在对话中展开阅读教学

“对话”是与“独白”相对的概念，它指的是独立的主体在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上的双向互动交流，是两个世界的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神与意识。因此，对话本身就是一种主体参与行为，对话双方都，必须是独立的、完整的主体，否则，不能构成对话。在对话中展开阅读教学，需要教师与学生被看作是有丰富内心世界、自由意志、独特需要与能力的活生生的人，同样，文本不只是被解读的对象，而是蕴涵着作者的思想和感情，有着丰富召唤的结构主体，在此基础上，形成教师主体——学生主体——文本主体的多层次、多角度、全方位的对话。本文就对话主体之间的动态关系试做简要分析。     

在阅读中深入对话

强调师生对话是新课程背景下阅读教学的重要理念,许多教师正努力在课堂上诠释着这一理念,但如何引导学生深入文本、展开对话?这是许多一线教师依然感到困惑的问题。笔者在教学实践中围绕这一问题积极探索、反复实践,认为以下四个要素对于深入对话起关键作用:一、精心加工有趣的     

在对话中构建“生命课堂”

新课程理念统摄下的课程必须是一种“活”的课程，即通过教育过程的内容、活动和安排的变革，促使课程能够有力地推动和达成课程与教学的并重发展，内在地联动和引起教与学两方面的变化；教学必须是一种“动”的教学，即把学习对象(教师与学生)置于“活动课堂”境域之中，通过让学习对象参与广泛的学习活动来进行教学；课     

对话：从独语走各喧哗

新的课程标准中说：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以，有一种观点就广泛传播开去：阅读即对话。于是有人呼吁：语文阅读教学的独语状态已经延续得太久，广大语文教师和学生深受其苦，亦招来了社会各界对语文教学的批评。要改变这种状况，就必须实施“对话式”语文教学。当然，这种独语状况被摈弃后，有目其睹的结果就是语文阅读教学的喧哗与骚动。     

让课堂对话充满活力

教学的本真意义是交往与对话。事实上,教与学并不是外在于教师与学生的活动。其本身是师生的现实生活。教学就其本质而言是交往的过程。对话的活动是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。     

在多元对话中提升师生对话的能力

《语文课程标准》在阅读教学建议中提出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这个"对话"过程是一个探究与创新、共享与合作的过程,是一个激活师生个体生命、实现师生个体生命成长的过程。在这个过程中,教师要创设良好的对话情境,激发学生的对话热情,引领学生走进文本,亲     

让对话成为学生语言发展的生长点——关于语文课师生对话的几点思考

“师生对话”是课程改革中的热门话题。崔老师能对热门话题作如此理性的“冷”思考，足见她有较强的基础理论知识和自觉的研究意识。目前，教学对话中存在这样的现象：要么以教师为主，从内容到语言，一一喂给学生，束缚太多，捆绑太紧；要么放任自流——“用你喜欢的方式读，用你喜欢的方式写，用你喜欢的方式感悟”。这些都使课堂上的师生对话流于形式，而忘却了对话的根本——发展学生的语言和情感。     

对话在语文阅读教学中的作用

<正>《语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。""语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"克林伯格说:"在所有的教学之中,进行着最广义的‘对话’……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质表识。"教学对话就是建立在教师与学生、学生与文本之间的一种精神上的相遇。通过两者相互作用,达到学生自主和自由发展的目的。对话教学的理念,对于目前弘扬主体精神,培养学生创造性的阅读教学来说,无疑具有积极的指导意义。因此,在阅读教学中,我们要构建对话教     

在对话——互动中焕发语文课堂的活力

语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造的摇篮,是体现尊重与欢乐的乐园。因此,对话-互动的课堂具有一定发展潜力,能有力地推进新课标的发展。现就本人在语文课堂教学中促进师生对话、互动的一些实践感悟发表自己的浅薄之见:     

浅谈数学课堂教学中教师的灵感

哪里有人类的创造性活动 ,哪里就会出现令人神往的灵感之花 ,这是一条古今中外都不例外的创造规律 .中学数学教师在其课堂教学活动中 ,也常常闪现灵感的火花 .案例 1　有一位青年教师 ,在“解组合应用题”的课上准备的是教材上的例 3:有 13个队参加篮球赛 ,比赛先分成两组 ,第一组 7个队 ,第二组 6个队 ,各组进行单循环赛 ,然后由各组前两名 4个队进行单循环赛 ,决定冠军、亚军 ,共需要比赛多少场 ?时逢韩日世界杯足球赛 ,上课铃响后 ,还有同学仍在兴奋地谈论着足球赛 ,注意力无法集中 .于是这位老师改变了课前的设计 ,将例 3重新设计为如下…     

高中语文对话阅读教学策略与思考

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为新课程理念被语文教师特别是高中语文教师广泛应用于语文阅读教学之中。对话的实质是引导学生发现,但在很多阅读教学中这种对话不是对话:学生与文本对话前,教师未提对话目的;生生对话环节中,生生对话流于形式;师生对话中,或教师一路追问,学生被问禁言,或是师生互问,学生问得简单,教师答得随便,远离对话的实     

让语文课堂在对话中“生动”起来

语文新课标指出：阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。把阅读教学看成是对话过程,是对传统语文课堂教学观念的冲击和改造。     

在“变”中激发空间灵感

让学生在图形的逐渐变化中体验空间图形之间的联系是建立空间观、激发空间灵感的基点。教学中，教师要善“变”，积极采用图形剪拼、牵引、渐变和切挪等策略，让学生在变中感悟、体验、品味，激发空间灵感。     

“对话”三题

近来 ,有不少文章和著作提倡教育、教学中的“对话”意识 ,这对语文教学意义重大。因为语文教学本是“言语育人”与“育人言语”相统一的过程 ,“对话”因此而具有双重意义。作为语文教师 ,如何理解“对话” ,在教学中展开“对话” ,远非简单之事 ,有必要作较深入细致的了解。下面择其三 ,略陈己见 ,求正大家。1 .“对话” ,你从哪里来 ?犹如一只美丽的蝴蝶 ,“对话”飞进语文教学的“窗口”。新颁《语文课程标准》明确指出 ,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。有学者指出 ,我国的语…     

让语文课堂在平等对话中走向精彩

课程改革中的许多新理念正冲击着传统的课堂。语文新课程标准提出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"对话教学是以师生心理世界的开放为特征,以互动为方式,通过语言交融、心灵交流,师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。语文教学更应     

让对话在数学课堂中焕发精彩

传统的课堂缺乏对话交流,缺乏应有的活力,课堂气氛较沉闷,不能有效激发小学生的天性。要改变这一现状,就要在课堂中实现有效对话,对话的方式有生本对话、生生对话和师生对话,让对话在数学课堂中焕发出不一样的精彩。     

对话让阅读教学更精彩

新的《语文课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"平等"、"对话"作为一种新思想、一种新形态,必将为我们     

语文对话教学与教师的角色改变

中小学语文新课程改革大力倡导全新的"对话"理念,语文教学必须变革为对话型语文教学,因而,语文教师担任的角色也应随之产生改变。从传统语文教学到语文对话教学,教师必须完成的角色改变有:要转变为独立、高效地与文本平等对话的对话者;要转变为学生独立、平等地与文本对话的保护者、促进者;要转变为与学生平等对话的普通对话者;要转变为师生平等对话中的"首席"。     

对话,让课堂碰撞出和谐之花——浅谈课堂对话的操控策略

在新课标下,作为课堂学习的主体,学生必须相互交流合作,必须和文本直接对话,更有了和教师平等对话的权利。有了对话,语文课堂变得鲜活热闹起来,学生的学习积极性和兴趣都被激发了。面对学生主体的对话参与,作为教师该如何定位,如何有效引导学生呢?