《鲫鱼的外部形态》教学的改进

我在《鲫鱼的外部形态》一课的教学中,要求学生都能看到活泼的鲫(鲤)鱼。首先给每两位学生备好1个大烧杯或中等玻璃杯,盛好清水分发活鱼,边讲课边进行观察实验。其次准备好投影仪、幻灯片或挂图等,以便显示鱼的体形、体色,教师另备个中等玻璃缸盛好活鱼,直接放在幻灯机的镜面上。使学生在屏幕上清楚地看到鲫鱼的形态和运动。     

商业步行街外部空间形态模式浅析

商业步行街的外部空间形态是由建筑与街道的空间尺度、比例,沿街建筑的界面形态、以及其韵律、节奏感等因素所构成,从根本上影响着商业步行街的活力与使用者的心理感受。本文主要探讨广场模式和街巷模式这两种商业步行街的空间结构模式,并结合广西凭祥新行政区商业步行街的设计案例,对将两者结合起来为商业步行街增添活力进行了探索。     

推动演示教学发展提高演示教学质量

为了进一步推动物理演示教学的发展,提高演示教学的质量,普通物理演示实验研究小组于1987年9月在长春召开会议。会议决定编写一本反映我国80年代水平的《普通物理演示实验》教学参考     

《蚯蚓》教学设计

教材分析本单元共有《寻找动物和植物》《蚯蚓》《凤仙花》三课,在开门课《认识自己》的基础上,主要以动物、植物为研究对象,让学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易于对身边的事物产生兴趣,因此安排了学生对周围的生物进行研究。     

《蚯蚓》教学设计

教材分析本单元共有《寻找动物和植物》《蚯蚓》《凤仙花》三课,在开门课《认识自己》的基础上,主要以动物、植物为研究对象,让学生学习观察、记录、测量、猜想、实验等探究方法。由于学生易于对身边的事物产生兴趣,因此安排了学生对周围的生物进行研究。     

生物课中的演示教学

演示教学是指教师在课堂教学中,运用教具或教学仪器进行表演和示范操作,利用样品、标本、模型、实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料,并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的教学方式。1.演示实验"生物教学过程中,有些实验难度较大,有的需要使用复杂的仪器设备,有的受教学时间的限制,不能组织学生进行实际操作,只能由教师做演示实验。实验时,应注意以下几点:1.1演示材料应有足够的大小,以保证学生看得清楚。如过小,就应使用实物投影器放大或显微镜放大演示。1.2演示物应放在具有一定高度的演示桌上。演示实验是做给学生看的,所…     

浅谈演示实验课教学

围绕演示试验的功能特点,谈谈在高中物理课教学中的演示试验课教学所要注意的事项.     

数字图像处理教学演示程序设计

针对数字图像处理课程在实验教学中存在的不足,利用Vb编程语言进行数字图像处理具有简单易学、用法比较灵活、编程效率较高等特点,介绍一种基于VB的图像特效处理算法,并给出了部分算法在VB开发平台上实现的源代码.     

几种植物花粉外部形态超微结构观察

运用扫描电镜技术对几种常见植物花粉进行超微形态结构观察,了解其显微结构特点,结果显示不同种类的植物其花粉在花粉大小,形状,萌发沟及花粉外壁纹饰等方面均存在着明显的差异,综合比较表明植物花粉的形态结构特征可作为植物物种鉴定的较为可靠的依据。     

植物学教学“二合一”教改方案初探──植物外部形态术语现场教学法

植物学教学实施室外现场教学,是用直观的鲜标本描述植物外部形态特征以及外部形态术语,强化感性认识,加深理解植物的外部形态术语概念。室外现场教学能在短时间内,使学生准确无误地识别植物外部形态特征,掌握形态术语概念,辩认植物种类。同时能初步弄清当地植物资源、分布、生态环境以及经济价值等。     

美术教学演示法初探

美术教学演示法是美术课尤其是技法课教学采用的主要方法。美术教学演示法可分为当堂演示(在课堂上作过程分析)、同步演示(教师画一步,学生画一步)、局部演示(教师到学生位置上来作局部修改)等几种。在美术教学中,我们必须学会运用这些教学方法,这对于教师给学生传授美术知识,帮助学生训练美术基本技能,提高学生的形象记忆和形象思维的能力,开发学生的智力,都是十分有益的。     

浅谈生物学中的演示教学

生物学是一门实验性学科，生物教师教育教学中，必不可少的利用教学模型、教具、标本、挂图等展示生物形态结构、生理功能等．生物演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具进行表演或示范操作，让学生感知，并指导学生进行观察，从中获得理性的认识．根据演示的内容可分为以下五种：[第一段]     

卷积的教学演示程序

在时域内,连续卷积和离散卷积是求解线性非时变系统零状态响应的重要方法,特别是激励信号为时限信号时尤其如此。卷积的计算比较复杂,是信号与系统分析中的重点和难点,特别适合用计算机来计算。以往的卷积积分多用FORTRAN、C、VB等语言编程,不仅编程繁琐,而且可视性差。     

物理教学中的演示实验

本文论述了演示实验在物理教学中的地位与作用 ,指出和分析了当前我国物理教学中在演示实验方面普遍存在的问题 ,初步探讨了改进演示实验的对策和做法     

化学教学中的演示实验

化学是实验科学，实验是化学的基础，是用来检验化学理论是否正确的唯一标准．在中学阶段，在学生建立完整的化学概念和分析出正确化学规律的课堂教学中，实验一直是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的化学现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识化学概念和规律，达到“事半功倍”的效果．     

初中生物教学中的演示技巧

俗话说:百闻不如一见,初中生物教学很多都会涉及到实验,但有些内容的实际相对比较复杂,而有的需要的仪器相对较多,这样的情况学生亲手做实验的可行性不大,如果由教师对实验加以演示,教学效果也会远远好于口授的方法,因为它可以使学生在学习的同时,通过老师的演示实验,加深课本内容的印象,达到巩固知识的效果.     

教学演示的处理策略

本文主要介绍了在中学生物学课堂教学演示中有关对象与背景的艺术处理、设计与过程的优化处理、重点与难点的彰现处理、意外与事故的紧急处理等策略。     

演示实验的教学迁移

演示实验是一种重要的实验实践形式,其具有直观性、示范性、启发性等主要特点,在课堂教学中对激发学生的学习兴趣,验证加深所学知识以及实验技能的培养起着重要作用。所以演示实验越来越受到广大化学教师的普遍重视,是中学化学教学中不可缺少的一环。但是演示实验的教学,多采用教师做、学生看的方法,如此以来,学生被动地接受实验,使得演示实验在培养学生的能力方面不能充分发挥。为了更好地挖掘出实验的潜在作用,笔者在深入研究各个演示实验的基础上,结合学校和学生的实际情况,试行将演示实验来了一次迁移——即由教师演示迁移至…