教师规训权力检视——基于师生冲突案例的思考

<正>尽管《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律条文中早已有禁止体罚、变相体罚以及侮辱学生人格等方面的规定,但不恰当的教育管理方式并没有因此而消失踪影,师生关系的真实状态并没有理论构想得那么和谐。规训教育犹如一块顽藓,时隐时现。它是怎样运作的?又有什么影响?通过案例的形式重现冲突现场,并针对每一个细节展开分析,将有助于细致地把握冲突事件的整体发展动态,留下反思与讨论的空间。     

师生冲突情境中的教师规训权力影像——基于一则案例的分析

尽管《教师法》、《未成年人保护法》等法律条文中早已有禁止体罚、变相体罚以及侮辱学生人格等方面的规定,但不恰当的教育管理方式并没有因此消失,犹如一块顽藓,时隐时现。     

规训化教育下的师生冲突及其化解

规训作为教育活动中必不可少的部分,对学校教育的发展功不可没。但在"科学性"、"规范性"的教育发展潮流下,规训的过度化表现尤为明显,师生之间在规训教育下的矛盾冲突也表现得更为激烈。因此,必须正确认识规训化过度导致的师生冲突的成因和表现,并为化解和减少冲突找到合适的策略。     

教师权力策略：基于师生冲突的案例剖析

师生冲突中的教师权力策略是教师权力研究领域的一个重要问题。采用个案研究可以拓展教师权力策略的传统研究思路,把教师的权力策略从静态层面扩展到了动态层面,并将权力策略融入师生冲突的过程之中进行研究。     

教育案例分析——座位引发的“师生冲突”

这是一起由座位引发的"师生冲突",冲突中我感到气愤、委屈、灰心、失望,冲突后我反思、等待,最终收获了真诚的沟通与交流。从这件事中,我有了深刻的感悟:班主任首先要有一颗冷静的头脑,同时要拥有一颗宽容和公正的心,还要有一双善听的耳朵,除此之外,班主任还要有处理问题的智慧。     

中学师生课堂冲突中的教师心理分析——由案例引发的思考

本文以收集到的师生冲突案例为基础，研究了师生冲突中的教师行为表现，并就导致师生冲突的教师心理因素作了分析，提出了预防师生冲突的策略与方法。     

高校师生冲突应对策略——基于师生冲突案例分析

合理应对高校师生冲突,构建和谐的师生关系是教育教学成功的前提和保证。结合具体冲突事件及教师应对策略的分析发现：合理应对高校师生冲突需要高校加强学生评教制度的改革,使得学生评教更加客观公正;需要教师提高自身专业素养,端正态度、丰富知识、提高能力;需要高校加强学生的教育,帮助学生树立正确的学习观。     

学校教育中的规训与惩罚——基于福柯规训权力理论的视角

福柯通过对18世纪以来学校教育中的规训权力及规训技术的系谱学考察,揭示了学校中规训与惩罚教育的发展历程,指出现代学校是一个典型的规训机构,既规范人的行为,也规训人的精神。规训与惩罚教育在使学校教育走向＂科学化＂、＂规范化＂的同时,也给学校教育的发展带来了相应的负向影响。     

师生冲突中教师权力运用的陷阱与脱离策略 ——基于约翰·弗伦奇权力类型的视角

教师权力的合理运用是影响师生冲突走向的重要因素。基于约翰·弗伦奇对权力的分类,师生冲突中的教师易受到偏误认知的导引和消极情绪的裹挟,从而使得教师在运用权力控制师生冲突走向时遭遇五大陷阱,即参照权力运用失信,专家权力运用失效,合法权力运用失实,奖赏权力运用失准和强制权力运用失度。这不仅不能掌控师生冲突的走向,反而会导致学生产生抵制行为,使得师生冲突进一步螺旋升级。为此,脱离权力运用陷阱,消解师生冲突,重建和美型师生关系,教师需以修德为根本,参照权力运用才得以适时;以提智为关键,专家权力运用才得以有效;以法治为抓手,合法权力运用才得以正当;以公平为原则,奖赏权力运用才得以精准;以权力与情感为着力点,强制权力运用才得以有度。     

师生冲突:基于福柯的微观权力视角的分析

福柯研究现代权力从权力具有生产属性入手,着重于现代权力的具体与细节,属于微观视角的研究.师生关系蕴含着权力运作,现代权力具有的关系性、网络化、去主体、非中心等特征在师生权力互动中明显存在,既与传统权力形成矛盾,又因规训权力的泛滥成为师生冲突的诱因.微观权力理论为师生冲突的解决提供了两个方案:局部斗争和现代生存美学.     

关于师生冲突中教师行为的案例研究

在对中学一线教师进行的关于师生中突的实证研究中发现,师生冲突的发生是经常的,而且中学阶段是师生冲突的高发期。师生冲突可分为一般性冲突和冲突激化两个阶段。冲突的激化尤其是对抗性冲突的发生,会严惩破坏师生关系,伤害各自的身心,阻碍教育的顺利进行。而导致师生间冲突激化的直接原因,往往是教师的言行失当,潜在动因则是偏见。教师要处理好师生冲突,协调好师生关系就必须树立正确的学生观,具备良好的人格修养和较高的教育技巧。     

教育案例分析———座位引发的“师生冲突 ”简

这是一起由座位引发的“师生冲突”,冲突中我感到气愤、委屈、灰心、失望,冲突后我反思、等待,最终收获了真诚的沟通与交流。从这件事中,我有了深刻的感悟：班主任首先要有一颗冷静的头脑,同时要拥有一颗宽容和公正的心,还要有一双善听的耳朵,除此之外,班主任还要有处理问题的智慧。     

师生之间产生矛盾冲突，怎么办？

现在的学生越来越难教,不尊重教师的越来越多。在我们周围,在新闻媒体中,师生发生剧烈矛盾冲突的事件并不鲜见,有的甚至酿成了血案。对此,我深表担忧,这个问题虽然是社会问题,但是,更多的却关系到我们教师自己。我常常想,当学生和老师发生了矛盾冲突时,作为班主任,我该怎么办呢？（湖南桑植徐大雄提供）     

班主任对师生冲突的化解

上午第二节下课的铃声刚响过,教数学的韩老师便生气地回到办公室：“你班的学生把我气坏了,坐在后边的好几个学生嚷嚷看不见板书、听不清我讲的内容。前几天就有一次了,我没理他们。我板书的字一直这么大,讲课的声音一直就这么高,以前能看到、能听到,现在怎么就不行了呢？我看他们就是存心捣乱。”我认真听着,思考着怎样让韩老师消气。     

社会学视阈下的高校师生冲突成因分析

从社会学的冲突理论视角看来,教师、学生、师生关系和教学制度四个方面都有着引发冲突的可能.教师忠诚于群体的角色定位、学生对不平等合法性的质疑、师生双方对自身及对方的角色认同差异以及教学制度中隐合的强制力量和主观定义等是冲突形成的最主要原因.     

师生冲突事件之思:基于教师权力策略的质性研究

一、质性研究:教师权力策略研究的方法之镜检视传统师生冲突中教师权力策略研究,不难发现理论研究者主要持一种静态的权力观,将权力策略理解为运用权力的类型,限制了研究者对教师运作过程的动态考查,基于师生冲突的质性研究则把教师权力策略融入师生冲突过程中进行剖析。正如后现代思     

技工院校师生冲突的管理

近年来,随着技工教育的地位日益提高、在校生规模日益庞大,师生冲突的问题因其普遍性与重要性日益引起普遍的关注。如何正确处理技工院校师生冲突,正成为一项重要的研究课题。     

师生冲突事件之思：基于教师权力策略的质性研究

一、质性研究：教师权力策略研究的方法之镜 检视传统师生冲突中教师权力策略研究,不难发现理论研究者主要持一种静态的权力观,将权力策略理解为运用权力的类型,限制了研究者对教师运作过程的动态考查,基于师生冲突的质性研究则把教师权力策略融入师生冲突过程中进行剖析。正如后现代思想家福柯所强调：权力总是表现为不同势力之间的关系,这种关系寄寓于一系列事件之中,通过这些事件在互动过程中得以形成。因此,只有基于师生冲突的质性研究方可凸现教师的权力策略。     

谈师生冲突中教师的沟通应对策略

冲突是指人们因目标不同而相互对立或紧张的状态,换句话说就是矛盾发展到一定程度的结果。师生冲突是冲突的一种特殊形式,是存在于教师与学生之间的一种紧张状态,是师生双方在正式或非正式交往过程中形成的心理紧张状态的一种表现形式。由于年龄、能力、阅历、学识、所处社会环境、地位,以至思维方式、     

师生冲突中教师自我调控的艺术

案例： 某日,学生张某与另一班学生罗某,来到F班门前。张某看到范老师,就跟在她后面大声喊她的名字。范老师没有理睬。当她走到楼梯口时,听见张某对罗某大声说：＂×他妈,她没有听见。＂并再次大声喊范老师的名字。范老师十分生气,依然装作没听见。随后通过罗某找到张某,问他想干什么,张某说就是喊着玩的。