如何使用PASPORT传感器探究课外生物学实验

在实验教学中，不仅只是完成既定是教学实验任务，而且应该鼓励学生在课外时间，运用学过的实验原理、方法去探究生活中的生物问题。随着国家课程教材改革的不断推进、深化，传统实验教学必然将面临着一场重大变革。信息技术迅猛发展的当今社会，以传感器和计算机为基础的数字化精确实验操作应运而生，更加体现了科学探究的严密性与精确性。文章对在中学生物课外实验探究中引入传感嚣技术作了简单论述，期望这一新的知识、技术能早日并广泛地走进生物课外探究实验中，为传统的实验教学注入新的活力。     

利用pH传感器探究“二氧化碳与水的反应”

人教版《初中化学》上册第六单元实验6-5,探究了“二氧化碳能与水的反应”的化学性质,实现对二氧化碳性质的感性认识,进而培养学生学习化学的兴趣。但是该实验步骤繁琐易导致实验失败,课堂教学内容不易落实,更不能凸显探究实验的科学性、直观性。利用手持技术改进该实验,用pH传感器实时测定液体pH从7.0降至4.34,直观地证明CO2和水反应产生酸;还可以通过压强传感器测定密闭容器中气体压强的变化来培养学生在数字化实验中分析数据的能力。     

化学实验探究法浅谈

实验探究指的是让学生亲自通过实验、观测,去探索研究,总结出科学规律。为适应课程改革发展的需要,化学教学应构建探究式的课堂教学模式,引导学生自主、合作、探究地学习、本文主要从现实意义、指导思想、程序设计、教学模式几个方面对化学实验探究法进行了探讨,并对实验探究教学法进行了评价.     

利用pH传感器和光传感器探究氢氧化铝的两性

利用pH传感器和光传感器实时测定铝盐溶液与强碱溶液、偏铝酸盐溶液与强酸溶液反应过程的pH和光照强度变化,并利用四重表征对实验结果作定性分析.同时结合有关平衡常数对实验数据作理论分析,从定量的角度验证氢氧化铝的两性,明确铝离子、氢氧化铝及偏铝酸根离子存在的溶液pH范围以及氢氧化铝沉淀量随溶液pH变化的规律.     

有趣化学 探究实验

作为实验科学,化学教学的最基本特征应是以实验为基础。探究性实验是由学生自己运用实验手段,探究未知的实验和数据并在获得的现象或数据的基础上概括出实验结论的一类实验形式。我认为：初中化学实验教学,不仅要加强实验基本技能的训练,而且还要对学生探究科学知识的方法进行训练、指导,使学生通过化学实验能够形象、生动、直观地产生化学问题,通过化学实验使学生对在科学研究中提出的猜想或假设进行验证。     

提高化学实验探究有效性初探

化学是一门以实验为基础的科学,化学科学的本质是一种特殊的探究活动,新课程加强了对实验教学的要求,由对照步骤实验向设计实验转变,由验证实验向探究实验转变。化学实验探究活动的开展,对培养学生的思维,提高科学素养发挥着极其重要的作用。因此,在新课程背景下,教师更新教育教学观念,遵循学生身心发展的规律,采取合适的教学策略和技巧,提高实验探究的有效性就显得十分迫切和需要了。     

使用PASPORT传感器探究“生物体维持pH稳态的机制”

<正> 人教版必修3第1章第2节"内环境稳态的重要性"中的探究实验"生物体维持pH稳态的机制",按照课时安排,要求用1课时完成,在1课时内既要完成操作又要完成讨论,时间很紧张。如何处理探究实验与有限课时之间的矛盾呢?在实验教学中借助PASPORT传感器,组织学生进行探究,可以有效地达到实验目的。 PASPORT传感器是PASCO公司提供的具有独特功能的传感器,提供给中学使用的传感器种类包括温度、力、声音、光、pH、心率、位移、电压/电流、磁场、绝对压力、相对压力、气     

化学实验探究教学方法初探

随着教育改革的不断深入发展．也给化学教育改革带来前所未有的机遇和挑战，培养学生的实验能力和创新精神，提高科学素养已成为未来化学教育发展的根本目标。化学实验教学以其独特的教育教学功能在整个化学教育中将占有愈来愈重要的地位。初中化学新课程标准。将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“初中化学课程中的科学探究。足学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”。“是一种重要的学习方式．也是初中化学课程的重要内容”。     

化学实验复习方法探究

在化学高考中，实验自然是一项重要的考核内容，它要求考生具备良好的观察能力外还要求考生具有下述的实验能力。     

利用紫甘蓝汁和pH传感器探究二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应

针对沪教版初中化学教材中“氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应”的实验作了改进设计.利用紫甘蓝汁稀释液作指示剂、干冰代替二氧化碳气体,由手持pH计的“断点式”检测,继而改用pH数字传感器“连续式”检测干冰与氢氧化钠溶液的反应过程,通过观察混合液酸碱度和紫甘蓝汁的色差变化,从定性、定量和时间延续三个维度证明氢氧化钠与二氧化碳发生反应的变化过程.实验方法严谨,实验现象明显,突破了传统实验只用试管间断性检验的局限性.     

谈化学探究实验的选题

文章结合作者平时教学过程中遇到的一些情况,谈了几种探究实验选题的方法。     

在实验中体验探究过程——让数字实验点亮课堂

利用数字化实验教学是近几年来中学化学课堂教学改革的亮点,笔者通过几个典型案例,阐述在中学化学教学中应用数字化实验引导学生探究,激活思维,点亮课堂。     

化学实验中的条件探究

化学课程的教学改革对学习过程中的实验探究极为重视。初中《化学课程标准》明确提出：“化学实验是进行科学探究的重要方式．学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。……科学探究内容的教学和学习目标的实现．必须让学生亲身经历丰富的探究活动”。理解实验探究对化学学习的指导,需要经过从表及里。由此及彼的必要认知过程。注重对实验现象的分析,不仅可以加深对实验的感性认识,更能进一步地掌握相关的化学知识。提高学生的科学素养。     

在化学实验探究中培养学生创新能力

在化学实验中通过教师演示实验、学生设计实验、学生探究实验等途径培养学生的创新能力和创新意识,进而提高学生化学实验的积极性和主动性。     

对化学实验探究教学模式的认识

“实验探究教学模式”是实施新课程标准的需要又是化学教改的必然,是课程与教学关系上的一次飞跃,为化学课堂教学注入了新的活力。在“实验探究教学模式”的实施中,问题情景切入是实验探究的关键,展示思维过程是实验探究的重点,教学组织形式是实验探究的保障,概括反思结果是实验探究的精华。     

让数字化实验（DIS）走进化学课堂

化学实验在化学教学中发挥了重要的作用,但传统的化学实验手段存在诸多缺陷,无法很好体现课程改革的理念,本文依托实例,分析了在高中化学教学中应用数字化实验的优点。     

浅析几例化学实验探究题

例1某研究小组以一工厂的废弃物“红色铁泥”为研究对象探究其成分，请你参与他们的活动．     

利用pH传感器探究酵母菌细胞呼吸的方式

利用pH传感器对酵母菌的细胞呼吸进行实时检测,反应灵敏,现象直观;对得到的数据加以定量分析,可以准确判断细胞呼吸的方式。