引导课堂争论培养创新精神

马克思说：“真理是由争论确立的。”社会在发展，时代在前进，新事物、新观点也层出不穷，孰是孰非，孰优孰劣，往往通过争论更能泾渭分明。“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识，培养学生逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生，必然精神亢奋，注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相进射。没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意义上说，引导课堂争论，对于培养学生的创新精神有着重要作用。那么，怎样引导课堂争论，培养创新精神呢?     

传承与创新——小学语文教学中对联的运用浅析

对联是中国古典文学形式的一种,理所当然具有文学性和艺术性,它形式短小,文字精悍,是一种特殊生动的艺术形式,同时又是我国优秀的文化遗产。它以诗、词、曲等前所未有的灵活和完美而体现了中国文字的语言艺术风采。对联之美在于对称、对比和对立统一。对联的艺术性,可以用当代学者的一副对联来概括:对非小道,情真意切,可讽可歌,媲美诗词、曲赋、文章,恰似明珠映宝玉;联本大观,源远流长,亦庄亦趣,增辉堂室、山川、人物,犹如老树灿新花。只要教师们重视,一定能够重新拾起对联这一传统文化的瑰宝并发扬光大。     

高中语文教学的传承与创新

高中语文在学生的生涯中占有重要的地位,也是文学素养培养中最重要的时期,它自身所具有的人文意义,是中国传统文化传承的主战地。随着新课标的提出,语文教学也发生了相应的变化,教师和学生积极转变教育观念,在不断创新的基础上,促进知识结构的新建构,从而积极引导学生进行探究,实现教学的目的。     

识字教学的传承和创新

汉字、汉语已有几千年历史 ,自从有了汉字便有了汉字的学习 ,汉字的教学便自然成了中国蒙学教育的起点。从《史籀篇》到当代小学语文课本 ,其间中华民族积累了丰富的识字教学经验。近十年来 ,我国召开的全国性识字教学交流研讨会就有三次 ,识字方法也从五六十年代的“分散识字”“集中识字”发展至现在的 30余种 ,其理论与实践意义在于 :1.基本上解决了汉字难学问题 ;2 .构建了识字教学的基本理论 ;3.发展了“识字和阅读与作文基础”的理论 ;4 .体现了汉字教学的现代性。但在汉字教学和研究中还要进一步提高识字教学的科学化水平 ,要进一步研究字种、字量、字序和汉字的运用等问题     

语文教学中如何注重文化传承与创新

我国拥有五千年的文明历史,之所以中华民族至今屹立不倒,就是因为我国有着悠久的传统文化。为了推动学生语文素养水平的提升,引导学生在语文课程学习中对传统优秀文化进行传承创新,让中华文化在新时期焕发新生,这也是语文课程的一个重要教学目标,为此本文主要就语文教学中文化传承与创新的策略展开探讨。     

感悟新高考的传承与创新

2023年从四省联考到全国新高考,深刻体现了中学数学教学与考试的传承与创新,发挥了数学学科在选拔人才中的重要作用,强化了教学与考试的衔接,以此促进高中新课程改革、育人方式变革,落实基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求,实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式,为未来教学改革指明了方向。     

文化传承创新与古代文学教学

高校在文化传承创新方面负有重要的使命与职责。中国古代文学作品体现出的传统文化中的优秀部分,是进行文化传承创新的重要内容之一。在教学过程中,教师应该把古代文学教学与文化传承创新很好地结合起来,引导学生自觉地对中国传统文化进行传承创新,并为当代文化建设服务。     

小学美术剪纸教学的传承与创新探讨

剪纸艺术具有丰厚的文化价值和历史价值,通过对美术剪纸的传承性教学,可以增加学生的文化认同感,而通过对其的创新性教学也能够充分锻炼学生的想象能力,并且在剪纸教学的过程中,学生的动手能力也能得到一定的发展。     

“碰撞”与“创新”

统计是与实际生活紧密联系的数学体系,旨在让学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,能发现信息并进行简单的数据分析。学生在第一学段学习了较多的单式条形统计图和复式统计表,经历了把两个单式统计表,合并成一个复式统计表的过程。因此本节课要引导学生在已有的知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法 ,交流复式条形统计图与单式统计图的联系与区别,进而认识统计图和统计量,进一步发展统计观念。     

文化传承与创新视域下高校普通话口语课堂建构

普通话口语课程是一门教学生说一口标准普通话的课程.学生通过该课程的学习不仅要做到普通话发音标准、能够用准确的词汇和规范的语法来说话,而且要能对自己的家乡话有新的认识,进一步提高朗读技能和口语表达能力.这需要学生深入了解普通话和方言蕴含的文化内涵以及汉语文化习俗、汉语思维等.文章从课程开设范围、教学理念、教学目标、教学内容、教学策略等五个方面,探讨文化传承与创新视域下高校普通话口语课堂建构策略.     

以美术课堂为载体推进苏州泥塑文化传承创新的实践与研究

苏州泥塑是苏州特有的民间传统艺术形式,是吴文化艺术中的一朵奇葩。现如今随着老艺人的离世,技艺高超的虎丘泥人面临着失传的危机。作为吴文化民间美术样式之一的苏州泥塑艺术已成为一种珍贵的文物,逐渐受到人们的重视。通过美术课堂的教学让学生知道苏州泥塑、了解苏州泥塑,不仅能陶冶学生的情操,弘扬苏州泥塑这一传统文化,而且通过动手体验泥塑制作提高学生们的动手能力和造型能力。将苏州泥塑引入课堂对这项传统艺术的继承和发扬具有较大的意义。     

略论岭南文化的传承与创新

岭南文化是中华民族文化的重要组成部分,具有经世致用、开拓创新、开放融通、择善而从的特点。岭南文化自改革开放以来取得了举世瞩目的成就,但也遇到了文化传承和创新等方面的压力。本文梳理了岭南文化的历史成就、困境和困境成因,对岭南文化的传承与创新之路进行了探讨。     

让学生成为课堂学习的主人

课堂是实施素质教育的主阵地，是贯彻新课程理念的主渠道。要贯彻“以学生发展为本”的“二期课改”核心理念，教师必须转变自己的教学方式和学生的学习方式。为师者要充分考虑学生自身的特点，精心爱护和培养学生主动获取知识的积极性，让学生在课堂上动态地参与学习，引导学生生动活泼地进行学习，使学生真正成为课堂学习的主人。     

论师道的传承与创新

从孔子到陶行知,我国历代都出现了体现为人师表、敬业乐业、传道授业解惑、双肩担道义等师道精神的教育家,他们这些师道精神被新时代的教育工作者传承、创新并发扬光大。     

传统民俗文化与民间游戏在幼师课堂的传承与创新

民俗文化和民俗游戏是我国在多年的历史发展中形成的,对于幼儿的全面发展和素质提升等方面均具有重要的价值和意义。随着社会的不断发展,越来越多的新文化融入社会中,幼儿所受到的民俗文化教育和民间游戏教育越来越少,对此应当做出一定的改革,从幼师课堂入手进行民俗文化和民间游戏的传承创新研究,将对未来的幼儿教育产生重要的作用。本文主要对传统民俗文化与民间游戏在幼师课堂中的传承与创新进行了分析,希望为我国的幼儿教育提供帮助。     

语文课堂策略应致力于学生文化传承与理解

语文是学生接受文化传统熏陶的主要手段。教师在讲解语文新课文的时候,教师都可以根据课文的相关内容,为学生讲解一些传统的文化知识。学生在学习语文知识的同时,也可以对传统文化进行理解和传承。作为一名语文教师,就从语文课堂教学策略出发,对语文课堂策略应致力于学生文化传承与理解有了新的探索。     

加强课堂争论 开拓创新思维

马克思说：“真理是南争论确立的。”社会在发展。时代在前进。新事物，新观点也层出不穷。孰是孰非。往往通过争论更能泾渭分明。“争论”的基础是不同观点之间的交锋，它必然引发学生独立思考，演化学生对教材的理解和认识．培养学生逻辑思维．有效地锻炼学生的语言表达能力。参与争论的学生必然精神亢奋。注意力高度集中地去寻求不同见解，智慧的火花必会竞相进射。没有求异创新的思维能力，是很难奏效的。正是从这个意     

新形势下语文课堂创新教学研究

语文课堂创新教学,要更新教育理念,强化创新意识;创设生动活泼的学习氛围;提供创新机会,培养思维创造能力。长期坚持这样训练,让学生学会探究,学会从多角度考虑问题,学生的思维创造意识和创新能力一定会得到长足的培养。