《负数的认识》的教学设计

一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。二、教学目标1.知识与技能:在熟悉的生活情境中,了解负数的意义;学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。2.过程与方法:使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,体会负数产生的必要性。3.情感、态度和价值观:结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度;渗透辩证思想教育。     

探根求源 激活思维——“认识负数”教学设计

正【教学内容】人教版教材六年级下册"认识负数"。【教学目标】1.体会正数和负数可以表示两种相反意义的量,能正确地读、写正数和负数;重新理解0的意义,知道0不是正数也不是负数。2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。【教学过程】一、巧设情境,建构相反意义的量     

《有理数》学习有17个清楚

1．清楚负数的意义 生活实际的需要,产生了负数,正、负数让具有相反意义的量可以用符号表示;有了负数让“2—8”可以运算。     

正数和负数

教学内容第八册第32页教学目标1.知道正、负数的意义,会正确读写正、负数。2.会用正、负数表示相反意义的量。3.知道零的意义。教学过程一、引进师:先请同学们听一段有关天气预报的录音,听播音员是怎样预报气温的。二、新授(一)正、负数的意义1.气温的读法和写法。师:刚才听到的是上海某一天的气温,那么其它城     

“负数的认识”教学实践与思考

<正>教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》（五四制）四年级下册第56～57页。教学目标：1.在现实情境中初步学会用正、负数描述生活中具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识，了解负数的作用，感受运用负数的必要性和便利性，发展数感。2.知道正、负数的读法、写法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。3.体验数学与日常生活的密切联系，     

《正负数》教学案例与反思

教学内容：北师大版小学数学第七册《正负数》 教学目标：1．在师生熟悉的生活情境中,了解负数的意义,初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。     

有理数中易混淆概念辨析

自引进负数,学习了有理数后,就出现了许多易于混淆的概念.有些同学学习时过于马虎,判断时经常发生错误.为了帮助同学们掌握概念,现举一些易混淆的概念加以辨析.一、相反意义的量与相反数两个量表示的意义相反,这两个量就是具有相反意义的量.与一个量具有相反意义的量不惟一,如与“盈利2000元”成相反意义的量就不止一个,“亏本1000元”,“亏本800元”等都是.相反数则是指绝对值相同、符号相反的两个数,它们只有符号不同.一个数的相反数只有一个,如2的相反数是-2.二、负数与带负号的数这是两个完全不同的概念,像-(-3)虽然带有负号,但它不是负…     

对几节课的叙评与问题讨论

一、《认识负数》"负数"进入小学数学教材,2001年是第三次。"正数与负数"的概念,是在认识了"相反意义的量"的基础上引进的。为了表示相反意义的量,用以往学习过的一种数是不够的。需要另外用某种符号表示两种相反的意义,用来取代日常生活中使用的形形色色的表示相反意义的词语。如"零上5℃"用"+5℃"表示,"零下5℃"就用"-5℃"表示。前面添上了正号"+"的数,如"+5"叫做"正数";前面添     

“正数与负数”第二课时教学设计与说明

“正数与负数”第二课时的教学目标有以下四点：（l）通过实例分析,进一步熟悉正数、负数的意义,能用正数和负数表示具有相反意义的量;（2）了解有理数的意义;（3）能按要求把给出的有理数进行分类;（4）通过正数、负数、有理数关系的教学,渗透事物对立统一的辩证观点。教学过程可分为五步来完成。一、复习提问教师说：上节课,我们学习了正数、负数,请几位同学各举出几个数来（约10个数,包括正数、负数以及0）。教师将学生列举的数板书在黑板上,然后提问：“所举的数中,哪些是正数？哪些是负数？”“什么样的数是正数？什么样的…     

分数的意义

教学内容：义务教育课程标准实验教科书[人教版]五年级下册第60—62页。 教学目标：依据数学课程标准的理念,结合教材自身的特点和学生的认知规律,本课在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到如下教学目标：1、知识与能力目标：使学生了解分数的产生;正确理解单位“1”和分数的意义;认识分数单位。     

品味启发

人类积累的知识浩如烟海，一个人获得知识不能全靠点滴的接受，而要“举一隅而以三隅反”，其间的关键就是启发式的教学方法。就拿学生一进入初中就要接触的正、负数来说，总有些学生误以为“-a就是负数”。究其原因，就是认识总停留在“小学学过的非零数前面加个符号‘-，就是负数”这个层次上。而事实上，性质符号“-”并不简单地就是“负”的意思，它是指它后面数的相反意义。     

“相反意义的量”“正数和负数”教案

教学内容:初中第一册相反意义的量、正数和负数。教学目的: 1.使学生了解客观世界存在着许多具有相反意义的量,从而引进负数的概念,为数的扩展打下基础。     

《认识负数》教学

【教学内容】苏教版五年级上册第1～2页。【教学目标】1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。3.结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。     

负数的产生和确立

负数是正数的对立面。正、负数概念的产生是由于客观上存在着相反意义量的缘故。卖掉5斤与买进5斤;盈利5元与亏损5元,同样是个5却意义不同。如果不注明买与卖、盈与亏,用同一个“5”去记载,就不能把这两种相反意义的量表达清楚。但是,相反意义量的存在不是负数产生的充分条件。换句话说,有了负数,有利于表示相反意义的量;但没有负数,并非就不能表示相反意义的量。人们不是只要在同一个数的前面注上两个反义词就可以了吗? 从历史上看,负数产生的直接原因是由于解方程的需要。     

新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养

新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是,三维目标的落实情况并非很理想,情感态度与价值观目标的实现成为了一大难点。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域。深度教学在教学目标、教学内容、教学方式和教学结果方面具有不同于传统教学的特征,有助于情感态度与价值观目标的达成。深度教学的实现,需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。     

《生活中的负数》说课稿

一、说新的课程理念 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中。具体目标是：在熟悉的生活情境中。了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。意在让学生感受负数与生活之间的联系．并没有复杂的概念与计算．知识层次比较浅。     

“方程的意义”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第62~63页。教学目标：1.正确理解方程的意义,体会方程与等式的关系。2.经历从具体问题情境中抽象出方程的过程,在观察、分类、抽象中感受方程的思想方法,发展思维能力,增强符号意识。3.引导学生初步体会方程的作用,     

整合·关联·迁移——“分数的意义”教学实录与评析

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1和“练一练”,练习八第1～4题。教学目标：1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的抽象与概括过程,进一步理解分数的意义,初步感悟数概念在本质上的一致性。2.使学生经历从具体到抽象的认知过程,进一步积累观察、分析、比较、抽象、概括等活动经验,形成数感和符号意识,发展数学思考。     

让学生尝试“发明”——“再创造”的新课程观与我的一节“课改”公开课

今年秋天,南通市初中数学将开始全面启用人教版的义务教育课程标准实验教科书,我有幸成为数学学科“市课改研究中心组”成员。现把由我执教的“1.1正数和负数”作为课改实验课,供大家研究。从教材的角度,我把这节课的重、难点定位于:让学生体验引入负数的合理性和迫切性,建立正、负数概念,会用正、负数表示相反意义的量,感受发现、发明的快乐。新课标指出: “学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动,才能纳入认知结构中,才能成为有效的和用得上的知识。”于是,我以学生尝试“发明”正数和负数作为这节课的预设目标。     

关注生活经验 重视感悟探究——谈谈“认识负数”的教学思考

在一至四年级的数学教材里,“数与代数”领域主要教学整数的知识,这些整数都是自然数(0和正整数).负数原安排在初一的有理数单元,是小学数学里没有的内容,现安排在苏教版数学五年级(上册).在小学数学里教学负数的知识(只涉及负整数的初步认识)出于两点考虑:第一,负数在日常生活中的应用还是比较多的,学生经常有机会在生活中看到负数.学生学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,从而拓宽数学视野.第二,适当了解一些负数的知识,扩展整数的认识范围,能更好地理解自然数的意义.负数是数的范围的第一次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是今后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础.《数学课程标准(实验稿)》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中,理解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题”.根据这一教学目标,本单元的教学内容分两部分编排:第一部分是结合现实情境教学负数的意义,学生初步认识负数,初步能认、读、写负数;第二部分是负数的实际应用,引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量,进一步体会负数的意义.教材对相关的学习内容都安排了一定的练习题.本单元结束时,还安排了一次实...