学生参与批改作文好处多

作文批改是作文教学中的重要一环,是作文的延伸和继续。在作文教学中要想真正发挥学生的主体作用,教师就应该把“改”的优先权让给学生。实践证明,在作文教学中,让学生参与批改,培养他们的自改能力,对提高学生的写作水平是大有裨益的。首先,自改可增强学生写作的责任感。学生作文教师改跟教师命题学生作一样,学生都处     

谈小学作文教学

对于小学生作文教学,首先教师要注重把阅读和写作结合起来,在阅读中提高学生的作文兴趣;其次,要引导学生感知生活,让学生有写作的材料;再次,坚持训练,提高学生的语言表达能力;最后,要注重学生作文批改,让学生在改中学习,从而有效提高学生的作文能力。     

作文评改应突出学生主体参与意识

作文能力,是综合各项语文素养的最高要求,是语文教学成败的标杆。长期以来,我国作文教学重视写作知识和写作技巧的传授,忽略学生自我实践的感悟提升。传统的作文教学的基本模式是,教师指导→命题→学生写作→教师批改。这种模式把写作教学的重点放在写作指导上,学生完成习作后由教师加以评定,就是写     

谈谈作文批改的方式

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。作文批改是作文教学的一个重要组成环节,是提高学生作文水平的关键环节,也是教师了解作文教学取得怎样效果的重要手段之一。根据语文教学大纲对作文教学的要求,本文论述了作文批改的多种方式,并结合笔者自身教学实践探讨了不同批改方式的利弊及其效果,以期达到根据不同的目的 ,选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率,培养学生写作兴趣,激发学生学习写作的热情,从而提高学生写作水平和能力。     

一题(体)多写好处多——作文教学例谈

长期以来,作文教学形成了一种模式:教师命题——学生作文——教师批改。在这种教学模式中,教师在命题之后划框框,定调调,把自己的认识强加给学生,把学生的思想束缚在教师划定的圈子中,因此,学生写作时必然枯燥乏味,无话可写,最后,只得应付交差。传统作文教学模式必须改革。     

如何在课堂阅读中贯穿作文教学

每当看到学生语病百出的作文,语文教师都会思考如何才能把学生的作文水平提高上去。作文课,教师总是强调作文的重要性、讲解写作技法,甚至当面批改作文,但是,学生的作文依旧一塌糊涂。因为作文水平不是一朝一夕就能突击提高的,教师必须把写作与平时的课堂教学结合起来,日积月累,才能看到成效。     

“读写改三课型一 条龙”语文教学法

在语文教学中,我抓住读写训练这个环节,加强学生学习的自我反馈,带动和促进了语文基础知识的教学和其它语文能力的训练;着眼于培养学生自会读书和自能作文的能力,摸索出了“阅读、写作、批改一条龙”的教学程序。这一程序以改革课型结构为其基本特征,故称作“读写改三课型一条龙”教学法。我把语文课分为阅读课、写作课和批改课三种基本课型,使阅读、写作、作文批改紧密结合,构成为一个有机的整体。使学生在阅读、领会课文内容的同时学习写作方法;再用课文作范文指导写作;然后通过作文批改加深对课文的理解和掌握写作规律。     

讲评作文教学的关键环节

讲评作文教学的关键环节张文琴作文的命题、指导、批改、讲评是作文教学中统一的过程，是作文教学的重要环节。作文讲评更是在学生写作和教师批改的基础上，根据命题的要求，综合学生写作中的成绩与不足，所作的总的分析和研究。它比批改在指导作用上更深入，更全面，更具...     

改进作文批改方式之管见

作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生举一反三,不断提高。但教师批改作文是辛苦的．必须花费大量的时间和劳动,而这种批改形式对学生作文水平的提高往往事倍功半,收效甚微。为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。     

小学写作教学中融入情感教育的创新策略

小学写作教学是学生语文输出能力和语言表达能力的集中体现方式。在传统语文写作课程教学实践中,教师大多是按照"教师命题——学生写作——教师批改"的形式完成写作教学过程,学生在写作学习过程中只是单一地按照教师的写作要求和范文模板,生搬硬套地完成作业,并没有自己真实情感的抒发和流露。因此,立足现代化素质教育,教师必须从日常写作教学实践出发,多维度地设计写作教学策略,融入情感教育,引导学生学会在文章中融入自己的情感,提高语文写作的质量。本文以小学写作教学中融入情感教育为课题,首先简要叙述了写作教学中融入情感教育的契机,并进一步阐述了写作教学中融入情感教育的创新策略,以期与各位教育学者共同探讨。     

论高中英语有效写作教学策略

写作教学作为高中英语教学的主要任务,要求学生能通过所学的英语基础知识,结合自主搜集的资料来完成一篇普通英语题材的文章,并且能自己在一定程度上修改文章中的错误.但是,许多教师仍然运用传统的教学手段,给出一个命题,提出一些要求,然后学生按照要求来完成英语写作,最后由教师统一批改,并将批改结果反馈给学生,让学生自己总结问题所在并加以改进.     

互改 互学 互助——同伴互改对提高高中生写作能力的研究

高中英语写作批改方式常常是以教师全批全改为主,教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。笔者在去年的作文教学中引入了同伴互批改教学方法,让学生成为一个主角参与作文批改中,把教师从劳而无功的作文批改的重压下解放出来,也使学生的作文水平有了较快提高,取得了理想的教学效果。     

“活动单导学模式”下作文的批改方法

一.作文批改环节所面临的现状作文教学向来是语文教学的半壁江山,其成绩的高低直接影响着学生语文成绩的好坏。作文教学的一般模式为"教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评"。而其中的教师批改,是语文老师对学生的写作从形式到内容的一个总结性的评价,是一个指导性的意见或建议。有效的作文批改是提升学生写作水平的重要途径之一。     

网络辅助英语写作教学的研究

英语教学中常用的是课堂英文写作教学方式,如传统的“教师/教材命题--学生写作--教师批改“模式,由此导致学生的英语写作兴趣和水平普遍不高,往往缺乏个性和创造性.2002年开始我教初中毕业班,并确定了“网络辅助英语写作教学“这一小课题,做了以下尝试.……     

三年级作文教学初探

三年级作文教学对于小学作文教学来说,起着奠基的作用,如果我们按照传统的作文教学模式:命题——指导——批改——讲评进行教学,学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益,教师必须转变教学观念,明确作文教学的目标,处理好阅读教学与作文教学的关系,培养学生写作的兴趣和良好习惯,充分发挥学生的个性,把作文讲评改变为自我训练,逐步提高学生的写作能力。     

让作文批改成为一次阅读的体验——浅谈自主互动教学在作文批改中的应用

作文是学生语文综合能力的具体体现,在最能体现学生综合能力的写作教学中,教师不仅要考查学生修改内容的情况,而且要关注学生的学习态度和方法。要引导学生学会自改和互改,共同提高作文水平。近年来,新课改也倡导自主、合作、探究的学习模式,结合新课程的改革,立足初中作文批改的现状,尝试将自主互助的批改模式应用于作文批改中。     

作文教学要重视培养学生的自改能力──学习初中语文教学大纲的体会

编者按：作文批改是作文教学的重要组成部分。提高作文教学的效率必须对传统的作文批改方法进行改革。本期编发几篇作文批改方面的经验体会，供教师参考。关于作文批改，叶陶先生曾经有过这样一段论述：“我想学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”叶老在这里提出的不仅仅是一个作文批改的方法问题，更主要的是…     

“过程教学法”运用于初中英语写作教学中的策略

<正>传统的"教师命题—学生写作—教师批改、讲评"的写作教学模式对于学生而言毫无吸引力。如何改造传统的写作教学模式,实施有效的写作教学,提高学生整体写作水平,是值得我们探讨的问题。一、传统初中英语写作教学模式存在的问题1.教师重"成果"轻"过程"传统的写作教学中,教师往往将主要精力用于批改、讲评学生的"成果",却忽略了学生在写作过程中遇到的问题,当然更谈不上去帮助学生解决问题了。这样     

浅谈作文批阅

在平时的作文训练中,作文教学应尝试一种比较人性化的批改方法,这样不仅能促进学生的写作兴趣和习作能力的提高,同时还可以把教师从沉重的负担中解放出来。我结合几年的作文教学经验,尝试了一套作文批改方法,收到了事半功倍的效果。     

生本教育在语文作文教学中的运用研究

作文教学一直语文学科的教学难点和重点,教师可以结合生本教育理念,把语文作文教学推向一个新高度。语文作文教学和生本教育的结合优势体现在三个方面,即调动学生写作兴趣,激发学生写作潜力,使得作文变得更生动。教师可以通过写作与阅读结合、倡导学生批改作文等方式提高学生写作水平。