解读思想政治学科课程与教材论

课程改革是当前教育改革中的一个热点和难点,随着改革进度的不断深入,将会有很多新情况、新问题等待着我们去探讨、研究、解决,所以我们对思想政治学科中心内容、思想政治学科教材和思想政治学科教学方式应该有一个清晰的认识。     

初高中历史教材整体化

在高中阶段开设历史课始于1992年，教材是彭明先生编著的《中国近代现代史讲座》。此前只在初中开设历史课，高中没有历史课。后来，高中历史课逐渐形成在高一开设中国近代现代史必修，高二、高三开设世界近代现代史和中国古代史选修的格局。在初中和高中分别开设历史课，就有了初中与高中如何衔接、如何分工、如何区别和如何形成整体的问题。     

教材处理与课程开发的研究

<正>策划人语:随着统编版教材的全面使用,以及特色教材开发热潮的兴起,针对教材的研究日益引起广大教师的关注。为深化研究,展示更多的处理路径与研究成果,本期我们继续就"教材处理与课程开发"这个主题进行探究,希望能更多地打开广大教师的研究思路、提供更多的实施策略。     

教材处理与课程开发的研究

<正>策划人语:教材研读,是基于"备课"的新概念,强调基于课文又超越课文,着眼课程标准要求、教材编排体系与单元教学目标等。课程开发指通过学生需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科或多个学科的教学内容和相关教学活动,进行计划、组织、实施、评价、修订,最终达到课程目标的整个工作过程。两者目标一     

谈初高中英语词汇教学的异同点——初高中英语学科课程有效衔接的研究

本文针对目前初高中英语学科课程如何进行有效衔接所面临的严峻挑战,结合新课改形势,探讨了初高中英语词汇教学在教法、学法和课标对学生的要求上存在的差异,以及学生学习兴趣的激发,学生学法指导的加强等共同点。文章旨在提高认识初高中英语词汇教学的差异和共性,为解决初高中英语学科课程衔接存在的问题提供参考性建议。     

高中物理主题单元课程开发实践——学科教育系列校本教材开发研究

<正>主题单元课程是基于校本课程开发而提出的学科型课程开发活动,主题单元课程提高了课程资源的丰富性和开放性,促进了学科知识之间的交流和融合,使学生能有更多机会学到与生活、社会和科学相联系的知识,并培养学生各方面的素质和能力。一、主题单元课程的界定主题单元课程与校本课程没有本质区别。从校本课程开发的具体活动方式看,校本课程开发可以分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。课程     

德育课程教材资源开发与教学改革

中职德育课程资源的开发和利用必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则，以职业生活逻辑为主线构建课程模块，加强思想政治方向引导与注重学生成长特点相结合，采用图文并茂、生动活泼的呈现方式，引领整体教育观念变革，最终实现引领德育课教学改革的功能。     

解读高中思想政治学科课程与教材论

课程改革是当前教育改革中的一个热点和难点,随着改革进度的不断深入,将会有很多新情况、新问题等待着我们去探讨、研究、解决。本文主要谈对思想政治学科中心内容的认识,对思想政治学科教材论的认识和对思想政治学科教学方式的认识。     

解读高中思想政治学科课程与教材论

课程改革是当前教育改革中的一个热点和难点,随着改革进度的不断深入,将会有很多新情况、新问题等待着我们去探讨、研究、解决.本文主要谈对思想政治学科中心内容的认识,对思想政治学科教材论的认识和对思想政治学科教学方式的认识.     

难言知识与学科课程的课堂开发

课程多维标准实质上是明言知识与难言知识及其相互转化的要求。明言知识和难言知识应是波兰尼explicit knowledge＆implicit knowledge最好的本土化对译。难言知识先于、优于明言知识，难言知识处于学科课程发展的关键部位。课程既是明言知识系统，也是难言知识模块。学科课程资源要素的开发，大都涉及一个关键问题：如何使明言知识与难言知识相互转化。素质教育是发展和增益主体素质的教育，人的素质发展过程就是难言知识—明言知识—难言知识的螺旋转化过程。学科课堂教学的功能就在促进这种转化的加速和深化。     

历史学科课程资源的开发与利用

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源,对于实施新课程和深化中学历史教学改革具有多方面的作用,如有利于激发学生的学史兴趣;有利于学生参与教学活动;有利于学生形成“探究式”学习方式等。历史学科的独特性质,使其拥有丰富的课程资源。除教科书之外,历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。     

英语学科课程资源的开发与利用

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个新理念，随着人们对新课程的了解，课程资源的开发与利用逐步引起了教育界的重视。2001年教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中，在英语课程标准的改革方向及其阐述部分中，明确指出在新的基础教育课程体系中，除教科书以外，还有更加广泛的课程资源。英语学习不仅要求学生大量接触真实、地道的英语，而且要求学生具有使用英语的机会和条件。因此，开发丰富多样的课程资源，拓展学生学习英语和使用英语的渠道，是英语课程改革的一个重要举措，由此可见课程资源的开发及利用对英语课程的意义深远，而且也迫切需要我们探讨开发利用的途径与方法。     

涉农高校农业信息学科《农业遥感技术》课程教材剖析

针对当前涉农高校农业信息学科课程教材实际存在的问题,本文全面分析了编写《农业遥感技术》课程教材的必要性,介绍了该课程教材内容与课时分配,以及课程教材资助来源。     

学科体系与行动体系课程及教材的比较

近年来,职业教育这种不可替代的教育类型越来越引起政府和社会的广泛关注,高职院校通过不断实践探索,确立了校企合作的办学模式和培养高端技能型人才的目标。高职教育本质上是就业教育,是"老百姓身边的大学"。传统学科体系下的课程和教材已经不能满足高职的人才培养模式,应按照工作过程系统化的职业行动体系对课程和教材进行解构和重构。本文通过对学科体系和职业行动体系下的人才培养模式、课程体系构建和教材开发作比较,进一步明确高职教育的目标定位和发展方向。     

开发非教材课程资源

"862"初中历史课精美实用的教学课件、丰富多彩的学生活动、无痕的情感态度价值观的培养,给我很多启发。"862"最大的功能是对观课者教育教学能力的促进和提升。从这个角度看,我最大的收获还是师生课程     

制图课程教材开发浅谈

教材是学生学习的对象,是教师用来构建学生心理结构的外部工具和手段。教师要依据学习规律来进行教材开发,这样,可以大大节省教学时间,从而提高教学成效。制图课程是理工类学校的专业基础课,尤其是中专、技校的必修课,也是现代工业生产中必不可少的重要技术资料,具有重要的地位和作用。     

开发非教材课程资源

“862”初中历史课精美实用的教学课件、丰富多彩的学生活动、无痕的情感态度价值观的培养，给我很多启发。“862”最大的功能是对观课者教育教学能力的促进和提升。从这个角度看，我最大的收获还是师生课程资源的开发与利用。课程资源的开发与利用是新课程的核心内容，它的范畴很宽泛，既包括教材课程资源，也包括非教材课程资源。我这里所说的课程资源特指教师和学生所开发的非教材课程资源。     

充分利用教材 开发课程资源

叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”。这句话告诉我们,教材要创造性地使用;但创造性地使用教材不等于可以忽视教材存在的价值。教师是学习活动的组织者和引导者,在创造性地理解和使用教材的同时,应积极开发语文书这个课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中理解教材,用好教材。