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王斌 《中国教育研究与创新》2007,4(6):55-55
在英语教学中,如何培养并长期保持学生对英语学习的兴趣和信心,是有一定难度的问题。首先,作为一门语言课,学生必须通过勤奋努力,记住大量词汇。在这个长期的记忆过程中,如果教师引导不得法,学生的学习兴趣和信心就会随英语篇目和词汇的增多而递减,成为学习中一个真正的难题。其次,有时在教学过程中,[第一段] 相似文献
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诗歌教学是语文教学很重要的一部分。刚开始时,我也是觉得无从下手,不知轻重,把握不到位,不是讲多了,就是讲少了。后来在教学中逐渐摸索、体验,试探性地寻找教学路子,久而久之,找到了一些方法,积累了一些经验。现在写出来,和诸位老师一块探讨。 相似文献
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周恩玉 《学生之友(小学版)》2013,(21):20-20
中国是一个诗的国度,到处都有诗的印迹,青青子衿,悠悠我心。古典诗词以它独特的魅力吸引着我们,也丰富着我们,诗词教学一直是我们语文教学中的一个难点。我曾经不止一次地试着让学生进入学古诗词的佳境,可是常常感觉学生只重视背诵,而忽略感悟。也不知道何时起,我发现我教的学生特别喜欢听我讲解古诗词,我想就古诗词教学谈谈个人的点滴体会。 相似文献
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王轶慧 《中国教育研究与创新》2006,3(5):52-52
诗歌教学要分析意境,著名美术家朱光潜先生给意境这样定义:“意境是作家的主观情意与客观物象互相交融而形成的,足以使读者沉浸其中的思想世界。”可见,意境不仅有鲜明的生动的艺术形象,而且有发人深省的思想,有令人激动的感情,因此,诗歌教学中让学生进入意境体味意境尤为重要,笔者在进行诗歌的意境教学中,曾尝试如下几种方法,并取得了一定成效。 相似文献
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教学英语以来,深感任重则大,故一心营职,为教学殚精竭虑,寤寐挂怀。悉心请教同仁,仔细总结经验,耐心揣摩体悟,不惮劬苦,为教学付出全部身心,但求传道功成,唯望解惑果就;日久天长,得心得点滴,略述如下,冀盼对同仁教学有所增益。青少年学生是未来国家建设的主要力量,也是我们赖以生存家园的主人,因此,从小树立环保意识对于他们来说非常重要。因此,教师要在教学中向学生渗透这样的意识。 相似文献
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一、明确目的,激发兴趣兴趣属于人的非智力因素,它对认知活动起着指导、调节和强化的作用,是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情,这是生物学教学立于不败之地的关键。 相似文献
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长期语文教学的经历 ,让我摸索到“以读辅讲 ,读讲结合”、“以点带面 ,点面兼顾”、“以练促学 ,练为学用”的方法 ,较好地解决了目前诗歌教学中的被动局面 ,同时也符合语文教改的要求 相似文献
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"万事贵乎始"。特级教师于漪说:"在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住"。语文课堂教学妙用诗歌导入,创设诗意情境,可使导语诗意化,激发学生求知欲,让其轻松愉悦地走进文本,在诗意氛围里开始一堂课的学习,培养诗情,激发学生对古典文化的热爱。 相似文献
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在我的理想中,最好的语文老师应该具有诗一般的特质,他能感染着、陶冶着、引领着学生与同伴,漫游书海,让你因对比而焦灼,让你寻到久违的感动,让你在“万卷古今消永日,一窗昏晓送流年”的诗意中思绪翩跹。在与他交流中,你也许会惆怅,会担陇,会无奈,会惊喜,会焦急,会内疚。这样的老师是我最喜欢的语文老师。 相似文献
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何青 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):20-20
学校教育是培养人才的摇篮,是实施素质教育的主要阵地,下面就如何在数学教学中实施素质谈几点浅见.一、营造氛围,激发兴趣首先在教学中尽可能地给学生营造轻松、愉快、民主、平等、和谐、合作的课堂气氛.教师亲切的笑脸, 相似文献
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我努力向我的启程方向搜寻,试图寻找到我的语文教学之旅的起点处所烙下的印象。有人曾放言:“干什么也别当老师,当老师也别当语文老师。”前些年“误尽苍生是语文”的喧嚣至今仍在耳畔,一个不喜欢广泛阅读甚至不懂语文“妙处”的老师却可以死揪住学生和考纲考出好成绩来,这种现象则在眼前,这是一个悖论?当语文教育的最终结果已经异化为卷面成绩的时候。这卷面成绩能体现出一个学生的真正语文素养吗?是什么使最富有灵性、智慧、魅力、情感的语文气息奄奄的?课堂上琅琅的读书声少了,师生沉浸在课文中创设的文情并茂的佳境少了。多少作家用心血凝结成的篇章,被语文老师们讲得平平淡淡,毫无滋味,使课堂气氛沉闷,学生情绪破坏,语文失却魅力。无怪乎学:生说不少文章我们自己去读倒很激动.可一经课堂上教师的分析,就提不起精神。这不是语文之错,而是我们语文教师之错。一次次的反思之后.我回首看我蹒跚的步履,仿佛悟出了些什么。 相似文献
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初识王菘舟老师的《长相思》,是在2006年6月的宁波诗意课堂教学展示活动中,当时我就被其教学中洋溢着的浓浓诗意所吸引,而在2006年10月,在诗意飞扬、书蕴弥漫的扬州,我再次聆听到了王菘舟老师的《长相思》。这样一种曼妙如缘分般的再次欣赏,让我对《长相思》的感觉更上升到了一个新的高度。在经历过一个迷醉的阶段后,我开始清醒地解读《长相思》蕴含的教学精髓,发觉王老师的《长相思》正扣击我诗词教学的软肋,给我的教学以理性的启迪。一、词,如何读?诗词教学,读是它的主旋律。怎样细化读,让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略,让读使诗歌… 相似文献