基层武警战士睡眠质量与应对方式

文章采用随机整群抽样原则选取180名基层武警战士被试,采用军人睡眠质量量表、应对方式量表为测量工具测量军人睡眠质量和应对方式,探讨了基层武警战士睡眠质量和应对方式之间的关系。     

创伤后应激障碍的心理预测因素

创伤后应激障碍是指个体遭受强烈的威胁性、灾难性心理创伤,导致延迟出现和长期持续出现的精神障碍。5.12地震后国家投入大量的资金重建灾区,“心理重建”被广泛关注。该文希望通过详细介绍影响创伤后应激障碍症状存在与发展的5个心理预测因素：焦虑敏感、归因方式、应对方式、人格特征、领悟社会支持,有助于心理援助工作更加卓有成效开展。     

小学生社会支持、应对方式与心理健康的研究

采用社会支持评定量表、简易应对方式问卷、心理健康诊断测验,对402名学生社会支持、应对方式与心理健康进行了研究。结果表明：（1）从总体来看,小学生心理问题的检出率为10．1％;从各个因子来看,学习焦虑检出率最高（51．03％）;小学生心理健康状况存在年级、性别差异。（2）小学生社会支持方面年级、性别差异显著,而应对方式上年级差异显著、性别差异不显著。（3）高社会支持组心理健康状况显著优于低社会支持组,低消极应对组和高积极应对组的心理健康状况显著优于对应的高消极应对组和低积极应对组。（4）主观支持、对支持利用度与MHT总分及除自责倾向外的诸因子相关显著,客观支持与孤独倾向相关显著;两种应对方式均与MHT总分及除自责倾向和过敏倾向外的诸因子相关显著。（5）主观支持以及积极应对和消极应对均进入了回归方程,对小学生心理健康状况具有显著预测作用。     

高中生社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

本研究以349名高二学生为被试,探讨社会支持、应对方式与心理健康的关系.结果发现:(1)高中生的心理问题主要表现为学习焦虑;(2)社会支持与心理健康总分呈显著负相关;(3)高中生面临问题时大多选择成熟型应对方式;(4)社会支持、应对方式与心理健康相关显著,社会支持和应对方式能够有效预测高中生的心理健康水平.     

森林警院学生应对方式、社会支持与心理健康的相关研究

以心理健康自评量表、应对方式问卷和社会支持量表为工具,随机选取森林警院320名大学生为被试,探讨应对方式、社会支持与心理健康之间的关系。结果表明:(1)森林警院学生的心理健康水平明显低于中国常模的健康水平;(2)主观支持与森林警院学生心理健康水平有显著相关;积极应对方式、消极应对方式、对支持的利用度与森林警院学生心理健康水平有非常显著相关;(3)消极应对方式、积极应对方式、对支持的利用度对森林警院学生心理健康水平有显著预测作用。     

高师学生社会支持、应对方式与心理健康的相关性研究

该文主要探讨社会支持、应对方式对心理健康的影响，以及社会支持与应对方式之间的关系。采用社会支持、应对方式及SCI－90三个量表对863名高师学生进行测量。提出社会支持、应对方式是影响心理健康水平的中介因素。     

社会支持、应对方式对宁波市特教教师心理健康的影响

父母元情绪理念是指主要照顾者对于自己或子女的各种情绪所持的一套特定的情绪反应、认识、理解、评估及运用.父母元情绪理念的研究是当前家庭教养方式的重点研究方向之一,父母元情绪理念是儿童与青少年社会化和心理健康的重要影响因素.本文结合近年来的实证研究从心理适应、情绪能力与社会适应行为三个方面分析和论述了父母元情绪理念对儿童与青少年社会化的影响,并详细阐述了父母元情绪理念的训练与干预方法.     

离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的结构模型研究

目的:构建离异家庭初中生应激生活事件、社会支持、应对方式与心理健康的关系模型。方法:对131名离异家庭初中生分别采用应激生活事件问卷、应对方式问卷、社会支持问卷和症状自评量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果:离异家庭学生的应激生活事件、社会支持、积极应对、消极应对对症状总分有直接影响(权重分别是0.45、-0.21、-0.48、0.78);结构方程分析表明,离异家庭学生的积极应对、消极应对对症状总分的影响比正常家庭学生的更大(离异家庭学生的权重为-0.48和0.78,正常家庭学生的权重为-0.14和0.35);离异家庭学生的应激生活事件对社会支持的影响比正常家庭学生的更大(离异家庭学生的权重为-0.49,正常家庭学生的权重为-0.28)。结论:应激生活事件、社会支持、应对方式对心理健康的作用得到结构方程模型的有力支持。     

体育干预促进灾后大学生心理健康发展的实验研究

为了深入探讨体育教育干预在改善灾区大学生心理健康调适与发展过程方面的作用,将灾区大学生进行独立编班进行体育教学,选取灾区大一新生2个班(60人)作为实验组,对其进行为期六个月的体育干预;2个班(60人)作为对照组不做任何干预。用心身症状自评量表(SCL-90)、简易应对方式量表及社会支持量表对专门体育教育效果进行评价。结果表明,在SCL-90中强迫、焦虑等4项实验组后测分值显著低于前测及对照组后测相应分值。在应对方式、社会支持量表中积极应对、主观支持和支持利用度等项,实验组后测值显著高于前测及对照组后测相应值。对照组后测与前测分值比较差异均无显著性。说明体育教育干预对于促进地震灾后大学生心理健康调适与发展有着良好的推动作用。     

农村留守儿童的社会支持、应对方式与心理健康的关系研究

为探讨社会支持、应对方式对农村留守儿童心理健康的影响,对394名儿童施测社会支持问卷、应对方式问卷和心理健康诊断测验问卷。研究发现,农村留守儿童的心理健康、社会支持、应对方式得分与非留守儿童存在显著差异,农村留守儿童的社会支持、应对方式与心理健康存在不同程度的相关,社会支持和应对方式是农村留守儿童心理健康的重要预测变量。农村留守儿童的心理健康水平显著低于非留守儿童,通过社会支持与应对方式可以显著预测农村留守儿童的心理健康。     

试论教学实战化与武警初级指挥人才培养

教学实战化是院校贯彻落实"战训一致"原则,培养"能打仗、打胜仗"高素质新型军事指挥人才的根本要求。提高初级指挥人才培养质量,关键在于能否牢固树立教学实战化的理念,实现教学实战化最大效益。要适应新要求,切实增强教学实战化的紧迫感和使命感;要瞄准新战场,科学把握教学实战化整体架构;要把握关键点,力求教学实战化效能的最大化;要强化规范性,有效推进教学实战化持续深入发展。     

武警初级指挥院校实战化教学改革探索

适应加快转变战斗力生成模式需求,武警初级指挥院校必须加强实战化教学。从树立实战化教学的观念入手,提出了把握实战化教学改革的基本着力点和关键点,从而提高学员组织训练和指挥打仗能力,加快新型武警初级指挥人才培养。     

Psychological Climate,Stress, and Research Integrity Among Research Counselor Educators: A Preliminary Study

In this quantitative study, 187 counselor educators at research institutions reported engaging in responsible conduct of research (RCR), with a few individuals reporting deviations from ethical behavior. Tenure‐seeking faculty members indicated a greater likelihood of deviating from acceptable research practices than did tenured faculty members. The psychological meaningfulness of one's department and research ethics training positively related to engagement in RCR, explaining 18% of the variance. Implications for training of research ethics are discussed, along with suggestions for environmental needs within counseling departments to potentially increase psychological meaningfulness for faculty members.     

加强边境地区警地基层党组织建设初探

近年来,基层党组织建设已随着国际形势复杂深刻变化和周边热点问题、国内不协调因素大量增多,边境地区维护安全稳定工作的阶段性特征更加明显,不断出现新情况、新问题、新挑战,党执政面临的"四大考验"和"四大危险"日益尖锐复杂。在这一历史条件下,着眼"四个全面"战略布局,进行以党建引领服务社会发展、紧跟"一带一路"建设打造"丝路党建带"、着眼帮建基层政权稳边固边等生动实践显得尤为重要和紧迫,更是实现"中国梦"的时代要求。2012年,黑龙江省公安边防总队与黑龙江省委组织部率先在全国边境地区开展了"六千里边关铸堡垒"警地党支部联建联创活动,对加强边境地区党建工作进行了实践探索。     

武警初级指挥院校大学生英语学习动机初探

笔者在进行调查前假定初级指挥院校的学生英语学习动机主要为证书动机。但通过对武警广州指挥学院一、二年级共250名学生为对象的问卷调查,经过统计得出的结果与笔者事前的假设并不完全一致。通过分析,发现影响学生学习的动机因素并不仅仅是证书,还涉及到其他因素。针对调查结果笔者对武警初级院校的英语教学提出意见和建议。     

小学教师心理教育能力培养初探

作为现代教师必备的职业能力之一，心理教育能力的培养已成为当务之急。小学教师的心理教育能力是保证学校心理教育质量的必要条件。小学教师心理教育能力有其自身的结构。对小学教师心理教育能力培养的模式主要有：理论学习模式、实践参与模式、研究探究模式以及综合化模式。     

中小学校训初论

校训是指在学校办学核心理念指导下,用简明扼要的词句表述的、学校师生应共同遵守的训导性的规范。能够对学校发展产生积极作用的校训具有训导性、概括性、精神性、长期性(战略性)、渗透性、相对稳定性、独特性等特性。     

野外险情处理中警察心理应激控制能力的提升策略

警察职业被国内外学者视为高度紧张的职业,而在野外险情处理中,不管是警察群体还是个体都要面临外界环境的刺激而产生心理应激反应,严重影警察身心健康.因此,亟需减少或消除警察的应激源,打造社会支持体系,提升警察个人应战实力,以提升警察在野外险情处理中的心理应激控制能力.     

学业评价模式初探

当前学业评价的实践中,存在着诸多的困惑与矛盾,集中表现在重评价理念的把握与评价方法的运用上。要真正解决这些问题,就必须下大力从理论与实践两个层面深入研究学业评价的理念、规范与方法。为此,应该加强学业评价的模式研究,关注学业评价的四种模式,即目标模式、诊断模式、过程模式与主体模式。