有效地理教学“三要义”

初中地理教师在新课程的实施中,应以一种新的课程理念、新的教学观、新的课程评价观去面对新教材,以保证新课程的有效实施。一、进行探究学习     

地理教学中的诸多“应该”

现行的高中教材中,有诸多不够"满意"的地方,部分高考必考的重点内容却在必修教材中被删除了或仅有示意图而无"内容"或过于"精练";在选修教材中有些内容前后重复或过于繁杂.所以,在教学过程中,是"删除了的"但重要的应该"捡回来";是隐含在示意图中的,应该引导学生去"挖出来";是重复而繁杂的,应该引导学生去"精练";是过于"精练"的,应该"细讲",等等诸多"应该".在地理教学中,应该把握教学大纲,适当增减,有的放矢,不应该完全"遵循"教材.     

浅谈“问题解决”教学在地理教学中的运用

"问题解决"教学是指一种依据教学任务,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识,培养学生实践和创新能力的教学方法.本文在建构主义教学思想的指导下,结合具体教学案例,将"问题解决"教学运用于地理教学过程,以能力培养为核心,以素质提高为目标,有效提高学生学习能力,为学生终身发展奠定基础.     

乡土地理教材在教学中的作用

地理是一门理论性和实践性很强的综合学科,它肩负着提高民族素质的任务,为此国家颁布了新地理课程标准。要完成课程标准中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度的教学目标。除了现有的《中国地理》《世界地理》教材外,更需要应用乡土地理教材。因为乡土地理教材具有实践性、时代性和实用性,具有其他教材无法取代的意义和作用。     

“问题解决”教学模式在地理教学中的应用

在新课程理念的指导下,教学要促进学生思维就应当培养学生的问题意识。教育的真正目的就是让学生不断地提出问题和思索问题。     

职高数学配套教学的“三个三”操作策略

本文简述了通过三条途径、三步教法、三种评价的＂三个三＂的操作策略。针对当前职业教育改革与发展的形势要求,使数学教学与学生实际心理需求相适应,达到实用、能用、够用的目的。纠正学生学源性数学学习心理障碍,注重以人为本,强调教学与实际结合、与专业结合、与学生水平结合,提出职高数学配套教学法,促进职高数学教学质量的提高。     

“天下”与“脚下”——地理教学中的乡土地理穿插

地理学科的两个大特点分别是“综合性”和“地域性”,在《地理课程标准》（实验稿）中对“地域性”的解释是“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”这固然没错,但我以为“地域性”的另一层岔义是小的区域与大的区域的差异性对比分析,     

地理教学中的“函数”教学

地理教材中有许多关于“两个变量相关曲线（即函数图象法）图”。在地理教学中应注意引导学生运用初中数学的函数知识，以加深学生对地理教材中每幅函数图象的更名。并且掌握地理函数图象的一般规律，从而提前学生的析图与用图能力。     

地理教学中的心理学问题探讨

地理教学中的心理学问题.对教学效果具有很大的影响.学生在掌握地理知识时具有的心理特点.如怎样形成正确的表象、进行大量有效的记忆和提高学习兴趣等影响着他的学习情况.教师在教学中的心理因素.如使用直观教具、言语直观和两者相结合的方式都能给教学带来很好的效果.在地理知识的学习中,地理表象、地理概念、地图这三大难点的学习更需要充分利用心理学.     

立足教材 超越教材——新课标下“不等式”教学的研究

在课程改革的教学实践中,我们要充分发挥教材的底本和导向作用.如果在教学过程中只是"以本为本",照本宣科,那是远远不够的,也不符合新课改的基本精神.那么,在教学过程中我们应当如何正确处理教材呢?本人以高中数学教材(人教社2000年12月第2版<数学>第二册(上))中的"不等式"为例,阐述自己的一些不很成熟的观点,以期收抛砖引玉之效.     

关于《地下水》教学的两个问题

高中《地理》上册第111页关于地下水的内容，课文中有些提法是不够严谨的．很容易使人误解。现就其中的两个问题提出质疑，并做简要分析。     

地理教师要注意三积累

一、资料积累资料库的建立并不一定拘泥于一种形式,可以装订成册,也可以保存在电脑中。在构建资料库时,应先对手中的资料进行分门别类的整理,把它们分     

关于《乡土地理教育》课程与教材建设的若干问题

一、《乡土地理教育》课程设置的意义     

国内《国际贸易》教材中的三个问题

在国内较具影响的四种《国际贸易》教材中,存在以下三个方面的I＂-1题：一、关于生产可能性边界形状的经济学解释存在片面性或者避而不谈的问题;二、关于贸易的利益分解存在混淆大国经济和小国经济的问题;三、关于关税效应的一般均衡分析存在“分析工具不一致”的问题。由于国内教材的重复建设现象较为严重,上述问题具有一定的普遍性。     

有效利用教材中的“阅读材料”进行地理教学

根据《全日制义务教育地理课程标准》对教材编写的指导思想,现行人教版初中地理教材现设计了"阅读材料"栏目,这些阅读材料取材广泛、内容生动有趣、篇幅短小精炼,通俗易懂,富有感染力。这些"阅读材料"的出现体现了课程标准所提倡的"学习对生活有用的地理"和"构建开放的地理课程"这两大基本理念的同时,也给实际的教学实践提供了充足的教学资源,使得课堂教学内容具有很强的层次性和弹性,有利于教学活动的灵活展开。