可分为以下三种: 1、捕食链 即平时所说的食物链,如青草→野兔→狐→狼。 其特点是:相邻的营养级间是捕食关系。能量通常由弱小生物流向强大的生物体内。营养级一般为五个左右。 2、寄生链 如猪→虱→原生动物→病     

巧变食物链,化繁为简

提到食物链，就要涉及到能量流动的问题。有关能量方面的计算是高中生物学教学中一个较为常见和较为重要的问题。思路不同，则计算量差别也大。现以一例略作以说明。     

生态系统中能量单向流动并非绝对性

生态系统中能量单向流动并非绝对性顾宏祥众所周知，生态系统中能量是单向流动的。但实际上，生态系统能量流动并非绝对是单向的。在生态系统中，平常所见的食物链育３类：一是捕食链。它是通过相连两营养级的捕食关系形成的。如植物→鼠→蛇→鹰形成的一种食物关系。在捕...     

细胞能量的转换:光合作用和呼吸作用

<正>太阳光能是地球上所有生物能量的最终来源。绿色植物和部分细菌,可以捕获光能并把能量储存在糖类等有机物中。动物等异养型生物通过食物链获取有机物,并通过呼吸作用将糖类等有机物氧化分解,获取生命活动所需要的能量。光能的捕获和有机物的氧化分解,都是在细胞内完成的。