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孔德勇 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):248-249
化是人的自觉能动性的产物,也是人之为人的本质特征。校园化渗透在教育手段、精神氛围、管理方式、课程内容、物质环境以及学校成员的实践等范畴之中,它潜移默化地影响着校园里每个人的行动、思想,并造就了每个人。作为学校教育的重要内容,校园化建设深刻体现着学校管理的办学理念、育人思想,它是学校得以自存、发展的核心和灵魂。我国目前正处于经济建设时期,各种化思潮和社会思潮对校园这方净土的冲击日渐增大,学校管理只有立足校园化建设,对青少年进行卓有成效的人教育和精神熏陶,弘扬社会的进步化,才能保证青少年的身心健康成长。 相似文献
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校园化,是校园范围内各种化现象的综合体现。包括学校的整体布局和建筑风格,花草、树木等优美的环境,警示语句、艺术雕塑等丰富的人景观,浓厚的学习气氛和师生的精神风貌。透过校园化,可以看到学校管理的现状、教学质量的优劣、师生素质的高低和学校发展的前景……校园化已成为一所学校精神面貌的缩影。更主要的还在于,校园化能使学生在举手投足、休闲娱乐之 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2006,(1):F0002-F0002
宁波滨海学校创办于1998年4月,是象山县第一所民办寄宿制学校。学校位于象山丹城人民广场西南角。现有占地面积210亩,是一座花园式的校园,环境幽雅,交通便捷。现有在校生1400余人,专任教师102人,大部分获得过省、市、县级“优秀教师”、“教坛新秀”等荣誉,其中有全国优秀教师1人, 相似文献
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孟海 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(2):86-87
学校是传授知识、发展文化教育事业的主要场所。校园既是一个教育环境,又是一个文化环境。充分认识校园文化的功能与特征是加强校园文化建设的基础,而构造校园文化,提高学校文化品位必须从以下三个方面入手:一是统筹规划,合理布局,搞好校园物质文化建设;二是齐心协力,着力打造校园精神文化;三是协调一致,建立健全校园制度文化。 相似文献
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构建和谐校园,是衡量教育教学水平的一个重要方面,也是学校建设和发展的目标要求。和谐校园是以学校为平台,以师生员工为主体,以校园精神为主要特征的融思想性、知识性、娱乐性为一体的,反映学校的办学方针和发展方向,体现在学校环境的布局和校风、学风中,影响着校园整体的思想观念和价值标准,渗透于学校教育教学和管理的一切活动。 相似文献
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闫纲珍 《中国教育科研与探索》2007,(6):46-47
文化,通俗理解就是知识、艺术、道德风俗及人类在社会里所得到的能力与习惯,即是人的力量和发展的历史进程。我们的生活离不开文化,如果离开文化环境,成长无从谈起。校园文化之所以能成为一种品牌推出,是学校的管理者和全体师生员工组成的校园人为主体的,在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果,并以具有校园特色的物质形式和精神形式为外部表现,并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展。目前,农村中学中许多不良的行为习惯随处可见。[第一段] 相似文献
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刘太雷 《南都学坛(南阳师专学报)》2001,21(2):119-120
校园雕塑是学校环境的有机组成部分,在校园雕塑设计中要注意校园雕塑的立意及题材、校园雕塑和周围植物环境的关系及校园雕塑的布局和选址等问题,同时设计时还要考虑校园的特殊环境、布局风格、学生特点等因素。 相似文献
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和谐是指人与人、人与自然之间的融洽。和谐之情赏心,和谐之画晚目,和谐之声爽耳。和谐的环境是提升生命质量的家园,和谐的校园是促进全面发展的摇篮。学校伴随着人类社会进入了“文化”时代,充分体现教育对人的发展的终极关怀需要“求真、人本、温馨、互助”的人文环境。因此,构建和谐校园,要从建构学校文化入手,坚定不移地走求真、人本、温馨、互助之路,提升学校的文化品味。 相似文献
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颜立新 《北京教育(高教版)》2007,(5):33-33
和谐是人与人之间,人与自然之间的融洽。因此,构建和谐校园,要从建构学校文化入手,走“求真、人本、温馨”之路,提升学校的文化品味,全面促进学校发展。 相似文献
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任志宏 《中小学教育与管理》2007,(9):10-11
学校组织文化作为一种特殊的文化形态,其主体是人,体现着人的价值观念、行为方式和精神风貌。陈孝彬提出“所谓学校组织文化,是指一所学校在自己长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞同和遵循的价值观念和行为方式的总合。”其结构表现为由浅入深的三个层次:表层,指表露干外的物质环境,如办学条件、校园风貌、文明程度、[第一段] 相似文献
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谐校园是文明、向上、创新的校园,是宽松、协调、包容的校园,也是师生员工工作的乐园、生活的家园和精神的花园。构建和谐校园,人际关系和谐是关键,学校管理和谐是核心,环境和谐是保障和窗口。 相似文献
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校园文化是指以中小学校园为地理环境圈,以社会文化为背景,以学校管理和全体师生员工组成的校园人群为主体,在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以具有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现,并影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。这种影响和制约正好与管理的导向、凝聚、协调、约束诸功能相吻合;因此,校园文化既是一种文化现象,又是一种新的学校管理模式。 相似文献
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和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的学校发展的理想目标,是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园文化建设体现的是教育的人文主义思想,强调发展人的天性,发展人的个性,发展人的潜能。 相似文献