基于课堂教学的校本教研活动形式与内容

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前,随着新课程改革的不断推进,教师专业化发展需求的凸显,探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一,然而细细观察当前教研组工作,我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题：     

基于课堂教学的几种校本教研活动的形式与内容

教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前，随着新课程改革的不断推进，教师专业化发展需求的凸显，探索高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一。然而细细观察当前教研组：亡作，我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题：     

基于课堂教学的三种校本教研活动

一、问题的提出 教研组是教师群体进行校本教学研究的基本单元。当前,随着新课程改革的不断推进,教师专业化发展需求的凸显,探索出高效课堂教学模式已成为当前校本教研活动的主要内容之一,然而细细观察当前教研组工作,我们不难发现仍然存在着诸多不尽人意的问题。     

如何开展校本主题教研

新课程改革强调以校本教研为依托，以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。校本主题教研活动源于教师的需要，是以问题为驱动、以课例为载体有着鲜明主题的教研方式。建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制，是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径，为教师的专业化发展提供有力的支撑，是教研方式的一次深刻的变革。     

以丰富的教研形式推进教研活动

嘉定区城中路小学数学教研组积极开展校本化的教学研究活动，以每位教师为校本教研的主体，积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的教学新理念，并通过组织不同形式的教研活动，使数学教研组的整体形象愈加明朗，教学成果愈加明显。     

浅谈新课程下的校本教研

随着新课程改革的推进,关注教师专业化成长成为学校教研工作的核心。在实践中,我们本着“为教育教学服务,为教师专业化发展助力”的指导思想,以“关注前沿理念,立足教学实践,落实每一个细节”为实施原则,以教研组和备课组为组织单位,通过多种形式开展校本教研活动,取得了比较理想的效果。具体做法如下。     

初探“十字教学法”校本教研的内容与形式

我校把“十字教学法”确立为校本教研核心内容,以“十字教学法”为研究抓手,建立校本研究体系,指导开展课堂教学研究,推动各个学科运用“十字教学法”课堂教学研究,促进我校教育教学更上一个台阶。笔者着重从“十字教学法”校本教研的内容与形式两个角度进行探究。     

加强学校教研组建设 完善校本教研活动

基础教育课程改革促进了校本教研的全面启动,这也明示教研工作的重心逐步下移到学校。在提倡开展校本教研,培养教师专业发展的今天,许多学校已提出协调好年级段管理和教研组建设,开展形式多样化的校本教研,而这些活动的组织都离不开教研组活动。     

关于教研活动形式与内容的几点思考

教研活动是贯彻国家教育方针 ,落实学校教学计划、教学常规 ,开展学科教学研究的重要活动形式。但在当前的学校教研活动中 ,存在着一些不正常现象 ,严重影响了教研活动质量的提高 ,弱化了其应有的价值功能。因此 ,认真开展对教研活动形式与内容的研究 ,既是提高教育教学质量的客观要求 ,也是教育面向未来 ,全面深化教育改革的必然选择。一、几个盲点 :1 缺乏理论学习加强教育教学理论的学习应是学校教研活动的重要内容。但在当前的教研活动中 ,理论学习显得十分薄弱 ,有些教师被繁重的教育教学任务所束缚 ,几乎没有时间和精力看书学习 ,以致…     

开展校本教研活动的基本途径

校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。     

丰富校本教研文化,探讨校本教研的形式与内容

校本教研是一种以学校为主阵地、教师为主体的实践活动,它是学校不可缺少的一种校园文化。在新课程背景下,作为教育工作者,要不断丰富校本教研文化的内涵,积极探讨校本教研的形式和内容,提高校本教研的实效性。     

自培、互动、共享的校本教研初步构思

学校的教研组活动是“校本教研”的一种传统形式,作为最基层的研究机构一直以来为传承先进的教学经验、发挥教研功能和组织保障发挥了巨大的作用。但在新课程背景下,传统的教研活动形式已越来越凸显出     

有效开展校本教研的几种方式

新课程改革的不断深入,促进了现代教研活动的实化与创新,推动了教研制度的重建。我们在大量的教研活动实践中发现,一种与新课程相适应的、以校为本的、以学校发展和教师成长为目标的“校本教学研究制度”正在教学改革实践中重建。同时,在实践的过程中也总结出了几种有效开展校本教研的方式。     

推广校本教研成果的几种方式

随着新课程改革的不断深入，校本教研业已成了广大教师提升专业水平、提高教学质量的必由之路。我们曾就校本教研成果的推广方式作了专题调研，发现了几种行之有效的推广方式，现在归纳如下：[第一段]     

校本教研有效性的思考

校本教研,即以校为本的教学研究的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动;是实施新课程后,教育部明确要求,学校积极     

校本教研：特点、内容与方式

随着新课程改革的推进,国家课程、地方课程、校本课程,国家级培训、地方培训、校本培训等术语频频出现,随之而来的是国家级研讨活动、实验区级教研活动和“以校为本”的教研活动等形式的产生。虽然学校一级的教研活动,在我国早已存在,且已形成风气、日臻完善,如原有的校级学科教研组,就对各校的学科教学研究发挥过积极的作用。但随着新课程改革不断深入而提出的“以校为本”的教学研究(以下简称“校本教研”),不仅在教研活动的特点、研讨内容、组织形式等方面被赋予了新的内涵及特征,而且其终极目标旨在把学校建设成一个学习化组织,为教师专…     

新课改背景下的校本教研形式初探

新课程改革遵循“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的培训原则，强调改革课堂教学中师生行为，改变学生学习方式，突出情感态度价值观教育，张扬个性，使课堂教学符合教育规律与学生身心发展规律，促进学生全面发展。新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构，提升素养，使教学行为符合规律，促进教育全面发展。新课程改革面临不少的问题。在众多问题中，首先要解决的是教师教育教学理念，使他们的理念与教学行为体现课改要旨。     

基于课堂教学的校本教研活动例析

随着我国基础教育课程改革的启动和深化,以课堂为主阵地,以行动研究为主要方式的校本教研已成为教师专业成长的一条有效的途径。在新课程改革的背景下,校本教研活动无论形式和内容都发生了变化,其中基于课堂的校本教研活动,更是以崭新的面貌,多变的形式,成为新课程持续推进的不竭动力。     

加强校本教研促进教师专业化发展

校本教学研究是作为教学研究机制系统的一个重要组成部分,它的特征是“学校为本”,是直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。笔者认为开展校本研究,应从以下方面人手。     

校本教研的新形式：片区教研活动

传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等。实际上．对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作来看，它们主要存在如下问题：