专科高级护理"两段制"培养模式的实践

阐述了专科医学教育构建和推行“两段制”教学与人才培养的模式;介绍了高级护理专业教育教学改革的指导思想、基本思路、专业教学建设及教医结合等基本情况,总结了教育教学改革的经验,说明“两段制”人才培养模式有利于教医结合、有利于师生共进,在专科高级护理专业中推行“两段制”教育教学模式是可行的。     

北京铁路局职业学校试行预分配“两段制”管理初见成效

北京铁路局职业学校试行预分配﹃两段制﹄管理初见成效北京铁路局自１９９５年普通中专、技校试行预分配“两段制”管理办法以来密切了校企联系，促进了教育教学改革“双元制”试点，石家庄司机学校领导、教学管理人员和骨干教师多次深入企业调研，了解新技术发展情况，人...     

专科高级护理专业“两段制”教学探索——湖北荆门职业技术学院人才培养模式的改革实践

本文阐述了专科医学教育构建和推行“两段制”教学与人才培养的模式，介绍了高级护理专业教育教学改革的指导思想、基本思路与做法、专业教学建设及教医结合等基本情况。     

高级护理专业"两段制"教学模式的实践探索

就高级护理专业人才培养目标、课程体系、专业实践教学环节、应用及创新能力方面将"三一制"模式与"两段制"模式进行对比研究,认为"两段制"更符合高职高专人才培养要求,有着广阔的发展前景.     

独立学院应用型人才培养模式研究——以西安科技大学高新学院为例

独立学院在我国发展速度较快,但如何区别出其本身与母体的特色之处,如学院定位、办学理念、专业设置、培养方式等,是当前仍在研究的问题。西安科技大学高新学院是一所新建独立学院,在办学竞争激烈的格局下,学院积极探索应用型人才培养模式,突破单一课堂理论教学,开展“两段制培养模式”,深化“1＋N复合型人才”等人才培养模式。     

专科高级护理专业"两段制"教学探索--湖北荆门职业技术学院人才培养模式的改革实践

本文阐述了专科医学教育构建和推行"两段制"教学与人才培养的模式,介绍了高级护理专业教育教学改革的指导思想、基本思路与做法、专业教学建设及教医结合等基本情况.     

高级护理专业"两段制"教学模式的初步研究

探索学校——医院联合办学的“两段制”教学模式,构建以人的生命周期为特征的临床护理课程体系,以充分利用学校与医院的教育资源,切实提高学生的动手能力。     

在职人员攻读工程硕士专业学位两段制招生考试的实践与思考

介绍了在职人员攻读工程硕士专业学位研究生入学考试改革过程及现阶段具体试行的两段制考试方式,基于清华大学在其第二阶段考试和录取工作中的改革实践,分析了目前两段制招生考试中存在的问题,并对如何进一步完善两段制考试方式提出了若干建议。     

北京市高等院校函授夜大学教育研究会召开第二届年会

北京市高等院校函授夜大学教育研究会第二届年会于1987年9月10日至14日在北京怀柔县召开。会议代表、国家教委高教三司和北京市高教局领导,以及来宾共75人参加了会议。首先,由“研究会”理事长倪维祯同志作本届年会总结报告,接着进行大会发言,分别对“教学计划两段制”、“成人高等教     

市场准入制度与研究生选拔

研究生选拔制度是没有被冠以准入制度的市场准入制度。本文比较了研究生选拔的模式,提出我国改革研究生准入制度的三种设想（高校自主型、统筹兼顾型、国家主导型）,认为在我国试行GRE比两段制考试更符合国情。     

国外高校学生实践能力培养模式研究

提高大学生的实践能力是今后我国高校教学改革的重点。国外在这方面积累了许多成功的经验，其基本培养模式包括：“关注学生实践能力增长的课堂教学模式”、“见习——实习模式”、“产学合作模式”、“合作教育模式”、“社会服务模式’’以及“生活磨砺模式”等。     

成人高等教育应具有自己独立的层次——教学计划两段制的探讨

对于目前有些成人高等教育执行的教学计划两段制,有人贬之,有人褒之。究竟如何?值得探讨。教育改革应以多出人才、快出人才、出好人才为前提,而人才效应、教学质量都脱离不开教学计划。教学计划的合理、好坏是首当其冲的。认真研究探讨适合成人高等教育的教学计划是我们教育工作者的首要任务。所谓两段制,即为专科段和本科段两段。学生学完第一段(专科段)考试成绩合格即发给大专毕     

成人教育“订单式”培养模式实践与探索

本文结合我院近几年校企合作、开展“订单式”人才培养模式的探索与实践。从校企双方各自的发展需要。“订单式”培养的积极意义，论证了实施“订单式”培养的必要性；以及对“订单式”培养模式的思考。     

浅议高职院校专业教师继续教育中提高实践技能的路径选择

高度重视高职院校专业教师继续教育中提高实践技能十分必要。高职院校专业教师继续教育中提高实践技能要坚持专业对应原则、实用原则和制度化原则;具体可以采取“师徒模式”、“进修模式”、“挂职模式”、“自学模式”、“竞赛模式”等5种模式。     

基于工作过程的项目实训课程改革与研究

高职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高级技能型人才的使命.高职教育的改革形势是“校企合作”的办学模式;“工学结合”的人才培养模式;“工作过程系统化”的课程模式;“行动导向”的教学模式,因此基于工作过程的教学模式是高职专业课程改革的重要方向.     

应用型人才培养模式改革与实践的探索——以通化师范学院工商管理学院人才培养模式为例

该文根据通化师范学院“十二五”人才培养方案的要求,结合工商管理学院的实际,提出了“2011”应用型人才培养模式,并从构建“2011”应用型人才培养模式的必然性,“2011”应用型人才培养模式的内涵及其培养目标,构建“2011”应用型人才培养模式的主要措施进行了阐述,以期为今后我校非师专业人才培养提供参考．     

高职教育二三三人才培养模式及其专业实践范式的构建与实践

我校根据办学实际和经济社会发展要求,探索构建了“二三三人才培养模式”,在专业建设中取得了明显成效和发挥了示范作用。比如模具设计与制造特色专业的“3×1”专业人才培养模式、印刷技术专业的“四方联动、全程共育”的专业人才培养模式、酒店管理专业探索并实践了“国际化标准、多元化合作、一体化教学”的专业人才培养模式等,都较好地推进了教学改革和课程建设。     

国外高职实践教学模式特色的评析和启示

本对德国、加拿大、美国、英国几种典型的高职实践教学模式的特色进行了比较和评析，把其各自的特色依次概括为“企业主导注重实践过程管理型”、“能力基础型”、“多元开放型”和“资格推动型”，并论述了这些模式对我们的启示。     

符合职教理念和规律的教育教学模式探索与实践——以聊城市技师学院为例

聊城市技师学院对“订单招生,定向培养”模式、“前校后厂及三个中心”办学模式、教学做合一的“一体化”教学模式、“模块化”教学模式进行了实践探索,效果良好。     

对“半工半读”教学实践的改革

“半工半读”是当前国家大力推行的中等职业教育培养模式。要保证“半工半读”的培养质量,教学改革是关键。佛山市顺德区陈村职业技术学校在积极探索“半工半读”培养模式的实践过程中,对课程体系构成、教学实施计划、教学内容与方法以及教学考核方式等方面进行了改革探索,并取得了一定成效。