利用导学案激发学生学习主动性的实践与思考

学生的学习主动性是决定教学效率的关键因素之一.一份优质的导学案,能通过导兴趣激发学生的自觉性与积极性;通过导方法,为学生从时间和空间上提供更多的自主权;通过导思维,化解认知冲突促内化;通过导创新,激发学生主动探索欲望,从而实现教学效率最大化.     

导学案编制有效性研究初探

一、新课程改革下的导学案导学案的主要特点是:在教育目标上,注重以学生为本,树立学生的主体地位,充分肯定学生在教育活动中的重要作用;在形式上,坚持以学生学会学习为核心,力求让学生轻松主动地学习,在探索过程中去开发智力和个性;在教学关系上,希望优化教育方式,改善教师的教育活动,以促进学生的发展。学案导学将教与学统一起来,更人性化,更符合当前课程改革的需要。在当前推进课程改革的形势下,教学由被动学习、机械学习、他主学习转变为学生的自主学习、合作学习、探究学习。进入初中阶段,许多学生害怕理科,往往是教师讲了许多遍,学生依然听不懂,好不容易听懂了,却又不会做题。"学生难学、教师难教"成为教学亟待解决的问题。而当前理科教学普遍采取讲     

以导学案为载体的高效课堂教学探讨

在新课改倡导“学生主体参与、乐于探究、勤于动手,培养学生的实践能力和创新能力”的背景下,构建高效课堂、探索高效课堂教学成为广大师生关注的重点。高效课堂教学以导学案为载体,能够大大提高教学效率,有利于调动学生的学习主动性和积极性,提高课堂教学效率。     

导学案推动高效课堂的践行

<正>在高效课堂改革中,‘效’很重要。这个‘效’,一是指教师指导学生学习的高效率,二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有通过教师指导,学生实现高效率学习,得到了高效益的回报,这样的课堂才实现了真正意义上的高效课堂。导学案是指导学生进行预习的一种方式。它着重培养学生的自学能力,充分体现了学习过程中学生的主体地位;教师则起引导作用,引导学生有目的地进行预     

利用导学案激发学生学习动机

学习动机是影响学生学习活动的重要因素,是促使学生能够自主学习以达到学习目的的内在动力,它不仅影响学生的学习兴趣,而且还影响到学习的进程和结果。导学案教学的实施充分体现了新课程"以人为本"的教学理念。如何利用导学案来激发学生学习的动机以达到自主学习的目的?本文从教师、学生、设计学习环节三个方面谈谈导学案对激发学生学习动机所产生的作用。突出学生的主体地位     

小学语文导学案课堂教学初探

新课改和高效课堂要求我们必须彻底转变陈旧的教育观念和思维定势,树立新的教育教学理念。高效课堂要通过课堂重构及转变质量增长方式来实现。导学案介入课堂是很好的突破方式＂。导学案＂的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力。基于导学案的小学语文课堂必须保证＂一变＂＂一不变＂。变的是课...     

备好“导学案” 实施有效教学

全面贯彻教育方针,减轻学生过重的课业负担,是摆在每位教学工作者面前的重大战略任务.我们必须从科学发展观和可持续发展的角度来考虑.课堂教学必须是在教师主导、充分调动学生自主学习潜能的前提下实施的.     

让源头活水激发学生的主动性

由于小学科学课的特殊性质,更是有赖于学生的主动参与。从以往科学课的教学过程看,本应处于学习主体地位的学生,却往往处于客体地位,甚至是依赖教师的传授、督促进行学习。这种被动的知识接受,教学效果往往不佳。那么,如何才能让学生变被动为主动,真正处于学习的主体地位,自觉地参与到学习中来呢?其实很简单,如果呈现在学生眼前的永远是活水,他们自然乐于参与,乐于探究了。套用朱熹先生说的话:"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"也就是让活水激发     

浅谈编写语文导学案的几个注意事项

新课标要求语文课程必须体现学生的主体地位,导学案的编写与使用实现了这一目的。编写语文导学案,应该将教材内容分课时,并以问题形式展现知识点,编写要体现出层次性与梯度,尽量让不同程度的学生都能够参与进来,注重学法指导,注重三为主原则,只有这样才能实现语文课的高效课堂。     

注重发挥学生的主动性与积极性

传统的教学方法的弊端是以教师为中心，单一的“教师提问，学生回答，学生被动接受”，学生的头脑几乎成了知识仓库。为了改变这种情况，我们在教学中，以学生为主体，以培养能力为主线，把素质教育落实到教学实践中去。在课堂教学中，笔者尝试了几种做法：     

多管齐下激发学生学习英语的主动性

在英语课堂教学中,学生常常无精打采,提不起精神。归根结底,这是由于学生对英语缺乏兴趣、不能主动学习所导致的。只有学生学习的主动性增强了,课堂才能生动活泼。因此,我们在教学中一定要充分调动学生学习的兴趣和主动性,让学生在轻松愉悦、宽容和谐的氛围中完成学习任务,从而不断地提高学习效率,改善学习效果。     

关于初中物理一轮复习导学案使用的思考

随着新课堂模式的理念逐步深入,导学案的使用越来越受到学生、老师的重视.导学案使用的优势也越来越明显.转变了课堂教学方式,由传统的教师辛苦“灌输”、学生无奈的“被动接受”转变为教师智慧的“引导”、学生愉快的“自主探究”.但在实际的教学实践中,导学案的使用并不一定达到预期的效果初中物理一轮复习涵盖了声、热、光、力、电、磁等内容,因为知识点相对零散,需要将所学的相关知识进行归纳、整理,纵横归类,形成知识结构.如何进行有效的、高效的复习势在必行.对初中一轮复习导学案使用中遇到的困惑进行反思,调整导学案的编写与使用.在此,我结合自己在初三物理的教学实践,谈谈初中物理一轮复习中导学案使用过程中的思考.     

运用友善用脑策略 激发学生主动性学习

在传统的阅读教学中,教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生,学生只能生吞活剥、被动接受,忽视了学生应是阅读的主体。而＂友善用脑＂理念告诉我们：每个孩子都是天生的学习者。我们的课堂教学不能只关注自己,要把观念转变过来,把关注点放在学生身上,要相信每个学生都能成功,老师有了这样潜意识的暗示,所传递出来的便是积极向上、令人喜悦的情感信号,     

充分发挥导学案作用,构建初中物理高效课堂

回顾这几年初中新课程改革,作为一线教师,我们进行了各式各样新课程培训,也搞了一系列的课程改革,无论是教师角色的转换,学生学习方式的变革,课堂模式的构建,以及课标解读工作的开展……无不是为了孩子的明天。目前很多学校都使用了导学案,效果不一,也还存在一定误区。为此对初中物理导学案与高效课堂的关系发表一点自己的看法。     

善用导学案打造初中数学高效课堂

随着新课改的实施,在初中数学教学中运用导学案进行课堂教学的方式也越来越多,对提高课堂教学效率、激发学生兴趣等都起到了积极的作用。就将探讨如何运用导学案来提高初中数学教学的高效性。     

数学导学案的设计原则与步骤

导学案单纯从字面理解,“导”是引导,“学”是目的,“案”是设计方案。它是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师集体或个人研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物,是推动高效课堂顺利实施的重要载体和“抓手”,被形象比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。本文试就导学案的编写谈点认识。     

浅谈导学案

由于导学案能够优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生充分的自主空间,让学生积极主动参与到学习的全过程,体验获得知识、探究知识的乐趣。近几年来,导学案越来越被老师接受和使用。     

导学案并不是课堂是否高效的决定因素

高效课堂要求转变学生的身份,真正落实他们的主体地位,让学生成为自己学习的主人。要达到这样的目的,学生和教师、学生和学生必须成为平等的对话者。显然,传统课堂载体无法担此重任。     

利用导学案激发学生学习动机

学习动机是影响学生学习活动的重要因素,是促使学生能够自主学习以达到学习目的的内在动力,它不仅影响学生的学习兴趣,而且还影响到学习的进程和结果。导学案教学的实施充分体现了新课程“以人为本”的教学理念。如何利用导学案来激发学生学习的动机以达到自主学习的目的？本文从教师、学生、设计学习环节三个方面谈谈导学案对激发学生学习动机所产生的作用。     

激发学生主动性,转变学生学习方式

<正>数学学习应该是一种有意义的、有价值的活动。在这个活动中首先需要有能促使学生学习的内驱力,学生有了学习的愿望和需要,才会在内心产生一种不可抗拒的心理力量。这种力量会极大地推动学生积极主动地参与学习活动,探索数学知识。教师应该做的是对学生这种欲望的激励与唤醒,并促使他们保持更长时间的学习热情。为了满足学生学习的需要,达成他们的愿望,在教学中,要结合学生的年龄、心理特点,联系