斯霞与“童心”“母爱”风波

背景提示 1963年5月,《江苏教育》(小学版)发表了徐文、古平所写的《育苗人》一文(之后,作者又将此文改写成《斯霞和孩子》,发表在同年5月30日的《人民日报》上)。文章强调儿童有一颗“纯洁、稚嫩的心”,“像水晶一般的明净”;强调教师要以“童心”爱“童心”,儿童“不但需要老师的爱,还需要母爱”;强调教师“像一个辛勤的园丁”,“给我们的幼苗带来了温暖的阳光,甘甜的雨露”等等。文章发表后,在全国产生了广泛的影响,并围绕“童心”“母爱”问题展开讨论直至批判“童心”“母爱”。因为刊发《育苗人》的“错误”,《江苏教育》编辑部作了《〈育苗人〉与〈斯霞和孩子〉的错误》的检讨,发表在《江苏教育》(小学版)1964年第9期上。     

作文批阅要“贴近童心”

在小学生作文批阅中,教师对学生要求成人化,批语抽象化、公式化,是普遍存在的倾向性问题.我认为,作文批阅必须注意学生的心理特点,无论是教师的心理情感,还是眉批用语,都要注意“儿童化”,贴近童心.下面,我结合自己的几个教学片断,就这一问题谈点做法和体会.一、端一颗“儿童心”.这是教师提高作文批阅效果的重要的心理自调行为和心理基础.由于小学生受生活经验、文化水平、以及身心特点的影响和制约,无论是在语言功底、文字表达以及文章结构上都会存在这样那样的问题.比如,我们常常可以发现许多学生对一些简单的音     

走进童心,相约精彩——探测“童心频率”,实现语文课堂的“儿童化改造”

童心犹如一颗蕴藏于蚌里的珍珠,晶莹闪亮,纯真透明,具有向真性、向善性、向美性.明代思想家李贽在他的《童心说》里说到“夫童心者,真心也;若以童心为不可,是以真心为不可也.夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也.若夫失却童心,便失却真心;失却真心,便失却真人.”可见要做真人还得拥有一颗童心,不然就难修成正果.教师永葆一颗童心,在教学中以儿童为中心,尊重童心,顺应童心,才能满足儿童言语与精神共生的需要,课堂里学生才会心门洞开,睿智绽放.     

守护童心 激扬生命——我校“童心教育”办学思想的思考与实践

<正>走进江苏省海安县教师进修学校附属小学,你会感受到一个新鲜而温暖的词:童心教育。童心,是真诚、纯洁、坦荡的赤子之心,是天然、自由、本真的生命状态,蕴藏着蓬勃的生命能量和创造活力。童心,是儿童的生命品格,是儿童成长的渊源和根基。近几年,我校提出了"童心教育"的办学思想,并以"守护童心,激扬生命"为核心理念,着力建设童心校园、培养童心教师、构建童心     

论中国五四文坛的“童心崇拜”

五四时期儿童的发现和外国儿童文学的影响催生了“童心崇拜”的热潮。童心作为反封建专制的突破口和反污浊人世的避风港而被礼赞，它寄寓着新文学作家们的社会理想和人格理想。“童心崇拜”极大地张扬了儿童的主体地位和童心“美”，从而加速了中国儿童文学获得现代品格和审美品位的进程。     

习作教学中如何真正让“童心飞杨”

习作是属于儿童自己的,是儿童自己的一种生活需求,是儿童自己生活的一种真实再现,是儿童自己情感的一种自然流淌。如何让孩子们写出富有灵性的文章,让他们的童心飞扬？本文从“在细节中呵护童心,为童心飞扬奠基石;在故事中创意表达,为童心飞扬丰羽翼;在文本中放飞想象,为童心飞扬展风采”三个方面,提出了切实可行的建议。     

童心 童趣 童乐

小学体育教师如何转变角色才能适合新课程改革的需要?在教学的实践中我尝试怀着童心,和孩子们一起寻找童趣、童乐,激发了孩子们练习的积极性,取得了较好的教学效果。童心教师只有饱含童心,才能说出贴近儿童生活,具有启发性、趣味性的儿童语言,才能激发学生的求知欲望和强烈的学习兴趣。我曾经遇到过这样一件事,在模仿“小兔跳”时,有一位小女孩忽然大声喊了起来:“我这儿有一只小白兔。”我没好气地走到她的面前,她涨红着小脸低声说:“我觉得这儿真的有一只小白兔在蹦蹦跳跳。”我恍然大悟,哦!她说的“小白兔”是心脏的跳动。我灵机一动,对…     

拥有一颗童心

教师保持一颗童心,把自己变成一个儿童,这不但是教师最基本的素质之一,而且是教师对学生产生真挚情感的心理基础。正是在这个意义上,我把童心视为师爱之源、动力之源。拥有一颗童心,才能进入孩子们的心灵世界。随着岁月的流逝,我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离,甚至形成不可逾越的代沟。这样就需要老师常怀一颗童心,用儿童的眼睛去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的情感去热爱!只有这样才能更好地和他们沟通,真正地     

“创造力就是童心不灭”：智者如是说

英国著名的人类学家莫理斯在其名著《人类动物园》中阐述了童心与创造力的关系。他将儿童和成人的心智进行比较后指出:儿童喜欢提出新问题,一般成年人则喜欢现成的答案,但童心不灭的成年人却能为新问题找到新答案;儿童喜欢创造,一般成年人则喜欢按部就班地生产,但童心不灭的成年人却能创造性地生产;儿童喜欢探索环境,一般成年人则喜欢安排环境,但童心不灭的成年人却能探索性地安排环境。因此他写道:“创造力就是童心不灭”“创造力从根本上说就是儿童品性在成年时期的延续”。(参见《人类动物园》,上海:文汇出版社,2002年版,第210页)     

童心:师爱之源

常常有人把教师称为“娃娃头”，“孩子王”，不管这称呼是褒义还是贬义，它至少说明教师总是与孩子们联系在一起。与学生朝夕相处的班主任，其心灵则比其他教师更为年轻。的确，乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是班主任最基本的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。     

童心教育的理论与实践

童心教育 一、引言 小学教育是对人的童年成长实施的教育。在这一成长的过程中．“童心”是万万不可缺失的。童心的宝贵在于何为童心。《辞海》解释：“儿童的心情,孩子气。”引申为真心,真实情感。明代思想家李贽云：“夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也。”又云：“童子者．人之初也：童心者．心之初也。”     

李贽和他的“童心说”

李贽认为：文学创作要求真情实感的表现,反对一切形式的虚伪,这就是“童心”。李贽的“童心说”,要求排斥封建的道德说教,扫荡一味师古的恶劣文风。文学创作必须深入生活,但却不可先入为主。作品要敢于表现真的现实生活,这需有作家的高尚人格,也是真的“童心”显现,也是文学“怨”的社会功能。文学作品自然美的基点是一个“真字”：情真、事真,进而由文章的枝叶美选于整体美。     

让“童心”健康成长

“在办学过程中凸显心理健康教育的因素,追求人本化的办学境界”,上海市闸北区第一中心小学从理解童心、呵护童心入手,把关注儿童的心灵和心理提到办学的高度,实现了心理健康教育与学校整体教育教学的融合,为广大中小学有效开展心理健康教育提供了可资借鉴的经验。     

童心需要童语

童心需要童语高进德童心如泉，清澈纯净；童言无忌，天真无邪。这是儿童的天性，也是儿童的需要。＿笔者曾听到这样一段父子对白。六岁的孩子问：“爸爸，英雄是什么？”其父稍加思索后十分严肃地说：“英雄是一把钢刀插进肚子里，血哗哗地流出来也不怕的人。”父亲的话还...     

走进童心,相约精彩——探测“童心频率”,实现语文课堂的“儿童化改造”

<正>童心犹如一颗蕴藏于蚌里的珍珠,晶莹闪亮,纯真透明,具有向真性、向善性、向美性。明代思想家李贽在他的《童心说》里说到"夫童心者,真心也;若以童心为不可,是以真心为不可也。夫童心者,绝假纯真,最初一念之本心也。若夫失却童心,便失却真心;失却真心,便失却真人。"可见要做真人还得拥有一颗童心,不然就难修成正果。教师永葆一颗童心,在教学中以儿童为中心,尊重童心,顺应童心,才能满足儿童言语与精神共生的需要,课堂里学生才会心门洞开,睿智绽放。     

“五四”女性文学中的童心世界

在“五四”文化大背景下,冰心、陈衡哲、凌叔华、苏雪林等第一批现代女作家,初次打开心灵镣铐,关注童心世界。她们时而从诗意和哲理的角度赞美儿童世界、关怀儿童的成长,时而隐匿起成年人的身份去细心体察儿童的内心世界,时而着重抒写渗透着童心的女性世界。在对童心世界的歌唱中,“五四”女作家开拓了现代女性文学的一个基本母题,有力反叛了封建父权文化,并在其中寄寓了她们对现实社会的深切失望与对美好人性的热烈期盼     

让“童心”回归高中生作文

一、纯真自我——“童心说”的历史涵义与现代解说“童心说”是明代文学家李贽的文学创作主张。他在《童心说》一文中提出:“夫童心者,真心也;……童子者,人之初也;童心者,心之初也……天下之至文,未有不出于童心焉者也。”李贽所说的童心即真心,是未受过虚伪理学浸染的“赤子之心”。他认为凡天下最好的文章,莫不是童心的表现。文学写童心,其实质也就是表现作者自己的真情实感,反对表现受儒家礼仪束缚的“伪情”。李贽的童心说,推动了     

童真 童趣 童心——中连中心小学童心校园文化建设与实践

校园文化是一所学校教育思想之魂、品牌创建和特色之魂。童心环境、童心教师、童心课堂、童心学生是童心校园文化建设的核心。童心校园文化建设顺应儿童的天性,丰富儿童的精神世界,打造童话校园,让孩子们生动活泼、健康快乐地生活、学习、成长。     

小学英语“童心”教学法

童心教学法要求我们在整个教学过程中始终以学生的兴趣为龙头,以激发学生的学习动机为重点,以培养学生的听说能力为主要目标,以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、日常生活会话等为主要内容,采取开放式的高度形象化的教学手段。童心教学法符合儿童学习活动的发展规律。小学英语教师必须熟知童心,了解儿童心理     

小学英语“童心”教学法

<正>童心教学法要求我们在整个教学过程中始终以学生的兴趣为龙头,以激发学生的学习动机为重点,以培养学生的听说能力为主要目标,以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、日常生活会话等为主要内容,采取开放式的高度形象化的教学手段。童心教学法符合儿童学习活动的发展规律。小学英语教师必须熟知童心,了解儿童心理