问课 剖课 辩课——一次基于有效教学“发生”的数学课例教研

一、策划 一般的教研形式有"上课、听课、说课、评课"等,这些形式有它一定的作用,但也有局限性,主要表现在信息传递的单向性,缺乏互动交流,以及"研讨味"不浓等.针对这些局限性,我们设计了一种新的课例教研形式:"问课→剖课→辩课",它的操作程序如下:我们认为,该教研方式有以下一些优势:     

人生不缺席

我们中文系有一门可有可无的课——人际交往。那时候,我们班很多人都有过逃课的记录,但惟独这门课我们从不缺席。教这门课的教授姓文,他博学多才,课讲得很生动,让我们受益非浅。毕业前的最后一课,学校安排考试,但文教授没有拿试卷,却给我们带来一个故事。     

钟情常态课

工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的常态课。相比之下,笔者更钟情常态课。一是因为常态课的教学效率提高了,整个学科的教学质量自然不会差：二是因为在常态课中,师生往往能展现给我们教学真实的一面,有利于我们发现问题,解决问题。     

钟情“常态课”

工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的"常态课"。相比之下,笔者更钟情"常态课"。一是因为"常态课"的教学效率提高了,整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在"常态课"中,师生往往能展现给我们真实的一面,有利于我们发现问题,找到问题的答案。学校有一位老师,他所执教的班级,学生的字迹非常工整,作业十分细心。我听了这位老师一节"常态课",课     

谈班会课与“品德与社会”课的结合

<正>班会课和"品德与社会"课(以下简称"品社课")都统一在德育这一教育范畴内,两者在目标上有一致性,在内容上有相通之处。怎样使这两者互相促进、相得益彰,是值得我们深入探讨的话题。一、我们的纠结让我们先来聚焦品社课的课堂,看看是     

开展体验课例研究 提高课堂教学效率

正要想学会游泳就要跳到水中,要想游得出彩,对游泳者的研究与指导必不可少。同理,开展基于教学现场的课例研究是提高课堂教学有效性的重要途径。结合我校体验教育理念,我们积极探索基于教学现场的课例研究。我们的课例研究有许多形式与载体,如:组内常规研讨课观摩、同课异构、一课多上、校教研课评比、各级参赛课磨课、邀请式观课等。课例不同则研究的侧重点不同,有关注常态     

“微课”正向我们走来

当这学期从学校领导口中第一次听到"微课"这个词的时候,一个又一个的问号就这样抖的冒了出来。"微课"到底是一种什么样的课堂?和我们平时上的可有什么不同呢?我们老师怎样去实践这样的一种课堂呢?学生怎样去接受学习利用微课呢?它和我们传统的课堂教学又有什么不同呢?经过接近一个学期的不断摸索、研究、课上实践以及上网学习相关资料,我对微课有了初步只认识和了解。其实"微课"是     

“走进迷人的月世界”教学

适合年级六年级。课前准备1.课前做好学生研究专题的统计和分组结合工作。2.组织学生搜集关于月亮的资料,加以整理,并思考交流汇报的形式。教学过程(课前谈话)师:同学们,如果你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,每人有几个苹果?但是如果你有一种思想,我有一种思想,我们交换一下,每个人有几种思想?今天,我们就来上一节敞开心灵、交换思想、交流知识的课。在上课之前,我们先做个游戏。请在下面的方格子里填上合适的词语,使其横行构成成语。     

一课一滴地传授——授人以鱼不如授人以渔

我想每一课都有"一滴",值得我们去侧重,值得我们去深思,值得我们去考究的,因为教学并非一朝一夕的事,也不能去苛求每一课能面面俱到,只要我们把每一课的这"一滴"做精做细了,它的力量肯定是不可估量的。     

探究高中物理绪论课

正高中物理的第一课就是绪论课。对于绪论课的作用,众说纷纭。在绪论课的上课方式上,一直没有统一的方法。在教学不断发展的今天,高中绪论课的上课方式也有了一些新的突破。尽管,没有标准的方案,但是,我们在绪论课的重要性和绪论课的教学方法上很有必要详细分析,以便找出最好的方法。在我们还没有正式接触高中物理知识的时候,我们都要上一节物理绪论课。这个课程自从有了物理教学之后就存在     

问课&#183;剖课&#183;辩课——基于有效教学的数学课例教研

【策划】 一般的教研形式有“上课、听课、说课、评课”等,这些形式有它一定的作用,但也有局限,主要表现在信息传递的单向性,缺乏互动交流,以及“研讨味”不浓等。针对这些局限性,我们设计了一种新的教研形式：“问课一剖课一辩课”,它的操作程序如下：     

《茎的作用》教学设计与点评

一、复习旧课 同学们,在第八课我们学习了植物根的知识,在第十课我们又学习了植物叶的知识。请大家回顾一下,根有什么作用?叶又有什么作用?(在黑板正中两侧分别画出根、叶) 一学生板书:吸收水分 制造养料 (点评:迁移引入开启了学生的记忆,已经掌握的知识将对于新的知识发生积极的作用和影响:这节课我们     

渗透的创意 灵魂的深度——评祝贵耀老师执教《有的人》

祝贵耀老师的课上得很感人,也很本色。我们说语文学科要渗透思想道德教育,关键在渗透上。如何渗透?我们在祝贵耀老师的课上看到了一种很有创意、很有实效的做法。第一个策略就是"有创意地问"。通过"问",让学生去思考。思考什么呢?其实这节课的内容彰显的是一种价值观,一种人生观,做什么样的人才会     

公开课的浮华背后--对公开课的点滴反思

听过许多校级公开课和市、区级展示课,许多教师上的课确实有许多值得我们去研讨、总结的地方。每听完一节课,都让我们能够有所启悟,这些课渗透着新的教学理念,较好地体现了课改的精神,而这些示范课中的不足、缺憾,对于我们也是一种宝贵的借鉴。     

《滕王阁序》的三次追问

诗有诗眼,文有文眼,课,应该也有课眼。蝴桊王阁序》是一篇字字珠玑、脍炙人口的传世杰作,我们可以抓住宴会上阎都督的三次反应,作为课眼,从而对这篇文章进行提纲挈领、纲举目张式的阅读,使我们的语文课也充满趣味,充满激情,高潮迭起。     

中学最后一课

正开篇语:万事开头难,所以我们对如何开头很看重,开学第一课如何上,开学阶段要注意什么,部越来越受到教育者的关注。事实上,最后一课同样值得关注。我们有过太多的最后一课,而本期我们着重关注的,是整个中学阶段的最后一课。这堂课,意义很特别。因为无论是步人高校,还是走向社会,学生都     

小议“冷课热上”——常州市小学科学中心组教研沙龙摘要

一、什么是冷课和热课瞿晓峰(常州市教研室):伴随着科学课程改革的深度推进,我们在积极反思课堂教学观摩、展示、研讨活动的外显方式和内涵底蕴。值得注意的是,某些类型的课例是我们广大科学教师热衷于展示的,但同时也有一些类型的课例被很多执教者在各类观摩、展示、研讨活动中刻意回避。我们不妨把前者称为热课,后者称为冷课。     

小议“冷课热上”——常州市小学科学中心组教研沙龙摘要

一、什么是冷课和热课 瞿晓峰（常州市教研室）：伴随着科学课程改革的深度推进,我们在积极反思课堂教学观摩、展示、研讨活动的外显方式和内涵底蕴。值得注意的是,某些类型的课例是我们广大科学教师热衷于展示的,但同时也有一些类型的课例被很多执教者在各类观摩、展示、研讨活动中刻意回避。我们不妨把前者称为热课,后者称为冷课。     

综合实践活动课素材生成途径

一说起上综合实践课，我们一线教师常常满腹怨言，牢骚四起，究其原因，主要是综合实践课缺少教材，或是参考的教材显得空洞，不切实际，所以，很多教师上综合实践活动课常常有种“带着镣铐跳舞”之感。事实上，我们的生活周围、学生的身边环境中蕴藏着无限的教学资源，只要我们综合实践课教师能善于观察、挖掘，善于灵活处理，我们的综合实践活动课就会有“话”好说，     

常态课:数学教学研究必须面对的重要问题

侯晓蕾:很高兴能有这次机会,和大家共同来探讨一个看似普通、平常,实则意义非凡的话题,那就是常态课。由于之前已经通知大家就这一话题进行了前期思考,因此,下面我们就长话短说,直接进入正题。关于常态课,我觉得我们首先要明确一个问题,那就是究竟什么是常态课,尤其是,它与我们耳熟能详的公开课、研究课、观摩课、示范课之间