《果实的共同特征》教学案例

〔教材分析〕《果实的共同特征》是九年义务教育五(六)年制小学《自然》第五册第2课内容。学生已经认识了一些常见果实的外形特征,本册第一课研究了“找共同特征”的问题,本课就是在此基础上进行教学的。教材的编排顺序如下:提出问题,确定研究思路———观察、比较一些常见果实的内部构造———归纳概括果实的共同特征———认识果实可分为干果和肉果两类。让学生认识果实的共同特征并不难,关键是要在教学过程中充分发挥学生的主体作用。要运用各种教学方法和手段,激发学生的研究兴趣,激活学生的思维,使学生充分参与到探究果实共同特征的过…     

我教《果实的共同特征》

摸一摸 让学生拿出课前准备的各种果实(五种以上)、各种植物的茎、根、木块、小刀……放置于实验桌上。引导学生把桌上所有准备的物体摸一摸,感觉一下光滑程度,粗糙与否,硬度怎样等。激发学生兴趣,发挥学生的主体作用。     

要重视中年级自然教学──《果实的共同特征》教学评析

要重视中年级自然教学《果实的共同特征》教学评析黑龙江省教育学院初教部刘云来陈幸元老师《果实的共同特征》一课的教学，基本上体现了中年级自然教学的特点，突出了“指导”二字，贯彻了以学生为主体的教学思想，完成了知识、能力、教育三位一体的教学任务。在这里，本...     

《果实的共同特征》一课的课堂纪实

师:这节课,我们来研究果实有什么共同特征。要想来研究这个问题,就要有果实,谁愿意给大家介绍一下,老师给你们准备了哪些果实? (学生说桌上的各种果实。) 师:这节课,我们就以这些果实为例来研究果实的共同特征,找一找哪些特征是果实都有的,其它物体没有的。 师:你们想从哪里去找果实的共同特征呢? 生:从外形上找。 生:从内部找。 师:首先,我们从果实的外形上     

《果实的共同特征》教学片段评析与反思

一次下校调研有幸听一位年轻教师讲《果实的共同特征》一课 ,引起我许多思考。《果实的共同特征》是人教版第五册教材中的一课 ,从学生的认识过程所达到的目标层次来讲属于“寻找共同特征”的课型。① 现将教师的部分教学过程摘录如下 :师 :同学们今天带来许多果实 ,大家看一看 ,它们一样吗 ?生 :不一样。师 :不一样为什么都叫果实呢 ?我们把它们切开看一看里面 ,那么怎么切呢 ?(将挂图贴在黑板上供学生观看 ,教师指图讲解何为纵切 ,何为横切。)师 :切的时候注意安全 ,并且放在这张厚纸板上 ,我们要爱护公物 ,好了 ,现在从你带来的果实中解…     

《找共同特征》的教学

“找共同特征”这课的第一部分是指导学生认识什么是共同特征。以各种钉子为观察材料,易于准备,特征明显。按照课文,首先让学生从各种钉子中把螺丝钉挑选出来,学生不难做到。紧接着讨论根据什么特征识别出螺丝钉。通过充分发表意见,使学生都知     

观察·比较·渗透——《果实的共同特征》教学重难点分析与突破

一、重难点教学内容简析 本课是“九义”人教版六年制自然教材第五册第2课。学生在第三册学过《各种各样的果实》,对果实的外形特征已有较充分的感知的基础上,按照新大纲要求,在认识事物的特征方面,现要由低年级的认识单个事物的显著特     

我是怎样教《果实的共同特征》一课的

九年义务教育《自然》教材第五册《果实的共同特征》一课,正好安排在秋季果实成熟的时候,这给我们的教学提供了方便的条件。我校又是一所农村集镇学校,课前,我给学生布置了作业,让他们准备几种果实,并提示：“你认为是果实的,上课时都可带来。”课一开始,我请学生把带来的果实拿出来,放在实验桌上。“现在,你们可以互相看一看,你们带来的是不是都是果实？”我说。于是,我进行了巡视,发现学生带来的大多是水果类,如苹果、梨、桔子、蜜桔、柿子、香蕉、桃子等。也有一些学生带来花生、大枣、核桃、辣椒、黄瓜、苦瓜等。科代表举…     

《种子的共同特征》教学构想

一、目的要求本课(“九义”教材第五册第3课)的教学目的是使学生知道“种子都有胚”是种子的共同特征,知道胚可以发育成一棵新的植物。通过教学培养学生使用镊子给种子剥皮的技能和对本课知识的归纳、概括能力;培养学生认真细致的科学态度。     

《果实的共同特征》教学纪实(九年义务教育五年制自然第五册)

《果实的共同特征》教学纪实（九年义务教育五年制自然第五册）执教者陈幸元一、导入新课提问：通过上一节课的学习，谁能说说什么叫共同特征？（某类物体都有，其它类物体没有的特征。）什么叫果实的共同特征？这节课，我们就来研究果实有什么共同特征。谁来给大家介绍一...     

探索有效的教学评价促进师生共同发展

本文以有效的课堂教学评价为突破口,探索以教师自陈自评为主的自我评价制度,促进教师提高数学教学水平,同时探索多种评价方式综合评价学生的学业成就,促进学生身心素质的全面发展,发挥有效的课堂教学评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能,使新课程的评价理念在教学过程中得以落实。     

炎黄子孙的共同特征

“我们都是炎黄子孙”并非没有根据,由于来自同一祖先,遗传基因和性状当然同其他国家或民族的遗传基因有所不同。因此,你是否是炎黄子孙？查查你的遗传性状就一目了然。炎黄子孙的共同特征是：（l）铲形门齿：指上颌两只中门齿的形态。门齿靠舌的侧面,两边缘翻卷成俊．中间低凹,像一把小铲子。这种铲形门齿在我国汉族人中出现率有98％。我国迄今发现的化石人类,他们的门齿都是铲形的。（2）内眦褶：由上眼睑微微下你,遮掩泪阜而成一个小小的皮褶,以前也叫蒙古褶。世界上白、黑种人均没有这种特征,而我国北方80％～90％的人都有。（…     

成功职业学校的共同特征

随着我国职业教育的发展,各地涌现了许多办学成功的职业学校。粗略分析,可以发现它们具备如下特征:——有敢于开拓进取的领导班子几乎所有办学成功的职业学校,都有一个或几个非常“显[”的职业教育改革的开拓者。他们具有进取精神和创新意识,思想意识先进、行动能力强,对职业教     

西方马克思主义的共同特征

西方马克思主义是20世纪二三十年代产生于西方并在国际上有重大影响的一股社会思潮,它是一些西方学者面对本国无产阶级革命的失败和资本主义经济、政治、文化的新变化,运用马克思主义理论,结合本国的文化传统,对资本主义制度和无产阶级革命问题进行研究探讨而形成的一个不同于前苏联和我国的马克思主义思潮。在长达80多年的历史演变过程中,形成了众多的流派,各流派的理论体系和思想观点存在着很大的差别,但也形成了一些共同的理论特征。     

共同的语文教学

语文教学应该指向母语教育的本质：掌握民族语言文字,传承民族文化。 教师的创造性不仅体现在教学上,更体现在课程建构上。在课程标准的框架内——而不是在现成通用教材的框架内,每一个老师都有理由、也应该独立重构自己的课程,表达自己的教学思考,体现自己的教学主张。教师应该是一门课程的教师,而不是一套教材的教师。     

在共同探索中学习

一天,小朋友在区角中兴致勃勃地进行着操作活动,突然,传来了丁丁的大声呼喊:"着火了,着火了,大家快来救火啊!"小朋友们被这突如其来的喊声吓住了,一时都不知如何是好。我赶紧过去,才     

现代中学教学模式的共同特征

随着教育教学改革的深入发展,各种各样的教学模式象雨后春笋般地涌现出来,就中学物理教学模式(包括教学方法)而言,仅笔者注意到的便有40余种,其中国内影响较大的有“讨论式”、“学导式”、“六课型单元”、“系统”、“综合”等教学模式,     

试析新社会阶层的共同特征

改革开放后出现的新社会阶层具有一些共同特征,他们都是高风险,高收入。拥有的经济资源与文化资源分配正逐渐趋于一致。这一阶层具有开放性,这一性质对每一个中国公民都提供了相等的机会。其成员的自主自立、风险意识、流动意识、竞争意识、创新意识,给社会成员树立了榜样。     

唐宋李杨爱情小说的共同特征

李杨爱情是唐宋小说中的常见题材,在共同的矛盾心理下,小说呈现出共同特征:在刻画李杨二人形象的同时,注重以历史的眼光审视二人爱情带来的社会后果,使得此类爱情故事带有浓重的历史总结色彩,并产生了共同的重大缺陷,主题思想矛盾与人物形象割裂.