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知识经济时代的到来使得小学生的阅读能力变得越来越重要,因为小学生需要通过大量的阅读活动去丰富与完善自己的认知结构。其中,“亲生朗读”是通过师生的平等沟通与阅读交流来完善小学生的阅读思维、训练小学生阅读能力的重要活动。本文将从突出小学生的阅读主体地位、优化师生阅读交流、鼓励学生自主质疑三个角度来分析小学语文教师应该如何组织“亲生朗读”教学活动。 相似文献
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2021年的《政府工作报告》明确指出,要“创新实施文化惠民工程,倡导全民阅读”。围绕着全民阅读的长期性、全面性特点吸取经验,将全民阅读与小学语文阅读结合起来,能够在一定程度上实现文化阅读体系的优化,解决小学生不会读、读不懂的尴尬问题。在小学语文阅读活动中,依托全民阅读,优化小学语文阅读活动。在阅读中,依靠学生全体参与、更新阅读材料、组织阅读活动等不同的模块来落实阅读指导工作,让每个小学生都能够得到良好的阅读体验和阅读收获。 相似文献
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兴趣是语文学习的先导,只有找到并正确运用激发小学生阅读兴趣的方法,小学生才会将老师的“要我阅读”转化为“我要阅读”。对于小学生来说,给他们创造良好的阅读氛围,推荐合适的读本,指导学生阅读的方法,开展丰富多彩的读书活动,还提倡亲子阅读,只有这样才能使学生从小养成阅读的良好习惯,促进小学生阅读能力的发展和提高。 相似文献
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《学语文》杂志社曾对重庆市中小学生阅读状况进行过调查。调查结果表明,教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少,65%的中小学生课外阅读几乎为零,35%的中小学生偶尔读一点课外书;1~6年级小学生每周课外阅读时间两小时以下的占20.9%。为此,北京教科院的专家王俊英建议,中小学应专门拿出一些时间,设立“疯狂语文”阅读活动。 相似文献
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阅读不仅是小学生获取信息的途径之一,也是其开阔视野、提高自我修养的主要途径。课外阅读是对课堂阅读内容的拓展和补充,不仅有利于增强课堂教学成果,还能增加小学生阅读的深度和广度。挖掘学生阅读潜力,调动学生阅读的积极性是充分发挥阅读作用的重要举措,也是目前需要高度重视的问题。教师不仅要帮助小学生扩大阅读量,还要帮助他们提高阅读质量,挖掘小学生的阅读潜能,发挥阅读应有的价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
阅读是参与者因阅读活动而对内容进行感知、理解甚至记忆的现象,从低年级开始就培养学生的阅读品质,对于小学生来说是可以培养语文素养的基础方式之一。小学生想要具备良好阅读品质,就要从阅读习惯开始培养。逐渐培养学生养成良好的阅读习惯,使其能够集中注意力的同时,产生情感上的共鸣。主要阐述了如何从低年级阶段就开始培养学生的阅读习惯,让阅读成为学生获取知识和感知快乐的过程。 相似文献
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学校开展《儿童课内外阅读实践并行发展研究》课题活动以来,我们承接了“小学生阅读困难”这一子课题的研究实践。通过大量的调查分析,我们发现小学生的阅读困难主要有三个方面:一是学生自身的原因。大部分学生缺乏阅读兴趣,和一些多媒体比起来,文字的阅读显得索然无味;大部分学生的阅读动力来自于家长和教师的要求,阅读只是走马观花:学生大多没有形成良好的阅读习惯。 相似文献
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默读.有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性.是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。默读能力对学生的学习有着重要意义。小学生在默读时,注意力、记忆力及理解力是重要的阅读心理因素。因此在训练小学生默读能力时,应遵循小学生阅读的心理特点,采用合适的方法,把握小学生的阅读心理.提高小学生的语文默读能力。 相似文献
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周琴 《中小学图书情报世界》2006,(6):41-42
阅读是语文教学的重要组成部分。语文教师在语文教学中,要寓教于“趣”、寓教于“活动”.根据小学生的特点,树立榜样,以身作则,随机进行阅读指导。 相似文献
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在新课改背景下,“亲子阅读”进入了小学低年级语文阅读教学活动中,使语文阅读教学模式得到了有效创新,同时,进一步开发了小学生的潜力,提高了学生的阅读思维能力与阅读意识。文章将举例浅谈如何将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导,并提出个人见解,希望能为小学语文阅读教学提供借鉴。 相似文献
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阅读是一项重要的学习活动,小学生在阅读活动中,不仅能够拓宽知识视野,还能够积累更多的生活经验与生活常识。在小学语文群文阅读活动中,教师要注重群文阅读活动的生活化,让学生通过阅读来了解生活,同时也能够结合实际生活来解读文章内容,充分提高小学语文群文阅读质量,提升小学生的阅读格调、阅读深度。特对小学语文群文阅读教学的实践展开分析,并且着重体现“链接生活,点击教学”理念,希望对语文阅读教学提供相应的参考。 相似文献
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常州市北环路小学是江苏省实验小学。近年来,学校在国家级课题“小学生阅读活动体系构建的研究”活动中,对素质教育、语文课堂教学改革、阅读文化培植进行了深入而富有创造性的思考和实践。 相似文献
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整本书阅读可以在“实践、使用、运用、实现”中抵达“服务美好生活”的“有用”意义。“实用性阅读与交流”形成以指向“立人树人、交流沟通、作文作品”的实用性育人价值。文章重新从新课标整本书阅读的视角下关注整本书的阅读意义,探索指导提升小学生阅读能力的策略。 相似文献
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网络阅读能力是小学生核心素养的重要内容,如何培养小学生的网络阅读能力成为小学教育领域关注的热点。从网络阅读材料的背景音乐、文本颜色和界面结构等特性出发,利用眼动实验技术分析注视时间、注视次数与阅读成绩之间的关系,提取小学生阅读网络学习材料时的行为特征,发现背景音乐对小学生阅读标题区有明显影响,对阅读行为的影响存在性别差异,与阅读成绩有明显的关联效应;文本颜色对小学生的阅读顺序没有影响,对信息加工速度存在影响,对不同年级学生的影响存在差异;界面结构影响读者首次进入文字区阅读的时间,影响读者对图片的回视次数,图文组合混排时的整体布局会对读者产生影响。以此为依据,提出四种培养小学生网络阅读能力的方法,即背景音乐调适法、文字颜色交替法、文本/图片组合法和顺应特征引导法。 相似文献
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引入群文阅读教学模式之后,小学生的阅读态度、阅读思维,以及阅读教学整体设计,都将发生一系列改变。本文主要围绕“群文阅读的介绍”、“群文阅读对小学语文阅读教学的影响”、“小学语文阅读教学中存在的典型问题”、“群文阅读视野下小学语文阅读教学模式建设”、“群文阅读视野下小学语文阅读教学的注意事项”这几个方面展开论述,重点基于群文阅读,探讨语文阅读教学新模式,希望通过群文阅读教学模式,改善传统阅读教学中的不足,为小学生创建更优质、更人性化的语文阅读教学体系。 相似文献
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中美两国对阅读的重要性的认识存在很大差距,中美小学生的母语阅读活动类型及小学阅读教学存在显著差异。美国小学生面对丰富的阅读资源,拥有选择阅读内容的自由,其想象力、创造性、表达能力能够在阅读过程中得到较为充分的发展。中国小学生进行自主阅读的时间有限,阅读资源相对贫乏,课堂上的阅读教学过分强调记忆,对小学生的束缚较多。我国应该高度重视小学生的阅读活动及阅读教学创新,通过变革语文教学、扩展阅读范围、精选阅读材料、组建教育共同体、创编优秀少儿读物等来培养小学生的良好阅读习惯,为提高国民阅读素养奠定扎实基础。 相似文献