探究的实质是主动参与并思考

倡导科学探究是物理新课程的基本理念和突出特征。《物理课程标准》在物理课程总目标中提出,要使学生"经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力"。在物理课程内容标准中提出,"内容标准由科学探究和科学内容两部分组成"。在物理课程实施建议中提出,要"重视科学探究的教学"。这就是说,科学探究既是物理课程目标,又是物理课程的科学内容,而且是物理教师重要的教     

物理科学探究中的非操作性探究

物理课程改革的突出标志是强化科学探究教学,科学探究既是教学方法的要求,也是教学内容的要求。我们可以把物理科学探究分成“操作性探究”与“非操作性探究”两个基本类别。审视物理教学的现状,我们可以发现“实验操作是科学探究的唯一形式”的不良认识与现象正愈演愈烈,这种“纯粹式的探究”已经对物理课程改革的深入发展起到了一定的阻碍作用。     

物理教学中探究性教学模式的实践

物理课程改革的核心理念是通过突出科学探究来提高学生的科学素养,而科学探究是新一轮物理课程改革的突破口。物理学是一门以实验为基础的科学,实验不仅是一种验证性的     

物理教学中培养学生“猜想与假设”能力的教学方法探讨

随着新课程改革的逐步推进,无论是物理课程专家还是一线物理教师都认识到科学探究活动在物理教学中的重要地位和重要作用．《普通高中物理课程标准（试验）》提出的课程具体目标中,把科学探究作为学习“过程与方法”目标维度的一个重要方面,要求“经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题。验证物理规律．”...     

核心素养导向下的初中物理科学探究课教学研究——以“科学探究：液体的压强”教学为例

科学探究是帮助学生形成物理观念和科学思维的重要途径.实验探究是初中物理课程的五大主题之一,是物理学习的重要方式.厘清初中物理科学探究课的内涵,形成核心素养导向下的科学探究课教学策略,为广大教师开展素养导向下的科学探究课教学提供有益的借鉴.     

物理实验在"科学探究"教学中的作用

我国《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》将“科学探究”列入“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”之中。科学探究既是物理课程的目标,又是物理课程的重要内容。在新课标实施过程中,如何发挥物理实验在“科学探究”教学中的作用,是每个物理教师必须研究的问题。1 通过观察实验,引发学生的“科学探究”情趣     

物理实验室课程资源开发与利用的途径与方法

中学物理课程中科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动,物理课程的改革为物理实验室课程资源的开发与利用提出了新的要求,物理实验室课程资源的开发与利用是保证物理新课程实施的基本条件。应因地制宜地开发和利用物理实验室资源,从而更好地实现物理课程改革目标。     

文化视域下的初中物理课程实施

在文化视域下,初中物理课程的解读有三个着眼点:一是将初中物理课程视为物理文化的传承载体,研究其内容的主体——物理文化的特点;二是将初中物理课程本身视为一种文化现象,研究初中物理课程的课程文化特点;三是将初中物理课程视为社会文化的组成部分,研究初中物理课程与其他文化的关系和相互影响。基于文化解读,初中物理课程在实施上可以进行一些改进,包括从文化角度理解科学探究要素并设计科学探究活动,在教学过程中渗透物理学史,落实以学生为本的课程理念,以及重视科学内容与人文内容的融合。     

英国GCE物理课程科学探究能力评价的特点

科学探究能力是GCE物理课程的一个重要的考查与评价目标,在GCE物理课程考试中,与科学探究相关的内容占分数大约为整个考试分数的20%;重视在真实的物理问题情景中考查学生的科学探究能力,运用科学概念、规律进行交流的能力;评价方法形式多样,实验器材简单、易行。     

浅谈在物理课堂中培养学生提出问题的能力

物理课程改革中．科学探究作为物理学习的突破口,而“提出问题”的能力,是科学探究不可缺的要素之一。     

新课程理念下的物理教学方式初探

课程改革是时代的要求，课程改革要求我们树立新的教学理念，要求我们重视对学生科学探究能力，创新意识的培养。因此物理课程的构建，应注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程．经历基本的科学探究实践。本文根据教学实践，提出了对科学探究形式的初步认识。     

新课程理念下的物理教学方式初探

课程改革是时代的要求,课程改革要求我们树立新的教学理念,要求我们重视对学生科学探究能力,创新意识的培养.因此物理课程的构建,应注重让学生经历从自然到物理,从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践.本文根据教学实践,提出了对科学探究形式的初步认识.     

物理科学探究校本课程的实践探索

2012年9月,我校与广西师范学院（以下简称师院）物理与电子工程学院科学探究俱乐部合作,在高一年级开设了物理科学探究校本课程,我校物理组具体负责组织实施。成立于2009年的师院科学探究俱乐部,主要由该校三位大学教学论课程的教师指导,成员来自该校物理系在读研究生和四年级本科生。俱乐部活动的宗旨是学习科学探究的教学理论,研讨科学探究的教学案例和教学设计,实践科学探究教学;通过＂教中学教＂的过程,指导物理师范生亲近和理解科学探究,     

物理教学中探究性教学模式的实践

物理课程改革的核心理念是通过突出科学探究来提高学生的科学素养,而科学探究是新一轮物理课程改革的突破口。物理学是一门以实验为基础的科学,实验不仅是一种验证性的实践活动,更是一种探究性的实践活动,探究性实验作为一种重要的实验形式。同时也是科学探究的一种有效方式,     

中学物理探究式教学策略探究

探究教学是物理教学的必然要求,在中学物理教学中开展探究教学可以从创设激发好奇心的问题情境、提供有结构的材料、营造良好的学习氛围三个方面入手。在物理课程实施过程中有效开展科学探究学习,需要教师正确理解科学探究的意义,转变教学观念,树立实施科学探究式教学的信心,以激发学生学习兴趣,培养科学探究能力和提高适应现代生活能力为目标,发挥学科优势,把科学探究能力作为课程改革的突破口,从而使科学探究能力的培养成为物理教学的重要环节。     

初中物理实验探究教学的基本途径

在物理课程中,实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看,实验是科学探究的重要方式之一,是物理教学中实施科学探究活动的主阵地;从实验教学的角度看,物理实验中的演示实验和学生实验跟科学探究一样,也具有多维的课程目标,除了学习知识、训练技能以外,物理实验还在发展学生实验能力、提高学生科学素养方面发挥着重要作用。因此,在实验教学     

新课标背景下高中物理实验教学的几点思考

在物理课程的实验教学中,"将实验与科学探究有效地培合起来"成为了新课标的主旋律,物理新课程标准指出;"实验是物理课程改革的重要环节",那么教师应如何根据实际情况,选择适合探究的实验,引导学生顺利进行科学探究,从而培养学生的创新意识、实践能力。     

落实科学探究,优化初中物理课堂教学

随着课程理念的改革,初中物理课堂教学需要落实科学探究,以科学探究构建教学方法,也培养学生科学探究的能力。但是初中生在物理课堂中的学习主动性不高,缺乏物理观念,也没有科学探究的方法,学习过程都是以物理概念的分析理解为主。对于此,教师应从学生的主动学习参与出发,落实科学探究,构建以学生为主体的教学模式。本文以科学探究为核心,介绍了初中物理课堂教学的优化策略,希望可以提高学生的物理学习效果。     

以问题主导体验活动——《长度的测量》教学设计

正《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出,义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程,此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题及解决问题的能力。观察和测量是科学探究的基本技能,长度的测量是最基本的科学测量。同时,测量长度时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神,也是以后从事任何工作都必须具     

试析高中物理新课程标准中的科学探究

文章首先界定了探究、科学探究的概念,接着结合教育部于2003年4月印发的<普通高中物理课程标准>中就科学探究是学生的一种学习方式、科学探究也是学生完成物理课程所必须达到的学习目标以及物理课中的重要教学内容作了说明,最后就科学探究的教学功能作了物理思维的培养、物理学方法的培养、物理人才的人格的培养以及科学探究和物理实验能力的培养等四个方面的分析.