小学数学教学如何实施“科学减负”

“减轻学生负担”是当前教学面临的一个重大的战略任务。但是如何“减负”．却是众说纷纭．没有给“减负”一个实质性的界定．广大教师也十分茫然．只是停留在形式上作一点机械的“减负”．这样不仅学生的负担不能真正地减下来．而且教学的效率也不会真正得到提高。所以有些卓见者就提出了“科学负担”或“减负增效”的理念。那么什么是“科学减负”？     

如何让小学英语课堂教学“减负增效”

素质教育要求,课堂教学要“减负增效”。“减负”必须把握好减轻学生过重负担与提高教学质量之间的关系,减掉阻碍学生身心健康发展的过重负担。那么,如何让小学英语课堂教学“减负增效”呢？     

“减负增效”在小学语文教学中的运用

在当今形势下,给学生减负是国家教育部一再重申强调的教育问题,但是“减负”并不意味着不要教学质量,那么,如何能在给学生减负的同时又能提高教学质量呢？笔者主要结合小学语文教学谈谈“减负增效”在教学中的运用。 一、立足课堂,重实效 课堂是小学语文教学的主阵地,要想使语文教学真正达到“减负”的目的,必须立足于课堂教学,向课堂40分钟要质量,注重课堂教学的实效。在课堂教学中如何具体操作,才能真正提高教学效果呢？     

浅谈在小学数学教学过程中如何实施“减负增效”

小学数学课堂教学，是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要“减负”又要“增效”，唯一的办法是提高课堂教育教学质量。要把“减负”真正落在实处．必须深入到课堂教学的领域中去，确实提高课堂教学的效率。以缩小学生间的差距。实现学生整体素质全而、和谐、充分的发展。     

“减负”浅谈

对于减轻学生过重的课业负担、学生、家长、学校、教师、社会等各方面会有一定的忧虑。我们不妨把这种暂时的现象叫做“减负增忧”，针对这一点，笔认为学校至少可以从以下两个方向进行探索和努力：一个是“减负增效”，一个是“减负增容”。前是就教师的教学而言，要通过改革，进一步提高课堂教学效率和教学质量；后是就学校的整体教育而言，要丰富教育内容，增加学生认知的数量，提高其认知层次，培养他们多方面的能力和素质。通过“增效”和“增容”，达到全面提高教育质量和办学水平的目的。     

小学语文“减负”作业设计

为切实减轻学生过重的课业负担,我经常设计一些有趣而且能促进学生各方面能力发展的作业。这种作业大大激发了学生的学习兴趣,深受学生和家长青睐。具体做法如下: 1.访访。让学生利用课余时间到社会、学校、工厂调查访问,调查访问的内容十分丰富。例如:反映社会新风尚的好人好事,各条战线上的致富能手,优秀同学的学习经验等,然后记录下来。 2.说说。学生把课余调查访问的内容经过自己的精心组编,利用课前5分钟时间进行     

“减负”环境下如何提高教学质量

“减负”给疲于奔命的学生和教师以喘息的机会,但“减负”不等于“减质量”,如何在“减负”环境下提高教学质量,应是每一位教育工作者必须思考的重要课题。     

“减负”就从教师自身做起

“减负”或许是如今教育界说得最多的一个单词，如何切实有效地给学生减负也是二期课改中的一项核心内容。减负是否仅仅意味着减少学生的作业量，减少学生的考核压力呢？而如今学校减负、社会家庭增负的现象也屡见不鲜，该如何解决这些矛盾呢？作为当代的一名教育工作者，我认为：减负的源头应是给教师先减负。     

“减负”教师大有可为

在减负工作中，教师要提高自身素质，增强课堂教学效益，科学设计作业，关注学生学习，以切实减轻学生过重的学业负担。     

“减负”势在必行

目前,学生负担过重的问题,在社会中引起广泛的注意。还学生一个健康发展的空间,已成为各界人士的共识,“减负”迫在眉睫,“减负”势在必行。 经调查,学生负担过重主要有以下几种表现：一是作业多,份量重。各科教师之间争夺课外作业时间的现象比较严重。据反映,各科任老师在布置作业上互不通气,互相攀比,互不示弱,都想多布置一些,结果加重了学生的负担。一天的作业,各科加起来多达五、六十道题。学生为了完成作业,经常通宵达旦开夜车,有时还做不完。学生说：一天忙得昏头涨脑,根本没有一点玩的时间。二是考试多,测验多。为…     

用好复式教学“垂直互动”模式

“垂直互动”。即复式教学中异级之间的互动。其实质是打破年级与学科间的界限，垂直整合教材，充分利用复式班的资源优势，创设新的空间，让不同年级的学生在互动中成长。如何更好地运用这一模式，有效提高复式教学的质量呢？     

小学语文教学如何实现“减负增效”

教育“减负”政策已经推行了多年,但是由于之前一直没有统一的标准以及硬性规定,导致“减负”效果并不理想。在“双减”政策出台之后,为教育“减负”指明了新的方向,同时提供了良好的落实条件。但是需要注意的是,减轻学生的学习负担并不是“减负”的根本目标,其根本目标应当是推动素质教育的深入落实,促进学生的综合素质全面发展。为此,在“减负”的同时,更强调教学质量的全面提升,即实现教育的“增效”。对于语文课程教学来说,实现教学工作“减负、增效”的措施有多种,教师的教学观念、方法、手段等,直接决定着整体教学质量。笔者在教学实践中总结了一些促进小学语文“减负、增效”的有效措施,从如下几方面展开论述：首先教师要进行课堂教学优化,向课堂要质量,主要可通过营造良好氛围、设置有效情境、开展合作学习等方法,促进课堂效率和质量的提升。其次是进行课后作业优化,精简书面作业的同时,设置多元化且富有趣味性、生活性、实践性的作业。     

如何实现既能“减负”又能提高教学质量

在全国上下一致强烈呼吁减轻学生学习负担之际,大多数的学生家长却发出了不同的声音,甚至出现了学校“减负”,家长却“加负”的对抗现象。在目前的应试教育体制下,广大家长的反对观点并非没有道理,他们最担心的是“减负”可能会降低教学质量,从而影响孩子的前途。那么怎样才能做到既减轻学生的课业负担,又提高教学质量,使“减负”工作得到家长的支持,从而使“减负”真正落到实处呢？本人谈一点自己的教学体会。 一、加强学习,努力提高教师本身的素质 教师是教学的主导,教师素质的高低是决定教学质量的关键因素之一。当学生“减负…     

美国人如何给教师减负

我们常说要给学生减负。可是。从来没有听谁说过要给教师减负。不少人声泪俱下痛诉“应试教育”如何残害学生,给人的印象就好像教师是从前的地主老财、资本家,站在那里用鞭子抽学生,让学生拼命应试．自己什么也不必做,坐收其成就是了。而不少教师也从来不敢提出来,给学生减负之前．“素质”教育学生之前,是否先给教师减减负？也素质素质？