《小小的船》教学设计

如何取得即时而全面的反馈信息来提高课堂教学成效,一直是困扰教师的难题。所幸的是,今天,信息技术的不断进步为优化课堂教学提供了更多的选择。在课堂教学引进技术的过程中,继传统的单向演示技术之后,即时互动反馈技术逐渐走入我们的视野。这种人手一机的手持设备不仅直接体现了信息技术"面向学生,进入课堂,服务教学"的根本要求,也预示着信息技术应用于课堂教学的某些新走向,在加强课堂教学过程的信息采集、形成性评价方面具有独特的优势。北京大学林建祥教授从系统论、信息论、控制论的角度出发,揭示出信息反馈与课堂教学关联的逻辑起点。来自台湾中央大学的陈德怀和梁仁楷两位专家则通过即时互动反馈技术在台湾中的应用,进而勾勒出1对1增强学习技术加强社会文化发展的蓝图,从中我们不难看出互动反馈系统的应用与研究正在全球各地蓬勃开展。我们还特邀马宗振老师从教学功能和应用设计的角度出发,进一步明晰在教学过程中运用互动反馈系统的特定环节及所实现的具体目标。如何利用技术手段,形成数字化学习信息的高效采集和处理?如何发挥技术优势,进一步促进课堂教学成效的提高和评价的深入开展?我们的课堂仍有巨大的潜力,存在巨大的探索空间,需要去积极发掘满足课堂教学需求的技术手段。这也正是本期专题的要旨所在。     

《小小的船》教学设计

一、创设情境 激趣导入 一开始，我以谈话的方式引导学生：“你喜欢大海吗？那就让我们沐浴着柔和的月光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧!”（播放课件，听赏散文《大海》）美的画面、美的音乐、美的朗读，激发了学生的学习欲望，调动了学生的积极性，使学生身临其境，从一开始就进入了一种美的境界。     

《小小的船》教学设计

“课题”《小小的船》。 “教材分析”《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册内容。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚，看到的天空景色。诗画相配，内容生动，诗句优美，想象奇特，易于激发儿童的朗读兴趣，挖掘他们的想象力。[第一段]     

《小小的船》教学构想

教学目标 :1 运用听读、拼读的方法认识12个生字。2 能够正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文。3 培养学生小组合作意识和想像能力。4 激发学生热爱自然 ,树立人与自然和谐相处的意识。教学过程 :一、谜语导入 ,激发兴趣1 同学们 ,你们喜欢猜谜吗?好 ,请注意听 :“有时落在山腰 ,有时挂在树梢 ,有时像个圆盘 ,有时像把镰刀。”(指名回答)2 (实物投影月亮图画)看 ,这弯弯的月儿像什么呢?(激发学生的想像力)3 有位名叫叶圣陶的老爷爷 ,也觉得那弯弯的月儿很美 ,就把它写成了一首诗歌 ,名叫《弯弯的月儿》(板书课题)。同学们想听听叶爷爷是…     

《小小的船》教学新设计

目的要求:1.认识9个生字,会写4个字。认识偏旁"门"。体会"弯弯的""小小的""闪闪的""蓝蓝的"这些叠词。2.能正确、流利地朗读课     

多渠道激发学生的识字兴趣——《小小的船》教学设计及反思

[教学过程] 一、创设情境 1.师:"今天老师给你们带来了一个谜语,你们想听听吗?""有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀."(月亮)     

《小小的船》教学

教学内容 人教版一年级上册（课文部分）第三单元第7课。 教学过程 一、谜语导入1．师：说个谜语你们猜一猜：“有时落在山腰;有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。”猜猜它是什么？（月亮）今天我们再来学习一首关于月亮的诗歌《小小的船》。     

浅谈如何激发学生的识字兴趣

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。是学生进行读写的先决条件,识字教学进行的好,阅读教学就能顺利进行,识字能力是学习能力的基础。由于识字过程非常枯燥,学生容易厌烦,所以课堂识字效率并不高。那么,怎样才能激发学生识字的兴趣,进而提高识字的效率呢?托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣"。实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。综合笔者多年的教学经验,总结以下几点。     

如何激发低年级学生识字兴趣

低年级识字教学是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》对识字教学提出“会认”和“会写”两种不同要求,并实行认写分开．多认少写。如何让学生识记生字是教学的难点,因此．在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习．达到识字的目的。下面就浅谈自己在教学中运用到的几种识字方法：     

在“体验”中学习歌曲——《小小的船》教学设计

教学内容：1．学习歌曲《小小的船》。2．听赏散文《大海》、《星空》，想象情景。3．探索、创作活动：太空旅游。     

激发识字兴趣教给识字方法——《识字4》磨课记

识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。它是语文教学的基础,是学生进行读写的先决条件。为了使学生在愉快、轻松的氛围中主动识字．教师要根据儿童的年龄特点,拓宽识字渠道,有意识地激发学生的识字兴趣,培养识字能力。     

多渠道激发学生学习生物的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣激发的手段多种多样，本人在教学中主要从以下几个环节激发学生的学习兴趣，取得了一定的成效。     

由《小小的船》引出的困惑

“教育诊断”栏目： 您好。下面是我们幼儿园的一个案例，真诚地希望能得到专家的指点与帮助。     

拓宽识字途径，激发识字兴趣——新课标低年级识字教学之我见

《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。     

读中悟文 体会意境——《小小的船》教学建议

一、谈话揭题 ,导入课文。1 小朋友 ,你见过船吗?你在什么地方见到过怎样的船?根据学生的发言 ,课件出示各种船 :轮船、渔船 ,渡船……)师指着渡船的图问 :这船有什么用?它的样子是怎样的?弯弯的 ,两头尖尖的)船可以在什么地方行驶呢?(江、湖、河、海)海是怎样的?无边无际)如果这两头尖尖的渡船在这无边无际的大海中 ,那它就显得怎样?很小很小)很小很小的船 ,也可能说成———小小的船。3 揭题。学习生字 :船如果把课题“小小的船”改为“小船”有什么不一样?前者更小、更可爱)二、创设情境 ,激发兴趣。你们想到月球上去吗?生闭上眼睛)听轻…     

激发识字兴趣 培养识字能力

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,     

激发幼儿兴趣 开展识字教学

当今的很多幼儿医l开设了识字教学,而幼儿教育大纲并没有求幼儿识字,那么识字教学该不该开展呢？孩子何时识字,如何轻松识字,已引起了许多幼儿家长的广泛关注。据资料可查我国的幼儿心理学家教育家“陈鹤琴”先生也主张幼儿园应有识字教育。为此,我觉得在幼儿园应该开展识字教学。     

巧妙设计情境 激发识字兴趣

在小学低年级语文教学中,识字能力的培养对学生来说是最为重要的,它能够有效地促进学生的阅读水平。而长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授,一味地强调识字的工具性作用,让学生单调地读,重复地写,机械地书写识记,而结果却事倍功半。《语文课程标准》则要求我们既要重视识字技能,又要关注学生的创新意识和实践能力。所以,我们要积极创设丰富多彩的教学情境,激发学生的识字兴趣,     

激发兴趣 快乐识字

识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点之一。由于需要大量地识字,学生难免感到枯燥,甚至力不从心,不能达到识字的要求。要让学生有主动识字的欲望,必须激发学生的识字兴趣。那么该如何培养学生的识字兴趣呢？     

多渠道激发学生美术学习兴趣提升教学效率

教育心理研究证明：求知者在学习的历程中最大的动力源于其“兴趣”。虽说“兴趣”是动力,是发动机,但它仍旧需要导学者去不断地维护、激发,这样才能使其保持持久和不褪色。笔者作为小学美术教师,曾经调查过：90%以上的学生非常喜欢“美术课”,但能真正做到持久的不多。因此,要让学生快乐地学习美术,我们就必须多渠道、多策略地激发和维持学生的兴趣,使孩子们保持旺盛的学习劲头,从而提升教学效益。