实验与探究能力如何评价——以英国GCE物理A水平考试为例

英国GCE物理A水平考试注重对实验与探究能力的评价。在GCE物理A水平考试中,实验与探究能力的评价比重为12.5%～20%,评价方式有两种,一种是实验考试,一种是中心评价的课程作业,两种方式风格各异,但都与传统的纸笔考试存在很大的不同。认真分析这些特点,可以给我们的新课程评价改革,特别是实验与探究能力的评价改革提供一些有益的启示。     

英国：中心评审课程作业

一、中心评审课程作业：英国考试的一大特色 中心评审课程作业。它是指在平时教学过程中,由教师布置或者学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的作业任务,包括实验、调查、野外考察、论文、演讲等。课程作业的具体评分工作由各中心的教师负责,并按一定比重纳入该科目考试的最后成绩中。     

英国高考中的表现性评价:中心评审课程作业

英国普通教育证书高级水平考试相当于中国的高考制度,其特征之一在于大规模运用了中心评审课程作业.它是指在平时教学过程由教师布置或者学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的任务,如实验、调查、野外考察、论文报告等.课程作业的具体评分工作由各中心的教师负责,评分的标准和政策则由全国性的大学入学考试机构统一制定.英国的中心评审课程作业,也即表现性评价.它的成功经验表明,只要设计合理,表现性评价可以较好地纳入公开考试之中,这对中国的考试改革具有重要的启迪意义.     

英国：中心评审课程作业

一、中心评审课程作业:英国考试的一大特色中心评审课程作业。它是指在平时教学过程中,由教师布置或者学生自定的、需要学生实际表现的较为真实的作业任务,包括实验、调查、野外考察、论文、演讲等。课程作业的具体评分工作由各中心的教师负责,并按一定比重纳入该科目考试的最后成绩中。评分的标准和政策则由全国性的大学入学考试机构统一制定。中心或称考试中心,是指由专门的大学入学考     

英国GCE物理课程科学探究能力评价的特点

科学探究能力是GCE物理课程的一个重要的考查与评价目标,在GCE物理课程考试中,与科学探究相关的内容占分数大约为整个考试分数的20%;重视在真实的物理问题情景中考查学生的科学探究能力,运用科学概念、规律进行交流的能力;评价方法形式多样,实验器材简单、易行。     

英国历史科GCE A Level课程作业评价的经验和意义探析

英国历史科高级水平普通教育证书的课程作业评价是英国近年来历史教学中最成功的举措之一，考试委员会积累了丰富的课程作业评价经验：确定清晰的评价标准、设置明确而有挑战性的任务、为考生提供持续的指导以及通过监督、鉴定和标准化措施保证考试的公平。课程作业评价具有重要意义．它适应了英国历史课程重视培养学生历史探究能力的需要，也符合学生评价新理念的要求。英国在这方面的先进经验可以为我国历史课程学生评价的发展提供参考。     

英国GCE化学A级考试的简介与评析

通过简介GCE化学A级考试的考试说明(包括考试目的、评价目标、教育内容与考试方案等),结合我国以往化学高考的特点,从八个方面对GCE化学A级考试作一些评析,以期给我国化学新课程高考改革提供一点参考.     

英国普通教育证书AS水平考试试题——第二单元 基因和基因工程

AQA是英国资格评估与认证联合会(The Assessment and Qualifications Alliance)的缩写,目前为英国三大颁证机构之一,在全球享有盛誉.AQA的考试种类有GCE、GCSE、GNVQ、VCE等. 普通教育证书(General Certificate of Education,简称GCE),分为普通水平(Ordinary level,O水平)考试和高级水平(Advance-level,A水平)考试.高中毕业生(16岁)参加O水平考试,大学预科毕业生(18岁)参加A水平考试.A水平考试类似于我国的普通高等学校招生全国统一考试,考生的该考试成绩被视为升入大学最重要的指标.GCE考试是单科制,英国中学又是文理分科,这样学生往往只选学与升学或就业直接相关的3、4门GCE的A水平课程.     

英国《中等教育普通证书国家标准(总)》概述

1988年以前,英国对结束义务教育的16岁学生提供两种国家级教育证书考试。一种是普通教育证书(简称GCE O-Level)考试,学习成绩较好的学生参加这项考试,其考试成绩分为A、B、C、D、E五个等级。另一种考试是中等教育证书(简称CSE)考试。CSE考试成绩分为1、2、3、4、5五个等级,其1级只相当于GCE O-Level考试成绩的C级。考试对象一般为学习成绩中等的学生。并立举行这两种考试已有二十多年历史,出现许多难以解决的问题。     

英国GCE物理A级考试简介

英国 GCE物理 A级考试相当于我国的高招物理考试 ,但又有所不同。本文介绍了它的考试评价目标、考试内容和考试方案 ,对其特点进行了简要概括 ,供我国的高中物理课程改革和高考改革借鉴。     

英国GCE物理A级考试简介

英国GCE物理A级考试相当于我国的高招物理考试，但又有所不同。本文介绍了它的考试评价目标、考试内容和考试方案，对其特点进行了简要概括，供我国的高中物理课程改革和高考改革借鉴。     

浅谈初中历史教学的困境——以历史阅读能力的培养为例

历史学科能力是当前学生素质教育达标考试的基本能力要求,培养学生历史学科能力是初中历史教学的重要任务。历史阅读能力作为历史学科能力中一项最基本的能力,无论对教师从事初中历史教学,还是对学生学习初中历史课程知识,都有重要的现实的意义。针对当前普遍存在的历史教学困境,应从历史知识学习的阅读习惯、阅读方法、配套历史地图等方面入手,培养学生的历史阅读能力,增强其对历史知识的学习兴趣。     

借鉴英国课程作业评价经验完善自学考试多元化评价体系

构建多元化评价体系是自学考试适应社会发展、推进考试评价改革和提高人才培养质量的需要。借鉴英国GCE考试课程作业对学科应用能力的评价,改进自学考试的评价形式与内容,丰富评价技术与手段,逐步形成多元化评价体系,促进自学考试科学发展。     

实验与探究能力的评价--来自GCE物理考试的启示

1GCE物理考试简介GCE是英国普通教育证书考试的简称,相当于我国高中毕业考试。GCE考试科目较多,但不是全部科目都必考,只要考试合格科目达到一定要求,即可获得“普通教育证书”。在英国GCE考试成绩既是获取“普通教育证书”的依据,也是大学,用人单位选挽人才的重要依据。为了升学或求职.考生可根据不同学校、不同专业的要求,或者以就职单位的要求,选择GCE的考试科目。GCE物理考试是GCE考试科目之一,分为高级输助(Advanced Subsidiary,也称为AS)考试和第二考试(a second examination ,又称为A2)两部分,两部分考试加起来即为高级水平(advance level ,又成为A level)考试。如果考生的As考试合格.又希望获得A level 考试成绩,则可选择A2。如果不再参加A2考试.则只获得AS考试成绩。     

关于历史学科核心素养的几个问题

在本轮普通高中课程标准(实验稿)的修订工作中,历史学科提出了五个核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。历史学科核心素养的提出,反映了高中历史课程的新理念:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的关键能力、必备品格和价值观念;课程目标的确定、课程内容的编制、课程教材的编写、课程实施的措施、课程评价和考试的标准等,都要始终贯穿学生发展历史核心素养这一核心任务。     

英国GCE(A水平)生物学考试探析

英国GCE(A水平)生物学考试是有一定影响力的国际性考试。本文试从英国GCE(A水平)生物考试的目标、内容、方案、考试评价等方面介绍这一考试的特色,并对这一结构的本质进行了分析和探讨,以期对我国高中现行生物课程和考试制度的改革带来启发和借鉴。     

主观性评价的设计与运斥——以GCE“英国语言和文学”A考试为例

GCE“英国语言和文学”A考试完全采用主观性评价的方式,体现在评价目标的具体化,为评价任务和评分规则的设计指引了方向;任务以主观题形式呈现,有利于学生高层次思维能力的评价;评分规则的科学规范,有利于评价者得出可靠的评分。GCE“英国语言和文学”A考试大力采用主观性评价的经验表明,只要经过合理设计,主观性评价就可以纳入到公开考试之中,这为我国主观性评价的设计提供了一定的借鉴和指导意义。     

英国A水平数学考试中的微积分简析

1、GCE考试及A水平考试简介 英国的GCE（General Certificate of Education的缩写）考试中的高级水平考试或A水平考试（Advanced Level）．相当于中国的高考,考生年龄多为18岁,英国习惯上称之为“18岁考试”,主要由五个考试机构（CIE、OCR、AQA、EDEXCEL、CCEA均非官方机构）分区独立组织实施,依据GCE考试结果,独立选拔学生．选拔标准各校、各系都不一样．英国GCE考试科目很多,高级水平考试（Advanced Level）有40科左右．     

对中师历史教学中实施课程改革的几点认识

课程改革与教学改革是中师历史教育改革的两大重要内容,其中课程改革是教育改革的核心问题,课程改革提出转变学生的学习方式的重要任务。通过学习方式的实质性变化,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。     

构建适应新课改需要的新型作业体系

新的《历史课程标准》倡导学生做学习的主人,关注学生学习过程,提倡主动参与、乐于探究、勤于动手．培养获取搜集和处理历史信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课标还指出高中历史课程必须全面实现其教育功能、培养和提高学生的爱国情感、人文素养和世界意识．帮助学生树立科学的世界观和历史观．促进学生全面健康发展,这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革．还包括作业的改革．因为作业系统是课程与教学系统中的重要组成部分．它在现代历史教学过程中起着重要的作用。本文拟从历史作业的功能观、作业的内容和形式以及作业的评价模式等三个方面．探索并试图构建适应新课改需要的新型作业体系。