磨课中成长,反思中提高——数学广角例1"有趣的搭配"磨课经历

[第一次试教] 师:看大屏幕,小丽有2件衣服,3件裤子.请你想一想,如果1件衣服只能搭配1件裤子的话,一共会有多少种不同的搭配方法呢?     

操作为感悟数学思想搭建“阶梯”

案例描述:"生活中的搭配问题"师:昨天请同学们回家选几件上衣和几条裤子,搭配几套衣服,把搭配结果记录下来了吗?师:请到前面来说说你的搭配方案。生:我找出了两件上衣和三条裤子。第一件上衣可以和三条裤子搭配,有3种方法;第二件和三条裤子也有3种搭配方法,3+3=6(种)。(作业本上画的简笔画)     

关注学生的学习过程--《服装搭配中的数学问题》教学片段与评析

一、关注学生知识生成的过程在教学中,当一个问题情境呈现之后,教师往往急于知道答案,而不去了解学生是怎么得到这个答案的,因此也就失去了很多可以纠正或改进学生学习方法的机会,从而也妨碍了部分学生正确知识的形成。因此我们倡导在教学中,要引导学生逐步形成正确的知识。片段(一)在服装搭配中找策略1.服装搭配有几种方案。40师:我儿子的幼儿园在春假期间要组织春游,我在衣柜里找了一下,适合这个季节穿的有这么些衣服。(课件呈现,如右图)生1:第一件衣服和第二条裤子搭配起来会比较帅。生2:第二件衣服和第二条裤子搭配比较好,颜色淡雅。……     

黑西服

这是我有生以来穿的最豪华的一性衣服,一股豪迈的感觉油然而生,尽管我油光光的帆布裤子和露着四个脚趾头的解放鞋与这件西服搭配起来多少有点滑稽     

《搭配中的学问》教学设计与思考

一、创设情境谈话引入师“:十一”长假,你们肯定过得非常愉快吧!小红也趁着假期出去玩了一趟,她很愿意把自己的快乐和碰到的问题和大家一起分享呢!(点击课件,出现小红欢迎的界面)二、衣服搭配1.导入师:我们看看,她出发前做了哪些准备工作?(点击课件,出现2件上衣、2条裙子、1条裤子)谁来说说,她有哪些衣服?(生说,师板书:红上衣、蓝上衣、花裙子、蓝裙子、蓝裤子)师:她有几件上衣、几件下装呀?师:小红要从上衣和下装里各选出一件,配成一套衣服,最多可以有几种不同的穿法呢?2.学生独立思考,并把方案记录在数学本上。3.四人小组交流方案。4.反馈…     

课堂教学的生成与调整

我在讲“措配中的学问”这一课时．习题中有这么一道题：有2件上衣、2件裙子、1条裤子。要配成一套衣服，有多少种不同的措配方法？在设计这个环节时。我主要是想让学生初步掌握解决排列组合类问题的方法，同时进一步巩固有条理地进行思考的方法。于是．我设计了两个问题（1）想一想有几种思考方法，并说说你是怎么样想出来的。（2）分别以上衣或下衣为主线该怎样搭配。     

拓展课“填数使等式成立”课堂实录与反思

人教版的教材中搭配分了两次进行教学,第一次出现在二年级上册。二年级上册的排列与组合较为简单,一是 3 个数中取 2 个数字组成个位和十位不重复的两位数,二是三数求和,和的可能数。第二次出现在三年级下册。三年级下册的搭配问题比二年级的复杂一点,其中例 2 是 3 件上衣和 2 条裤子,1件上衣搭 1 条裤子,请你搭一搭。本节课搭配的方法类似于三年级下册的例 2,而且由于搭配的方式有很多种,所以相比于三年级下册的例题更难。故在探究环节设计了先探究差是 9的算式,教学填数的方法,然后通过方法的类推,类推到差是8,从而降低难度,激发孩子的学习兴趣。     

人教版三（上）“数学广角”教学实录及评析

教学内容：人教版三（上）第112～113页“数学广角”例1、例2．教学过程：一、创设情境,引出问题师：金老师每天早上发愁,因为我发现上衣和下装有很多种搭配方法,不知道穿哪套衣服好．来看看我的衣橱里都有哪些衣服？（用磁性贴将衣服卡片乱粘在黑板上）有几件上衣？几件下装？     

不同的“衣服”,不同的“穿”法

不同的衣服:英语中表示衣服的词有clothes,clothing,dress和suit等,它们的主要用法和区别如下:1.clothes是衣服的总称,包括上衣、裤子、内衣,而不单指某一件衣服。它只有复数形式,而且通常不能和数词连用。例如,不能说two     

女人必备的十件单品

<正>黑西装经典、具有女人味的修身西装适合各种体型。它可以和任何衣服搭配:牛仔裤、小礼裙、裤子或裙子。一定要买一件合身、能凸显你腰身的黑西装——你一定不想让自己看上去被西装"吞没"!     

妈妈买衣记

“快！快!去买衣服。你看看你就这么三件衣服．四条裤子，怎么过呀？”唉!我的老妈又要叫老爸买衣服了，不过爸爸的衣服也真是有点儿少。而妈妈的衣服却像一座山。爸爸见了妈妈像老鼠看到猫似的．只好乖乖听话去买衣服了。     

小学数学课堂中应重视数学模型的构建

“数学是关于模式的科学。” “小明有2支铅笔．小红有3支铅笔，两人一共有几支铅笔？”“一件衣服45元，一条裤子34元．这一套衣服要多少元？”“动物园里有白兔30只．灰兔的只数比白兔多3只，灰兔有几只？”等都是生活中常见现象，像这类“需要把两部分合在一起求一共有多少？”，我们就把它们建立一个共同的数学模型：加法运算（=a＋b）。     

在搭配问题中体会用符号表征的优势

<正>学生在表达搭配问题的思考过程和结果时，会出现许多不同的表征方式。如何帮助学生体会在解决搭配问题中用符号表征的优势？可以设计以下教学过程。一、动手操作，探索搭配问题的方法1.观察猜想课件出示图1，提出问题：小美要出门游玩，你能帮她搭配衣服吗？如果一件上装只搭配一件下装，一共有多少种不同的搭法呢？请你猜一猜。     

“有趣的搭配”教学片段

师：今天是六一儿童节,小丽莎准备参加学校的“时装秀”,妈妈给她准备了两件上衣,三件下装（如右图）．小朋友们想一想,这些衣服最多有几种不同的搭配方法呢？     

衣服的秘密

【大叔的话】孩子们,对于衣服,相信你们大家都非常熟悉。在远古时期,我们的祖先利用兽皮、树叶做成衣服。随着科学的发展,衣服的种类越来越多,也越来越漂亮。你是否发现,在这些平常的衣服中,也隐藏着很多秘密?今天,就和大叔一起来研究衣服的秘密吧。【准备材料】一件干燥的上衣(或者裤子),一件湿的上衣(或者裤子),还有一脸盆冷水。【实验方法】将干燥的上衣(或者裤子)快速按入水中,然后用手不停地按压衣服。请仔细观察,用笔记录你的发现。当然,你会说哪有什么发现啊,大叔在骗人呢。那么,请你不要灰心,大叔给你点提示:你可以将拧干的湿上衣(…     

职业习惯

天气热了,PP衣服都上市了,一天,编务司MM去Shopping,看上一件,问卖衣服的MM:“这裤子多少字?”卖衣服的MM听得一头雾水。衣服穿在身上后,司MM发现裤子长了点,就问:“可以删改吗?”卖衣服的MM更愕然。最后因为颜色不好,司MM不打算买了。当卖衣服的MM问她要不要时,她竞脱口而出:“留下期吧!”那MM当场晕倒     

易混词语辨析

[辨析]二均可指“衣服”。clothes指穿的衣服(如衬衫或裤子等)，只用复数形式，动词也用复数。“一套衣服”是a suit of clothes，动词用单数。如：My clothes are’on the bed．类似的trousers，shoes等词一般也用复数动词，如：Where are my trousers?我的裤子在哪儿?这是因为裤子总是有二只裤腿，鞋子总是成双的缘故。若指一条裤子，动词用单数，如：TherCsapairoftrousersonthe     

妈妈买衣记

"快!快!去买衣服,你看看你就这么三件衣服,四条裤子,怎么过呀?"唉!我的老妈又要叫老爸买衣服了,不过爸爸的衣服也真是有点儿少,而妈妈的衣服却像一座山。爸爸见了妈妈像老鼠看到     

时装表演

森林里正在举行一场时装表演。小白兔:看,我用一件白色的毛衣搭配一条黄色的裙子。猴子:我用一件蓝色的圆领汗衫搭配一条红色的短裤。小熊:我用一顶绿色的帽子搭配一件粉红色的衬衫。小狗:我用一双黑色的皮鞋搭配一条灰色的牛仔裤。孔雀:我有一条漂亮的裙子。松鼠:我用一条紫色的围巾搭配一条棕色的裤子。老虎:我用一条红色的牛仔裤搭配一件红色的衬衫。来看看我,我多可爱呀!其他的小动物都跑开了!     

数学不是生活

案例:一位老师在教学新世纪教材第六册"搭配问题"时(两件上衣和两条裤子有几种搭配方法),都是让学生通过画一画来解答。从课的开始到课的结束,解决问题的策略都是停留在直观水平上。