地理教学理念的解构与重建

从2004年秋季开始,我省作为全国普通高中新课程首批试验区之一,在普通高中一年级全面进行新课程实验.经过一年多的试验,地理学科基本完成必修课程的教学.     

谈学生地理学科能力培养的层次性

一、掌握知识的能力 识记地理知识的能力.识记是理解的前提,是学习其他知识的支撑点与"迁移基地",是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件.     

简论中学地理学科的素质教育功能

实施素质教育是我国面向21世纪基础教育改革的主旋律.在我国目前由应试教育向素质教育转轨的关键时期,充分认识和正确理解中学地理学科的素质教育功能和地位,对于处理好地理素质教育与应试教育之间的关系,使非高考科目的中学地理教学能适时抓住获得生机、发挥优势的机遇,更好地完成世纪之交中学地理教育改革的重大课题,使地理教育成为提高国民素质的重要途径,其作用是不容忽视的.     

地理教学也应重视“咬文嚼字”

中学地理课本涉及自然、人的各种地理事象，非常丰富而复杂，与其他各学科的横向联系也很紧密。上册自然地理比较抽象难懂，下册人地理看似简单但不易记忆。学生在看书时往往容易产生“理解的错觉”，好象明白了，或是理解了，但不完全。当需要向别人讲解时马上又糊涂了；有的学生看书时常常象浏览小说一样，浮光掠影，走马观花，看完后也不知所以然；也有的学生看书不动笔，     

上好高一地理绪论课

如何上好高一地理绪论课？笔者认为，可从以下几方面作好准备。一、为什么要学习地理?地理学是一门知识内容丰富、综合性很强的学科。地理与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边。从衣食住行、旅游观光、建设家乡和祖国，到国际交流合作、人民友好往来，都要一定的地理知识；从地球上的天气变化、自然灾害、战乱，到每天收看的报纸、广播、电视等媒体，最主要、涉及信息量最多的还是地理知识。如一年为什么会有春夏秋冬四季变化？有的地方为什么感觉不到季节的变化?为什么月有圆缺、海有潮汐?为什么天气会变化、海陆会变迁、地壳会…     

高三文科学生地理学科能力结构特点与教学启示

笔者结合问卷调查和参与性观察研究，以河北承德第一中学两届高三文科学生为样本，进行了地理学科能力结构特点的测验调查。在对大量实测数据进行分析的基础上得出了以下几点结论与启示。一、高三文科学生地理学科能力结构的总体特点地理学科能力的薄弱既表现为结构性缺失，又表现为层次性缺失。结构性缺失主要表现为信息提取与整合能力、空间想象与图像运用能力、表述能力的薄弱。层次性缺失较为复杂。根据美国教育心理学家布鲁姆(B.S.Bloom)提出的教育目标分类体系，认知领域的学习水平由低到高分为六类：即知识、理解、运用、分析、综…     

浅谈高中地理课堂中学习兴趣的培养

<正>地理课是我国基础教育的重要组成部分。然而,有些学生在初中学习地理的时候没有打下很好的基础,到了高中面对更加复杂的理论就感觉非常头疼和吃力,再加上有些学校对地理课重视不足,设置的课时少等,导致很多学生对地理课学习兴致不高。中学地理教学大纲明确指出:"中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理     

高中历史教学点滴谈

近十来年在中学历史教学中的实践摸索,自己感觉高中一年级的历史课教起来最吃力且成绩也最不理想,我周围的大多数同行都有同感。造成这种情况的原因我想有两方面:从学生方面来说,首先思     

关于职高一年级学生阅读需求的调查报告

一、问题的提出 随着近年来青岛市职高学校图书馆条件不断改善,利用图书馆培养人才已逐渐成为可能。鉴于这些年学校读书的风气不盛,如何使更多的职高学生走进图书馆,从中汲取更多的营养,这已摆在每一个图书馆工作人员的面前。 我们利用开展读书活动的机会,对2000级750名学生进行问卷     

高一学生实验心理障碍的成因及对策

中学物理教学中 ,实验的重要性是显而易见的。但目前教学普遍存在重讲授 ,轻实验的现象。特别在农村初级中学 ,受经费、人员、设备 ,还有应试教育的影响 ,教师只是讲“实验” ,学生也就是写“实验” ,“做”实验题。有的学校甚至未开过一次学生实验课。学生进入高中后 ,做实验时无所适从 ,出现了各种心理障碍。如何帮助学生克服各种心理障碍 ,迅速提高学生的综合素质 ,是高一物理教学的重要问题。1　学生实验的常见心理障碍(1)怯———恐惧型。表现为“前怕老虎后怕狼” ,怕损坏仪器 ,怕实验操作出错 ,甚至怕有危险。如使用打点计时器时不敢…     

高一新班集体形成的探索

一、什么是班集体 班集体不是指简单聚集的一群人,而是由目标一致、行动一致组合起的、有一定的组织结构和组织纪律、全面完成教育和教学任务的群体。 二、班集体的功能和作用 当代青年是新世纪社会主义的建设者和接班人,教育青     

高中一年级学科教学参考意见——物理

通过义务教育阶段两年的物理学科课程改革．学生的科学素养得到了提升．学习积极性高。主动参与、独正思考意识增强了．注重合作、乐于探究的学习氛围初步形成．县有初步的科学探究能力和创新意识，这一届学生进入高中阶段后．如何顺利地进行高中物理课程的学习．高一物理教师如何做好初、高中课程教学的衔接工作．是一个值得关注和探讨的课题．对此．我们认真比较了义务教育阶段《课程标准》和《教学大纲》的区别，     

浅谈初中地理学科的国情教育

<正>国情教育是中学教育一项最重要的政治思想教育。地理科是跨自然、人文两大领域,综合性特长的学科,蕴含在其中的思想教育因素较为丰富。初中地理教学要根据人地观的基本观点阐述我国的基本国情,突出与思想情感和道德教育有关的内容,对学生进行国情教育。     

中学教辅资料使用情况的调查及建议

今，在中小学学生的书包中，教辅资料可以说与课本“并驾齐驱”，从小学一年级到高中三年级，随着年级越高教辅资料就越多(有时也越难)，可以说教辅资料已成为中国教育的一大“特色”。过去教辅资料有“北海淀，南黄岗”的美名，如今的教辅资料更是“百花齐放、百家争鸣”，     

新课改下的信息技术课该如何上

目前,高中信息技术课已被列为高中一年级的必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课,是一个值得探讨的课题。我认为,应从以下几方面着手。     

大一与高中衔接的关键环节

主要讨论了中学阶段教育、教学与大学阶段教育、教学活动的差异性，以及如何针对这种差异做好二者的衔接，帮助大一学生顺利完成高中到大学的过渡。     

浅谈新课改下高中学生地理意识的培养

正伴随着高中新课改地逐步推进,对于高中各学科的教学也提出了新要求。新课程标准不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。新课程标准要求教师是学生学习的合作者和促进者,把教学的重心放在如何促进学生"学"上,从而真正实现"教是为了不教",强调能力培养的重要性。因此,培养学生的地理意识就成为中学地理教育的目的之一,也是提升学生地理学科学习能力的重要环节。     

高中一年级学科教学参考意见——语文

一、义务载育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别 《课程标准》中的目标体系由总目标和阶段目标组成．每个阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求．同时还提出“综合性学习”的要求．．这部分与《教学大纲》中的“教学目的”和“教学内容”相对直。     

化学教学中培养学生的环境意识

化学学科的特点,决定了化学教育在培养学生环境意识中占有重要地位.在教学中,化学教师应用意识地对学生进行环境教育,概括起来,主要有以下几个途径: