调查显示互联网和手机成为小学生的重要阅读渠道

日前公布的2011“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道，但网络使用的娱乐化倾向明显。在4－6年级小学生网民中，有47％的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，网络游戏是56％的小学生上网的主要网络活动之一。     

小学语文“亲生朗读”教学实践探索

知识经济时代的到来使得小学生的阅读能力变得越来越重要,因为小学生需要通过大量的阅读活动去丰富与完善自己的认知结构。其中,“亲生朗读”是通过师生的平等沟通与阅读交流来完善小学生的阅读思维、训练小学生阅读能力的重要活动。本文将从突出小学生的阅读主体地位、优化师生阅读交流、鼓励学生自主质疑三个角度来分析小学语文教师应该如何组织“亲生朗读”教学活动。     

全民阅读对小学语文阅读的启示与优化的思考

2021年的《政府工作报告》明确指出,要“创新实施文化惠民工程,倡导全民阅读”。围绕着全民阅读的长期性、全面性特点吸取经验,将全民阅读与小学语文阅读结合起来,能够在一定程度上实现文化阅读体系的优化,解决小学生不会读、读不懂的尴尬问题。在小学语文阅读活动中,依托全民阅读,优化小学语文阅读活动。在阅读中,依靠学生全体参与、更新阅读材料、组织阅读活动等不同的模块来落实阅读指导工作,让每个小学生都能够得到良好的阅读体验和阅读收获。     

如何让阅读成为一种习惯-浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养

兴趣是语文学习的先导,只有找到并正确运用激发小学生阅读兴趣的方法,小学生才会将老师的“要我阅读”转化为“我要阅读”。对于小学生来说,给他们创造良好的阅读氛围,推荐合适的读本,指导学生阅读的方法,开展丰富多彩的读书活动,还提倡亲子阅读,只有这样才能使学生从小养成阅读的良好习惯,促进小学生阅读能力的发展和提高。     

语文能“病狂”起来吗？

《学语文》杂志社曾对重庆市中小学生阅读状况进行过调查。调查结果表明,教师指导学生阅读方法和学生课外阅读的时间偏少,65％的中小学生课外阅读几乎为零,35％的中小学生偶尔读一点课外书;1～6年级小学生每周课外阅读时间两小时以下的占20.9％。为此,北京教科院的专家王俊英建议,中小学应专门拿出一些时间,设立“疯狂语文”阅读活动。     

发掘学生潜质 提升阅读品质

阅读不仅是小学生获取信息的途径之一,也是其开阔视野、提高自我修养的主要途径。课外阅读是对课堂阅读内容的拓展和补充,不仅有利于增强课堂教学成果,还能增加小学生阅读的深度和广度。挖掘学生阅读潜力,调动学生阅读的积极性是充分发挥阅读作用的重要举措,也是目前需要高度重视的问题。教师不仅要帮助小学生扩大阅读量,还要帮助他们提高阅读质量,挖掘小学生的阅读潜能,发挥阅读应有的价值。     

我阅读 我快乐——浅谈低年级阅读习惯的培养

阅读是参与者因阅读活动而对内容进行感知、理解甚至记忆的现象,从低年级开始就培养学生的阅读品质,对于小学生来说是可以培养语文素养的基础方式之一。小学生想要具备良好阅读品质,就要从阅读习惯开始培养。逐渐培养学生养成良好的阅读习惯,使其能够集中注意力的同时,产生情感上的共鸣。主要阐述了如何从低年级阶段就开始培养学生的阅读习惯,让阅读成为学生获取知识和感知快乐的过程。     

小学生网络协同阅读中批注行为的特征分析——基于学习发生过程的视角

批注是一种重要的阅读策略。随着网络技术的发展,利用网络共建共享批注内容成为了批注式阅读的新体验。文章将阅读批注的过程视为学习发生的过程,从内容、动机和互动三个维度切入分析网络环境下小学生的课外异步阅读活动,进而理解和认识小学生网络协同阅读中批注行为的特征。文章发现,开放共享的网络空间能够形成自由平等的阅读批注环境,促进课外深度阅读的发生;阅读水平和个体的学习动机会影响协同阅读批注中的互动方式和过程。     

“对症下药”解决阅读困难——《儿童课内外阅读实践并行发展研究》课题实践小记

学校开展《儿童课内外阅读实践并行发展研究》课题活动以来,我们承接了“小学生阅读困难”这一子课题的研究实践。通过大量的调查分析,我们发现小学生的阅读困难主要有三个方面：一是学生自身的原因。大部分学生缺乏阅读兴趣,和一些多媒体比起来,文字的阅读显得索然无味;大部分学生的阅读动力来自于家长和教师的要求,阅读只是走马观花：学生大多没有形成良好的阅读习惯。     

把握阅读心理,提高小学生语文默读能力

默读．有着别的阅读形式不可比拟的价值与特性．是学生个体阅读的主要方式之一,也是训练、提高阅读能力的一种重要方法。默读能力对学生的学习有着重要意义。小学生在默读时,注意力、记忆力及理解力是重要的阅读心理因素。因此在训练小学生默读能力时,应遵循小学生阅读的心理特点,采用合适的方法,把握小学生的阅读心理．提高小学生的语文默读能力。     

让学生都成为“读书高手”——一个语文教师指导学生读书的实践

阅读是语文教学的重要组成部分。语文教师在语文教学中，要寓教于“趣”、寓教于“活动”．根据小学生的特点，树立榜样，以身作则，随机进行阅读指导。     

将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探究

在新课改背景下,“亲子阅读”进入了小学低年级语文阅读教学活动中,使语文阅读教学模式得到了有效创新,同时,进一步开发了小学生的潜力,提高了学生的阅读思维能力与阅读意识。文章将举例浅谈如何将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导,并提出个人见解,希望能为小学语文阅读教学提供借鉴。     

链接生活点击教学——小学低年级语文群文阅读教学的实践探究

阅读是一项重要的学习活动,小学生在阅读活动中,不仅能够拓宽知识视野,还能够积累更多的生活经验与生活常识。在小学语文群文阅读活动中,教师要注重群文阅读活动的生活化,让学生通过阅读来了解生活,同时也能够结合实际生活来解读文章内容,充分提高小学语文群文阅读质量,提升小学生的阅读格调、阅读深度。特对小学语文群文阅读教学的实践展开分析,并且着重体现“链接生活,点击教学”理念,希望对语文阅读教学提供相应的参考。     

悦读——常州市北环路小学阅读活动剪影

常州市北环路小学是江苏省实验小学。近年来,学校在国家级课题“小学生阅读活动体系构建的研究”活动中,对素质教育、语文课堂教学改革、阅读文化培植进行了深入而富有创造性的思考和实践。     

关注整本书阅读意义 提升小学生阅读能力

整本书阅读可以在“实践、使用、运用、实现”中抵达“服务美好生活”的“有用”意义。“实用性阅读与交流”形成以指向“立人树人、交流沟通、作文作品”的实用性育人价值。文章重新从新课标整本书阅读的视角下关注整本书的阅读意义,探索指导提升小学生阅读能力的策略。     

小学生网络阅读能力的培养方法——基于眼动实验的考察

网络阅读能力是小学生核心素养的重要内容,如何培养小学生的网络阅读能力成为小学教育领域关注的热点。从网络阅读材料的背景音乐、文本颜色和界面结构等特性出发,利用眼动实验技术分析注视时间、注视次数与阅读成绩之间的关系,提取小学生阅读网络学习材料时的行为特征,发现背景音乐对小学生阅读标题区有明显影响,对阅读行为的影响存在性别差异,与阅读成绩有明显的关联效应;文本颜色对小学生的阅读顺序没有影响,对信息加工速度存在影响,对不同年级学生的影响存在差异;界面结构影响读者首次进入文字区阅读的时间,影响读者对图片的回视次数,图文组合混排时的整体布局会对读者产生影响。以此为依据,提出四种培养小学生网络阅读能力的方法,即背景音乐调适法、文字颜色交替法、文本/图片组合法和顺应特征引导法。     

群文阅读视野下的教学模式建设

引入群文阅读教学模式之后,小学生的阅读态度、阅读思维,以及阅读教学整体设计,都将发生一系列改变。本文主要围绕“群文阅读的介绍”、“群文阅读对小学语文阅读教学的影响”、“小学语文阅读教学中存在的典型问题”、“群文阅读视野下小学语文阅读教学模式建设”、“群文阅读视野下小学语文阅读教学的注意事项”这几个方面展开论述,重点基于群文阅读,探讨语文阅读教学新模式,希望通过群文阅读教学模式,改善传统阅读教学中的不足,为小学生创建更优质、更人性化的语文阅读教学体系。     

阅读与乐读——谈小学语文自主性阅读能力的培养

培养小学生的自主阅读能力是小学语文教师主要任务之一,学生的阅读能力的强弱决定了语文综合素质的高低。本文通过分析当代小学生语文阅读的现状,来分析如何通过"乐读",让小学生爱上阅读,以及小学语文教师应该如何引导学生提升自主阅读的能力。     

小学生阅读的中美差异及其启示

中美两国对阅读的重要性的认识存在很大差距,中美小学生的母语阅读活动类型及小学阅读教学存在显著差异。美国小学生面对丰富的阅读资源,拥有选择阅读内容的自由,其想象力、创造性、表达能力能够在阅读过程中得到较为充分的发展。中国小学生进行自主阅读的时间有限,阅读资源相对贫乏,课堂上的阅读教学过分强调记忆,对小学生的束缚较多。我国应该高度重视小学生的阅读活动及阅读教学创新,通过变革语文教学、扩展阅读范围、精选阅读材料、组建教育共同体、创编优秀少儿读物等来培养小学生的良好阅读习惯,为提高国民阅读素养奠定扎实基础。     

探究性阅读探究什么

探究性阅读,顾名思义,就是用探究的方式进行阅读。探究即“探索研究”,探就是“试图发现”。小学生探究性阅读的主要文本是纸质教科书,应该探究些什么呢？