关于价值创造和价值分配—科学地深化对劳动和劳动价值理论的认识

劳动是价值的唯一源泉。不能因为资本主义制度在一定历史时期是合理的，就否定剥削。生产要素所有权是价值分配的决定因素，用价值分配来否定劳动是价值的唯一源泉是对劳动价值理论认识的退化。     

对生产要素作用的认识

本文通过对生产要素的阐述，重申了马克思主义的劳动价值论的观点：活劳动是创造价值的唯一源泉，各生产要素是创造财富(使用价值)的源泉。从而对现实经济生活中出现的要素价值论的有力反驳。     

浅析按生产要素分配与劳动创造价值的一致性

胡锦涛同志在党的十七大报告中指出：“健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度……”这就说明允许资本等生产要素参与分配。劳动价值论认为,只有劳动才能创造价值,资本在生产过程中只是价值转移。但是,创造价值与分配价值不是唯一的因果关系,劳动创造价值和生产要素参与分配二者是可以统一起来的,并不矛盾;分配方式本质上取决于有多少产品可供分配,在现阶段,生产要素参与分配是生产力发展的客观要求。     

道德的资本价值和资本的道德价值

前不久,我与德目的经济伦理学家科斯洛大斯基有过一次对话。在谈及道德的资本价值和资本的道德价值时,他饶有兴趣地和我交流了“道德资本”概念,并向我表示很认同我的提法。这也符合科斯洛丈斯基早在他的著作《伦理经济学原理》中所说到的基本理念,他曾说,“经济不仅仅有经济规则来控制的,而是由人来决定的,在人们的意愿和选择中,     

浅论美国反倾销法中的生产要素价值方法

根据相关法律文件，在我国入世后15年内，美国对我反倾销案件仍可采用特殊的正常价值计算方法。美国用生产要素价值方法替代了替代国制度，表面看似乎更公平，实际后者的不公平性并未排除；同时．排除该法适用的MOI测试法亦不合理。因此，我国应积极参与WTO反倾销规则制定并以之化解出口企业的难题。     

坚持马克思主义的劳动价值一元论——评生产要素价值多元论

生产要素价值多元论者认为 ,生产过程中的各种要素都创造价值 ,特别是科学技术在生产中的作用越来越大 ,有人据此认为科学是创造价值的源泉 ;有人认为“十五大”提出按生产要素分配 ,也说明了创造价值的要素不是一元 ,而是多元。本文认为马克思第一次科学解决了价值创造问题 ,认为活动劳动是创造价值的唯一源泉 ,今天坚持这理论仍有现实意义     

论各种生产要素在使用价值和价值形成中的作用

文章详细地分析了各种生产要素在商品使用价值和价值形成中的作用，从而阐明商品使用价值和价值的实体及源泉，其中心是论证商品价值的实体和源泉。     

论价值创造与价值分配

在社会主义市场经济条件下的劳动价值理论，认为活劳动仍然是价值的唯一源泉，但生产诸要素对价值创造都作出了贡献，因此，按生产要素的贡献参与分配的原则具有合理性，这对促进我国经济增长具有重要意义。     

资本所有权制度确立的价值探讨

资本不仅是社会扩大再生产的前提,也是财富积累与增殖的重要手段.对资本属性的正确认识不仅有利于社会及个人财富的积累,而且对于我国社会主义市场经济的建设与健康发展都有着举足轻重的作用.在改革开放之前人们对资本噤若寒蝉,改革为我们全新认识资本提供了一个绝好的契机,通过对改革开放前后我国对资本属性认识历程的回顾,从经济学与法学层面,对资本所有权制度确立的意义进行探讨.     

劳动创造价值与剩余价值的思考

劳动价值论和剩余价值理论是马克思丰义政治经济学的两个重要成果和理论基石,解释了资本主义生产方式下价值和剩余价值的产生及其决定因素,分析了资本对广大工人的剥削。在社会主义市场经济条件下,劳动的形式、劳动结构、并生产要素在价值形成中的作用,都发生了很大的变化,劳动价值理论和剩余价值理论必须要与时俱进、有所发展,体现社会主义的时代特征。本文通过分析生产性劳动概念和价债来源、社会主义剩余价值的性质,对马克思劳动价值理论进行了一些思考。     

地理创新教学的五要素

江泽民同导曾在全国科技大会上的指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着地理教学的不断改革，教学上的创新随之应运而生。在多年的教学工作中，笔者深深体会到，掌握以下五个创新教学的要素，对提高地理教学效果具有相当的大的益处。     

职业教育本质:历史、事实与价值

职业教育的本质内在蕴含着职业教育学的逻辑起点,又是贯穿职业教育学逻辑体系的一根主线。自20世纪上半叶以来,人们对职业教育本质有着诸多的观点,但在认识过程中不免也存在诸多误区。通过对职业教育本质研究的历史梳理,从事物本质的判定标准等角度进行反思,认为"技艺授受"应当是职业教育的本质所在。     

按生产要素分配与按资分配的比较分析

按生产要素分配，是市场经济的基本手段，也是所有实行市场经济国家通用的分配原则。但宽产不说明，社会主义的分配关系与社会主义的分配关系，已没有根本的区别。一个社会的分配制度和它所采用的分配形式是根本不同的。按生产要素分配是不同社会制度下共同的分配形式，它是市场经济的共同要求，但在社会主义制度下与资本主义制度下却有着本质区别。     

齐鲁文化与中华民族核心价值观

中华民族自古迄今共有三个历史时段形成了相对稳定的、为主流社会所认同的核心价值观：（1）尧舜时代的“五教”;（2）秦汉至明清时期的“三纲五常”;（3）民国时期的礼、义、廉、耻。每一历史时段的核心价值观都出自齐鲁文化。可见齐鲁文化非同凡响。齐鲁文化以儒学为大宗,以东夷文化为先导,是构建中华民族核心价值观的最重要的思想资源。鉴古而知今。我们构建当代中国的核心价值观,必须充分考虑齐鲁文化资源的开发利用。这是历史给予我们的启示。     

试论软件的劳动价值创造及其资本流通过程

通过分析软件资本循环过程可以发现,软件产品存在一次性劳动创造价值,多次甚至无限次复制使用价值的价值倍增效应和边际效用递增效应,软件的效用成为决定软件价值量的最主要因素.软件资本构成中人力资本占据决定性的地位,软件企业应当通过提高软件技术人员的素质和能力以及加强软件开发过程控制来确保软件资本流通过程的顺利实现.     

技术创新中的创业资本支持

技术创新和创业资本是高科技产业化必不可少的两个条件。创业资本推动了技术创新、技术创新又发展了创业资本，技术创新与创业资本存在相融性。创业资本的支持表现在创业资本的营运与技术创新机制的适应性，创业资本的退出机制与技术创新的持续性相结合。我国发展创业资本市场需要培养资本、技术、人才三个要素，目前围绕三个要素进行体制、政策、机制方面的改革和建设。     

生产要素价值论、“三位一体公式”与劳动价值论和我国按要素分配问题

生产要素价值论正在替代效用价值论在我国与劳动价值论相衡。在国内一些重要的权威的报章,电视台,杂志和出版物上都可听到这种声音。要素价值论是百年前“三位一体的公式”的翻版。马克思对三位一体公式有深刻的科学的批判。重温这一批判对认识要价值论是有益的。我国今天的按要素分配,其理论依据与要素价值论理论完全不同,但也含有某些“异化”因素。解决异化问题,只有利用包含异化因素在内的一切力量,尽快提高生产力水平。     

合作学习的内涵、要素和意义

合作学习又称协作学习，是当今国内外呼声最高的学习理论之一。许多学习理论都在提倡学生之间的合作。合作学习与竞争性学习、个体化学习以及小组学习既有联系也有区别。合作学习的必备要素有积极的相互依赖、面对面的促进性交互、个体责任、人际交往技能、小组加工。合作学习的意义即体现在促进学生智力方面的，也体现在非智利方面的发展。     

英国宪政自由主义传统的理论基础与基本价值

自然法学说和社会契约理论是英国宪政自由主义传统形成的理论基础.个人权利、有限王权、法治自由、权力制衡、保守发展是英国宪政自由主义传统的基本价值.     

心理资本:理论、测量、影响因素及作用

心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,开展心理资本研究对于提升个人与组织竞争优势具有重要的价值和意义。近十年来,研究者们围绕心理资本的概念与理论、结构与测量、影响因素、影响效应及干预培养等方面展开了大量研究,取得了许多有价值的研究成果,但也存在一些问题。未来研究的重点包括制定不同人群心理资本的纳入标准、探索前因变量与后果变量的整合机制、加强纵向追踪与干预研究、开展青少年与特殊群体研究,以及本土化和跨文化研究等。