小语七册近义词70组

为了便于教师利用同册或同课教材中的语言材料进行近义词辨析,现将小学语文课本第七册中含有一个相同词素而使用时又容易混淆的70组近义词开列如下(词右边括号里的数字表示该词出现于第几课):     

小语七册第一组课文近义词辨析及练习

[光亮光明] 例句:①天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。(第3课)②我仿佛看见了一条光明大路,这条大路一直通向遥远的陕北。(同上) 辨析:它们主要作形容词用,都含有“明亮”这层意思;有时可作名词用。主要区别是: “光亮”着重指光线足、亮度足,多形容窗子、家具等实物(如“教室里的玻璃窗擦得很光亮”);作名词用时相当于“亮光”(如例     

十组古汉语近义词辨析

我们在学习文言文的时候,会遇到许多意义相近的词,如果不清楚它们之间的联系和区别,很容易产生混淆。希望以下的辨析会为你带来一些帮助。1.逃.遁.亡三者都指逃离某地,但"遁"多指悄悄溜走,不知去向,比"逃"更隐蔽,如"楚师夜遁"(《左传.庄公二十八年》)。而"亡"特指逃亡到国     

小语十册“儿化”作用例举

课文中我们经常可以看到,词语后面带有后缀“儿”的,如:“老头儿”、“一会儿”、“一点儿”等。“儿化”的作用,主要有以下四种。第一,意思发生变化。     

小语第十二册第二组课文教学建议

六年制第十二册第二组课文的读写训练重点是体会“文章里的思想感情”,即阅读文章时,不仅要理解文章的字面意思,掌握文章的中心,还要把自己放到文章中去,和作者想在一起,体会作者的思想感情.本组课文的内在联系是:讲读课文《古诗二首》着重于词和句的理解,进而把诗句连起来,掌握诗的内容,并辅以朗读、背诵,领会诗所表达的思想感情;《种子的力》是本组的重点课文,重点训练学生抓住重点词句,重点段落的理解,体会作者所表达的思想感情;阅读课文《养花》要求从理解词句入手,在理清课文的思路上,把握文章的中心思想,体会作者养花的乐趣;独立阅读课文《赶花》是根据课后作业的提示,体会“赶花”的含义,进一步领会养蜂工工作的艰辛和热爱生活的思想感情.然后通过“读写例话”的学习和基础训练的练习,把学到的新知识,上升为理性认识并加以运用.教学本组课文要立足整组,贯穿重点,照应前后,循序     

小语第四册第五组教学建议

五年制小学语文第四册第五组《识字学词学句（二）》有四课内容,要求学会56个生字,会认18个生字,新学词语36个,学习句子27个。教学内客实践性强,容量大,蕴含丰富的语言因素和众多的识字方法。     

小语第三册第六组教学建议

九年义务教育小学教科书语第三册是根据新大纲在试用本教材的基础上修订的。第六组是由两篇看图学、三篇课、复习六、口语交际训练这四部分内容组成的。     

小语第三册第一组课文教学设想

小语第三册第一组课文教学设想黑龙江／李达吉本组共编排三篇看图学文。《秋天》、《北京》、《温暖》都是单幅图看图学文的课文。看图学文中的看图重在培养观察能力，学文重在培养理解能力；图文结合的关键是发展学生思维能力；看图是手段，学文是目的。本组教材三篇看图...     

小语第四册第四组教学建议

九年义务教育小语第四册第四组教材共安排了5篇课文,有童话、诗歌、散文、故事等不同体裁,有4篇是新入选的课文。     

体会文章里的思想感情——谈谈小语十册第一组课文的教学

从这期起,我们将陆续编发研究一组课文的备课和教学的文章。在一组课文里,教一类课文怎样交“钥匙”?教二类课文怎样把握“过渡”的特点?教三类课文怎样充分“放手”?读写例话在什么时候学习才能发挥更大的作用?怎样围绕训练重点精心设计练习题?怎样设计一堂课、一课书、一组课文的最佳教学结构?这些都有待进一步深入探讨。希望大家联系具体课例,在理论与实践的结合上写出有份量有见地的文章,积极为本刊供稿。     

小语第三册第二组教材教学设计参考

小语第三册第二组教材教学设计参考吉林省教育学院李莉这组教材由三篇课文（其中一篇是二类课文），一个基础训练组成。每篇课文有１──２幅插图。课文内容贴近儿童生活，比较通俗易懂，是进行诚实、友爱、遵守秩序、文明礼貌方面教育的好教材。这是进入二年级以来的第一...     

小语第五册第九组课文复习参考

一、复习的要求和内容。 1.要求学生有感情地朗读《爱因斯坦小时候》和《瑞雪》。说说前一篇课文中什么事使老师改变了对爱因斯坦的态度。我们应向爱因斯坦学习什么?写出后一篇课文描述“雪前、雪中、雪后”景色的句子。 2.阅读《寒号鸟》,说说这则故事所说明的道理。整理课文中描写天气的句子。 3.结合课文,把生字连成词儿,再读读写写,重点掌握:需兜凳糟凛霎     

小语六、八、十册新增古诗篇目

第六册:《村居》(高鼎)、《大林寺桃花》(白居易)、《所见》(袁枚)、《小池》(杨万里)。第八册:《杂诗》(王维)、《绝句》(杜甫)、《晚春》(韩愈)、《三衢道中》(曾几)、《望湖楼醉书》(苏武)。     

浅谈“审题”——教学小语十册第七组课文的一点体会

文从题生,任何一篇好的文章无不是紧扣文题而展开情节和记叙内容的,因而在教学中重视审题这个环节是必要的,切不可忽视。还要在审题中加强思维训练,交给审题方法,培养自学能力。为此,我在教学小语十册第七组课文,在指导学生审题时,力求做到“每题必审,结构理清,角度抓准,释题思文”这几点。     

三组近义词辨析

高考语文科《考试说明》指出:考生要“能够根据语境辨析词语的音、义”。今年高考语文试卷上的第3题是这样的: 依次填入句中横线上的词语,恰当的一组是: ①他_____不决地仁立着,缓缓环顾四周的房屋和院中的景物;②他们学习了《中国教育改革和发展纲要》,决心统筹安排,因地制宜,____推进农村教育综合改革;③为了躲避敌人的搜捕,她____成一个阔太太,打扮得珠光宝气。     

区别三组近义词

一、曼延、漫延与蔓延(一)解词。曼延:连绵不断。如:曼延曲折的羊肠小道。漫延:向远处延伸。如:沙漠一直漫延到遥远的天边。蔓延:像蔓草一样不断向周围扩展。如:火势蔓延。(二)辨析。三者都是动词,都有"扩展"的意思。我们可以用数学上的几何概念来区分这三者的词义:如果是直线式的扩展,则用"曼延";平面式的扩展,则用"漫延";立体式的扩展,则用"蔓延"。另外,抽象事物的扩展多用     

一组近义词辨析

耽搁耽误均有“迟延而停止进行”之义,同为动同,在句中常作谓语。它们的差别,主要在于词义的重点不同。“耽搁”侧重在“搁”,有“放置、停留、拖延”的意思;“耽误”侧重在“误”,表示“因耽搁而误事”。一般地,表示“停留、迟延”的意思,用“耽搁”;表示“因拖延而误事”,用“耽误”。病例：同学们学习积极性很高,生怕耽搁了上课。“生怕”的是“误了课”,故此处应改“耽搁”为“耽误”。乱用滥用这是一组动词,都有“使用不当”的意思,都是贬义词。二者的差别,主要在于语言轻重不同。‘滥用”是“不该用而用,不加节制地错…     

七组近义词辨析

1.cure, treat, heal cure(vt)—bring(a person)back to health; make a disease, illness,etc. go away, esp. by medical treatment治疗,治好。cure通常表示医治疾病及病后恢复健康,强调治愈。有时还表示“纠正;消除(弊病)”。 treat(vt)—try to cure by medicine means; give medicical careto医治,治疗。treat侧重于用药物以诊治的治疗过程,而不强调结果。     

谈谈小语第九册第六组课文的教学

小学语文第九册第六组共有五篇课文和一篇读写例话:讲读课文《少年闰土》,阅读课文《小桂花》、《忆铁人》,独立阅读课文《大仓老师》、《一分试验田》,读写例话《抓住人物的特点》。此外,还有一个基础训练。     

小语第八册第七组课文的审美教育

义务教育五年制小语第八册第七组课有《狼牙山五壮士》、《丰碑》两篇讲读课和《董存瑞舍身炸暗堡》一篇阅读课。本组课记叙的都是革命战争年代的动人故事，表现了英雄人物崇高的思想品质和伟大精神。这些英雄人物崇高的思想品质和伟大精神又是通过描写他们在战斗中那些悲壮的动作、语言及神态等的语言字来体现。教学中，教师要用辩证唯物主义的审美观，从描写英雄人物动作、语言以及神态等方面的语言字人手，刻画悲壮的美的人物形象，对学生进行审美教育。