以本科教学评估为契机,积极推进高校教学档案管理工作

本科教学水平评估是我国高等教育改革的重要举措,因此加强高校教学档案管理对提高教学质量和管理水平具有积极的促进作用.本文在分析教学档案在本科教学水平评估中作用的基础上,对如何借助于本科教学迎评推进教学档案管理工作及充分发挥院(系)教学档案工作的效用进行了讨论,并提出从完善管理制度、建立长效监控机制和提高管理人员素质三方面入手,进一步规范教学档案及其管理的建议.     

开展高校内部院(系)本科教学评估的探索与实践

结合教育部正在实施的“高等学校教学质量与教学改革工程”及高校管理体制改革,论述了高校内部开展院(系)本科教学工作水平评估的重要性,介绍了比较有特色的院(系)本科教学工作水平评估指标体系以及利用该评估指标体系在评估过程中的原则、方法及完善评估的措施。     

论本科教学工作水平评估的元评估问题

第一轮本科教学工作水平评估取得了可喜的成就,也存在着一些问题.要加强对本科教学工作水平评估的有效性的研究,以保证评估工作的顺利有效进行,促进高等教育质量的提高.基于以往本科教学工作水平评估中的问题,要进行元评估.     

高校院(系)教学档案管理之窥见

院(系)教学档案是支撑高校教学评估指标体系和观测点的重要内容,是院(系)教学质量与水平的现实反映。在普通高校本科教学工作水平评估的视野下,各院(系)应以此为契机,按照“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的方针,切实重视和加强对教学档案管理的建设。     

从高职院校人才培养工作水平评估看教学系部的教学档案管理

文章从高职院校人才培养工作水平评估入手,阐述了教学档案在教学管理、教学活动和教学评估中的作用,分析了目前系部教学档案管理中遇到的问题,并就加强系部教学档案管理工作提出了几点措施:加强领导,增强档案总识,建立健全系部教学档案管理制度;明确系部教学档案材料的内容和分类,掌握教学档案管理的方法;加强教学档案的信息化管理,实现教学档案管理的现代化。     

关于新升格本科院校加强教学管理问题的思考——以河池学院为例

新升格本科院校要迅速提高教学管理水平,规范教学管理,不断提高教学质量,以适应本科办学需要。结合河池学院实际情况,笔者认为首先应该从以下几个方面着手:建立健全教学管理制度,实现规范化管理;构建教学管理科学化体系,提高教学管理工作效能;加强管理队伍建设,提高教学管理的整体水平;加强教学环节管理,构建系统的质量监控和评估体系;以本科教学水平评估指标体系为标杆,全面加强教学管理的力度。     

本科教学水平评估与档案管理

本文从本科教学水平评估与档案管理工作入手,分析了本科教学水平评估对档案管理工作的影响,提出了应以本科教学水平评估为契杌,加强档案规范管理工作的对策.     

以本科教学工作水平评估准备为契机,全面提升我校本科教学质量

教育部本科教学工作水平评估,对我校发展来说既是挑战,也是机遇;是对我校本科教学、人才培养工作的一次检阅,也是对学校教职员工业务水平、工作能力和敬业精神的一次全面考核。因此,向兄弟院校学习评建经验,抓住本科教学工作水平评估准备这一契机,进一步明确办学指导思想,提炼办学特色,改善办学条件,加强师资队伍建设,提高教学管理水平,深化教学改革,全面加强各项评估指标建设,向教育部本科教学工作水平评估"良好"的方向努力就显得必要而迫切。     

对黑龙江大学本科教学工作水平评估的思考

自2000年以来,黑龙江大学已开展了两轮院（部）本科教学工作水平评估,该评估有效地促进了院（部）教学工作水平、教学质量和人才培养质量的提高。本文通过对院（部）本科教学工作水平评估的总结分析,找出目前存在的问题并提出改进意见和建议。     

高职院校系(部)教学质量监控与评价方法

对高等职业技术院校来说,系(部)是办学的基层单位,担负着对所属专业教学计划的制定,各教学环节的组织安排及各项教学任务的实施、管理和考核等任务;还承担着教研、科研和学生管理工作;负责本系的专业、课程、教材、实验室和实训基地的建设,师资队伍建设、教研室及系建设;以及对教师业务进修、教学水平、教学纪律、教学态度、教书育人等各个环节的管理。各系(部)教学工作是构成学校教学工作的主体。为了加强对系(部)各项教学工作的管理力度,我们在教学的组织与管理实践中,摸索出一套量化系(部)管理的具体做法。一、建立系(部)教学质量监控与…     

试论新形势下高职院校学生政治思想工作的新思路

随着社会经济飞速发展,改革开放的深入,在新形势下,高职院校学生的思想出现了新的特点,同时也给思想政治工作带来新的困难。作为教师要顺应新的社会趋势,不断提高自身素质,寻求新的方式、方法,做好学生政治思想工作,为社会输送合格的人才。     

对消除学生评价教师负面影响的思考

本文分析了高等学校学生评价教师活动容易产生负面影响的四个主要原因。借鉴国内外大学的一些实践经验,指出要做好学生评价教师工作,必须把握评价活动的方向性,提高评价活动的科学性,增强评价活动的可操作性以及确保评价活动的可接受性。     

以校本科研促进学校的发展

校本科研是提高教师教学研究能力和学校教学质量的有效方式。二十年的校本科研,改变了我校的教育教学面貌,有效地促进了我校的发展。开展校本科研必须领导重视、全员参与、形成校本研究机制;要发挥教师的研究主体作用,针对教学中的问题确定课题,开展研究;行动研究和叙述研究是校本科研的切实可行的方法。     

谈高校课堂教学质量改革之教师管理

课堂教学质量作为提高高等教育教学质量的重要因素之一,教师在其中发挥着重要的作用。当前高校的课堂教学面临教师教学水平不高、缺乏课堂评价监督、课堂中重教学轻管理等问题。因此,应改变传统教学模式,从教师教学管理入手,完善教师评价制度,辅以全面课堂评价,加强教师课堂管理,提倡教学教改建设,切实提高高校教学水平。     

高等教育普及化语境下的评价反思

就中国高等教育的质量建设而言,评价有功,但绝非万能,当高等教育进入普及化时代之后,教育评价的方向、方式和方法亦需相应调整,必须规避盲区,明确标的,分辨因果,调整重心,评判有据,谨慎作为。既知其可为,亦知其不可为。面对有生命的教育活动和动态的院校行为,必须知道有的评不了,有的不能评,有的无需评,有的小心评。去繁就简之后,教育评价方能够规避副作用而更好地践履其推动教育进步的使命。     

多样化的教育质量观与远程教学管理

多样化的教育质量观是评价暇大远程开放教育质量的基本依据。同时，它也是加强远程教育教学管理的指导原则，要确立教学的中心地位，建立有效的教学质量保证体系，努力提升远程教育质量水准。     

Community-based teacher professional development in remote areas in Indonesia

The Indonesian government has been struggling to improve the quality of teachers in its public and private schools. Several programmes of teacher education and teacher certification have been designed to enhance teacher quality. However, the programmes do not yet develop effective teachers. Supporting the government programmes, the Tanoto Foundation has facilitated teacher professional development programme since 2010, specifically in elementary schools in the provinces of Riau, Jambi, and North Sumatra. This paper first describes how the Tanoto Foundation has designed and implemented its teacher quality improvement programme for in-service teachers in remote schools in Indonesia and then uses this context to examine to what extent teachers benefited from these programmes. Reported findings broaden our understanding of how teachers can improve their quality via privately sponsored programmes.     

认真学习发展是第一要务的思想努力开创电大工作新局面

坚持发展就必须与时俱进,破除妨碍发展的错误观念;必须善于发现机遇,抓住机遇和用好机遇;必须明确电大的发展思路和目标定位;必须正确处理改革、发展和稳定的关系;必须切实抓好教师队伍建设;必须加强和改善党对学校的领导。     

教学论首先应该是逻辑的

不论是知识的获得,还是知识的传授,都离不开逻辑。从逻辑的角度看,我国教育教学存在不少的问题:首先教育教学理论在逻辑上注意不够,其次在教育教学研究中不注意逻辑方法的应用,再次不重视逻辑的通识和素质教育、不重视教育教学逻辑性方法研究与运用。解决这些问题的关键就是:从事或即将从事教育教学工作和研究的人们,应多学一点逻辑学、多运用逻辑学。     

如何提高基础教育质量

提高教学质量是我国基础教育走向新阶段的核心任务,学校领导和教师只有树立科学的质量观,抓好课程教学改革,加强质量管理体系建设,才能不断提高质量。