高师学前教育专业深化改革的要点

高师学前教育专业深化改革的要点李淑贤编者按：高师学前教育专业是整个学前教育的“龙头”。在当前，深化高师学前教育专业改革也的确具有十分突出的现实意义。本期我们推出“高师学前教育专业建设”专栏，刊发两篇较为深刻地反映当前高师学前教育专业改革具体问题的文章...     

论21世纪高师学前教育专业学生心理素质教育

学生心理素质教育是高师学前教育专业教育改革必须解决的问题，高师学前教育专业学生心理素质包括独特的能力结构、鲜明的个性特征和健全的自我意识，开展高师学前教育专业学生心理素质教育，需要教学与示范结合，人文素养和科学思维关重，显性课程与隐性课程结合。     

对高师学前教育专业教材出版现状的些许思考

本文从出版者角度，通过对高师学前教育专业教材出版现状的描述与分析，对高师学前教育学科建设、课程设置等问题进行了透视。高师学前教育专业教学改革应重视对相关教材的开发和研究。     

关于学前教育音乐课程设置的调查与探讨

对高师学前教育音乐课程设置和实施的现状调查的结果显示，与高师学前教育专业培养目标的要求有着较大的差距。拟议对该专业的音乐学科重新定位，对课程设置的目的和内容进行强化和充实，对教学方法加以改进．以适应当今教育的发展趋向，提高教育质量，满足社会的实际需求。     

关于高师学前教育专业本科生培养中几个问题的思考

近年来随着高等教育的改革，教师教育格局发生了重大变化，学前教育师资培养模式也发生了相应的变化。本文从对目前高师学前教育专业本科的培养目标、生源质量、课程设置等现实状况的分析入手，就高师学前教育专业本科生培养提出了一些建设性的建议。     

研究型幼儿园教师的职前培养——高师学前教育专业本科生培养问题探析

随着社会的不断发展和幼儿园课程改革的不断推进,研究型幼儿园教师培养已成为幼儿园教师教育和专业发展领域人们关注的焦点之一,也成为高师学前教育专业本科生培养的一个重要改革方向.高师学前教育专业可以通过日常教学、幼儿园教育见习与实习、幼儿园教研实习、本科生科研立项等途径培养研究型幼儿园教师.     

新形势下民族地区高师院校学前教育专业课程设置改革探析

民族地区高师院校学前教育专业肩负着培养本地区合格幼儿教师的职责,其课程设置问题将直接影响到培养质量。由于学校的培养方案、课程体系设计脱离本地学前教育实际,导致高师院校学前教育专业课程设置出现诸多问题。新形势下的素质教育为学前教育专业课程设置提供了理论依据,本文从探讨设置地方少数民族文化课程、加大学生教育教学技能训练课程的力度等方面科学设置课程。     

网络条件下高师学前教育专业美术课程的建构

针对高师学前教育专业学术课程中存在的问题，通过网络技术与课程的整合，确立以培养情趣与能力为课程主要目标、选择综合与多样的课程内容、采取探究与互动的教学方式以及注重多元与民主的评价方法，试图建构一种有效的，促进学前教育专业学生发展的新型美术课程。     

关于本科层次学前教育专业音乐课程设置的探析

文章从当前高师学前教育专业培养目标的转变入手,结合当前学前教育专业音乐课程的现状,分析学前教育专业课程设置的地位、功能及其特点,提出学前教育专业音乐课程设置的构想。     

本科学前教育专业音乐课程设置的构想

文章从当前高师学前教育专业培养目标的转变入手,结合当前学前教育专业音乐课程的现状,分析学前教育专业课程设置的地位、功能及其特点,提出学前教育专业音乐课程设置的构想。     

转型发展背景下高师专科院校学前教育专业实践教学改革研究

传统的高师专科院校学前专业教学模式过度关注理论知识的灌输,课程内容滞后、与不断变化的社会需求脱节、评价机制不合理,这些都极大地限制了学生的创新能力与实践能力的发展。开展学前教育专业实践教学改革有助于改变传统教学模式,培养适合市场需要的人才。文章以崇左幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例,探讨高师专科院校学前教育专业实践教学改革的具体方法及改革成果。     

活动教学法在高师学前教育专业英语教学中的应用

文章从分析活动教学法在高师学前教育专业中的地位与作用入手,在剖析了制约高师学前教育专业实施活动教学法不利因素的基础上,阐述了英语活动教学法在高师学前教育专业中的实施策略:合理设计学生的课堂活动,营造英语活动教学法的氛围,精心做好教师的专题培训,提高英语活动教学法的质量。     

应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设思考

在应用型高等院校的学前教育专业课程当中,美术课程是非常重要的一部分,同时也是提高学前教育专业学生整体人文素质及美术教学技能的重要课程。把以人为本作为教学的重要基础,把培养学前教育专业学生的应用能力作为培养的核心内容,这同时也是当前应用型高校进行美术课程建设的必然趋势。随着近年来应用型高校的不断建设和发展,我国学前教育专业美术课程建设的水平和质量在不断地提升。为了确保我国学前教育专业美术课程在应用型高校背景下能够取得较好的发展,就需要深入地对其进行研究。基于此,文章对应用型高校背景下学前教育专业美术课程建设进行探讨。     

高师本科学前教育专业学生对课程满意度的调查研究

把培养一线幼儿教师作为高师本科学前教育专业的主要培养目标,这是教育改革和发展的必然要求。加强对高师本科学前教育专业课程的改革将有利于新培养目标的实现。本文通过对某高师本科学前教育专业学生对课程满意度进行调查,从课程设置、教材选择、教学方法等方面入手,对结果的分析,有利于相应课程改革的开展。     

高师学前教育专业艺术课程存在的问题及对策探讨

一、高师学前教育专业艺术课程存在的问题 (一)课程目标定位不准确 长期以来,高师学前教育专业的培养目标主要定位于培养幼儿师范学校和中等师范学校的教育学和心理学方面的教师及科研人员,而随着社会的进步已转为主要培养本科学历水平的幼儿园专业化的教师.艺术课程是高师学前教育专业的特色所在,因此艺术课程目标也需要重新定位.     

论高师学前教育专业人才培养目标的价值诉求

新世纪以来,学前教育迎来了前所未有的发展机遇,学前教育人才培养目标的价值取向决定着学前教育发展的方向。从教育价值这个源动力出发,强调高师学前教育专业发展中教育价值的体现,避免在教育实施过程中教育价值取向的偏离,达成学前教育普及与质量兼顾,保障学前教育事业健康快速地发展,高师专业人才培养方案理应更注重教育价值的诉求,更加科学地指导教学过程和教学管理实践的运行。     

高师学前教育专业艺术课程存在的问题及对策探讨

一、高师学前教育专业艺术课程存在的问题(一)课程目标定位不准确长期以来,高师学前教育专业的培养目标主要定位于培养幼儿师范学校和中等师范学校的教育学和心     

高师学前教育(艺术类)本科专业的个性初探

高师学前教育(艺术类)本科专业设置是使学前教育专业毕业生主动适应就业市场的需要,也是积极进行高师学前教育专业招生方式改革的结果。该专业应具有鲜明的个性,体现为培养目标的应用性、课程设置的综合性、操作性和实践性。     

高师学前教育专业本科课程建设的调查与思考——基于四川省幼儿园园长及成都中职学校幼教专业骨干教师的调研分析

进入二十一世纪以来,我国学前教育事业发展迅速,学前教育师资培训体系也发生了很大的变化,当前高师学前教育专业本科院系既承担着为中等职业学校培养输送高素质的幼教专业师资的任务,同时也承担着为托幼机构输送高素质的婴幼儿教养工作人员的任务;为了使高师学前教育专业本科的课程符合培养高素质职教师资和幼教师资的需要,我们对四川省各地市的幼儿园园长及成都市的中职学校幼教专业骨干教师进行了相关调查,该调查为学前教育专业本科课程建设提供了大量可资借鉴的信息。     

略论新时期高师学前教育本科的培养目标与课程设置

新时期,高师学前教育本科应当以培养高素质科研型的学前教育教师和研究管理人员为培养目标,高师学前教育本科课程设置应该由基础文化课、专业理论课、专业技能课和教育实践课等课程组成。