认真学习数学教学的一些新思想

《小学数学教法研究》的第一讲“现代教学的一些新思想”,第二讲“小学数学思想方法举要”,第三讲“小学数学的教学规律和教学原则”,对于理解小学数学教材,正确使用教学方法,开展数学教学研究,以及提高教学质量都具有指导意义,所以应当认真学习这些内容。其中第一、三两讲是重点。 一、现代教学的一些新思想 (一)“三论”原理在教学中的运用 1.整体原理及其运用。整体原理的含义:如果各要素的联系很好,能够互补协调,那么,整体功能将不小于各要素功能之和,即整体功能≥各要素功能之和。     

语文教学中的要素推进法——以教学《甜甜的泥土》为例

要素推进法是一种根据文本内容涉及的体裁种类所具有的要素分类推进教学过程的教学法.运用要素推进法开展语文教学必须注意分列性、过程性、条理性.文章以教学《甜甜的泥土》为例,直观再现了要素推进法在小说教学中的运用,并得出三点启示:一是分析要素要符合循序渐进的学习规律;二是重点要素要鲜明突出地分析;三是分析各要素时过程要层次清晰.     

数学教育改革中的几个问题

课程、教师、学生作为数学教育的核心要素,反映到数学教育改革中,既是一项复杂的社会现象,又是一项复杂的系统工程．认为数学教育研究和改革应落实学术规范与行为规范;数学课程建设应突出数学化的基础知识和基本技能,加强数学能力和数学理性精神的培养; 数学教学过程应促使学生对数学问题或实际问题产生质疑、兴趣和好奇心．改革的关键是:既要解决好教师的数学修养,又要发挥教师在数学教学过程中的教学艺术创造性．     

优化教学过程 推进素质教育

小学数学素质教育的重点是要优化小学数学教学过程。因为教学过程包括了小学数学素质教育的全部要素。本文回顾几年来对优化教学过程的研究,谈谈我对“优化教学过程,推进素质教育”的基本认识。 小学数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进     

引领儿童走向数学——现代小学数学教育的理性追求

儿童走向数学是突出儿童学习主体的需要,也是现代小学数学教育的理性追求.本文在阐释儿童走向数学的意蕴的基础上,结合自己的教学实践,提出了重构教学要素、重构学习过程、重构学习评价等一些相应的教学策略.     

让数学教学过程充满新课程理念

什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。在新课程理念下,数学教学过程如何进行,这是许多教师普遍关心的问题。笔者认为: 一、数学教学过程是多种要素的有机结合体 “教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”,也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程理念下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实     

读懂计算教学的价值所在

运算能力是数学能力的核心要素,是数学学科独有的能力。在数学计算教学中,教师应突出学习计算的价值,帮助学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。     

如何确定和突出小学数学教学重点

一、什么是教学重点教育界对教学重点常说常议,对“什么是教学重点”众说纷纭,但是基本统一的认识是:“教学重点就是教材上一系列基础知识中最基本、最重要的知识.”以此来理解小学数学教学重点,它应该是学生进一步学习其他有关内容起着主导作用,具有应用的广泛性和后继学习的基础性两大特点的知识.教师抓住这些知识进行突出教学.就是抓住了小学数学教学的纽带,学生掌握了这些知识,就是掌握了小学数学知识的根本.     

"数学物理方程"教学上的"三突出"

文章研究和探讨在教学时数减少的条件下,怎样搞好“数学物理方程”及其相关课程的教学工作。结论是在课程讲授中要在三个方面突出教学重点:即讲授理论,要突出阐述基本的数学思想;讲授概念,要突出讲授有关的物理背景;讲授解法,要突出训练主要的求解方法。     

新高中课程标准下数学课堂教学目标的设计

数学课堂教学设计是课堂教学实施的前期准备工作.制定教学目标关系到数学教学方法和策略的选择、数学教学内容的选择与组合、教学媒体的运用、教学效果的评价,也关系到高中数学课程目标的落实,起到指导教师数学课堂教学实践活动的作用.设计数学教学目标应注意以下几点:全面性,具体性,难易应适度,重点应突出学习,结果便于检测.     

基于协作建模的小学数学教学设计研究

一、基于协作建模的小学数学教学设计特征与传统教学设计相比,基于协作建模的小学数学教学设计既有相同之处,又有不同之处:其相同之处主要表现在构成要素方面,即均是由教学目标、教学内容、教学重点和教学难点以及教学过程等要素;其不同点主要表现在教学过程的设计方面。具体如下所述:(一)教学过程设计结构,既涉及到关注知识的形成过程,又关系到学生认知过程的组织形式对于传统小学教学而言,其教师组织教学时常以     

小学数学计算准确率提高的方法

计算作为一种最基本的数学语言,是展现学科独特魅力与价值的一个关键要素,其准确性会对学生数学学习能力的发展产生直接影响,是当下需要重点关注的一个教学内容。文章基于小学数学教学,就如何提高学生的数学计算准确率进行了重点探讨。     

数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤

数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计.数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性三个基本特征.其操作步骤流程为:确定单元教学内容、分析教学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程以及评价、反思与修改.     

把握认知基础 深化概念教学——以苏教版《认识分数》例谈中年级概念教学

<正>数学概念是数学教材结构最基本的组成要素,是学生进行逻辑思维的第一要素。进入三年级后,学生具备了一定的数学基础和思维水平,这个阶段正是教师渗透概念教学的重要阶段,但三年级学生还是以形象思维为主,数学教师如何把握学生的认知基础,深化概念教学,让学生获得数学思维的发展?一、中年级概念教学存在的一些问题分析三年级学生认知水平有限,概念对他们来说较为抽象,教材也没有直接出现概念的定义或定理。我在多年的教学研究中发现,有些教师为了深化概念教学,刻意突出概念教学,     

巧用电教媒体,滋润数学课堂——浅谈电教媒体在小学数学教学中的应用

在小学数学教学过程中巧用电教媒体,能使教学重点更突出,主题更有趣,形式更灵活,个性更突出,有利于优化教学效果,提高教学效率,学生的数学学习就可能取得预期的效果。     

浅谈小学高年级数学应用题的教学

应用题教学是小学数学教学中的一个重点,也是一个难点,对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学时间长,偏重技能的训练,没有突出能力的培养,导致学生学习负担重,教学效果差。而在改革教材的基础上,对应用题的教学,则突出了对学生数学能力的培养。     

古代汉语词义教学策略探讨

词汇是古代汉语教学的重点和难点。语言诸要素中变化最为突出的是词汇,词义在其中的变化又居于核心地位。这就使得词义教学成为古代汉语教学的重中之重。古代汉语词义教学策略有二:一是形成词义教学的形音义联动关系;二是引导学生根据语境确定词义。     

新课程标准下的初中数学教学

正一、新课程标准下的初中数学教学过程是多种要素的有机结合体在新课程标准下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养。教师是数学教学过程的组织者和引导者,在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术,以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕实施素质教育这个中心,面向全体学生,因材施教,创造     

课堂教学要素动态发展与课堂教学模式创新

课堂教学要素是教师、学生、内容、手段与规则五大基本教学要素组成的复杂系统,并与教学模式有着内在联系。教学要素的某种稳态组合形成课堂教学模式,课堂教学要素的动态发展通过改变教学要素稳态组合调整教学模式。教学模式发展创新,就是要顺应教学要素动态发展与教学模式调整规律,动态转变教学模式创新理念、创新要素组合技术、创新教学要素、突出教学模式创新重点与特色,真正实现教学模式创新,提高课堂教学效果。     

整合教学,让数学学习更有意思

为了开展整合教学,让数学学习更有意思,在此背景下,本文以苏教版小学数学一年级教学内容为例,通过合并简单内容、强化重点内容、增加活动内容等策略,突出数学教学的系统性、重点性和趣味性。