初中阶段如何提高学生的英语阅读能力

初中大纲对阅读材料的难度、深度、读速及生词的控制等方面的要求仅仅处于初级阶段,要求能阅读生词率不超过所学语言范围的2％的材料,且读速仅要求40—60个词/分钟。所以最基本的阅读技能包括:阅读速度、阅读理解和词汇量。阅读速度是衡量阅读能力的重要标志。而有的学生往往忽略了阅读速度这一环节,殊不知阅读速度的训练和提高是阅读效率的一个重要条件。     

阅读理解中的猜词技巧

NMET阅读理解部分要求考生能够读懂比较熟悉的日常生活话题 方面的简短文字材料,例如公告、说明、广告,以及书报杂志中一般性话题 的短文材料。在阅读英语材料这类真实语言活动过程中,遇到生词本属正 常,但我们并不是每次遇到生词就一定要去查词典。正确理解、掌握所读 材料中单词或短语的含义是理解全文意思的基础,在阅读过程中根据选 材、背景以及上下文等线索推测生词词义也是真实语言活动中的一项重     

高三英语复习如何突破词汇关

众所周知，词汇是组成语言的基本要素之一，是表达语言的最基本成分。没有一定的词汇量，会导致听、说、读、写能力全面受阻。近几年的NMET试题主要考查学生听、说、读、写综合运用语言的能力，语篇阅读量大。以阅读理解为例，文章篇幅长，词汇量大，文章里生词量也在逐年增加：2000年NMET的阅读理解中有18个生词，2001     

阅读中碰到生词怎么办？

在阅读过程中,常常遇到生词或陌生的表达法。这时很多同学就会被生词或陌生的表达法难倒,因而读不下去了。也有的同学就停下阅读,去查字典,这就势必影响阅读的速度。要是在考试时,那就更没办法了,因为考试时不让查字典。其实解决这一问题的根本方法就是利用情景、上下文和句子结构来猜测生词或其他陌生的语言现象在文章中的意义。如果同学们掌握了“猜测生词或其他陌生语言现象”的阅读技能,阅读速度和阅读理解水平就会大大提高。     

小议影响学生高考英语阅读理解的绊脚石与解决策略

高考英语阅读理解部分占全卷比例最大,共五篇短文,大约3000词汇。可以说,这部分是学生最难啃的骨头。根据学生反馈信息来看,多数学生认为生词与难句是他们阅读中的绊脚石、拦路虎。所谓生词或不熟悉的短语,根据学生反馈信息,可分为三种:完全生词、生词和不完全生词。第一种完全生词或新词。考试大纲规定生词不超过3%,这一定量的词可称作完全生词,对学生阅读理解不会有很大影响,但考生阅读中不正确处理这些生词的出现,就会干扰学生阅读的速度或影响对文章的正确理解。这类词的特点是它们是新词,词的意义比较单一,但通过语境一般可以猜出词义…     

大学英语阅读中的语境分析

大学英语阅读中,读者不能正确理解阅读材料的一个重要原因是他们无法理解生词的意思.对于生词不能较准确地猜测出含义,又主要是因为读者不能较好地从语境中把握信息.只有从语言因素与非语言因素两个方面着手,才能更好理解阅读材料.     

影响正确猜测生词词义的几个因素

影响正确猜测生词词义的几个因素李兴华猜测生词词义是英语阅读技能之一。掌握好这一技能有助于我们对阅读材料的理解，增加获取信息的能力。根据不同的猜测方式，猜测词义可以分为二种类型：一是利用词的形态，即通过词的构词结构来猜测生词的词义，二是利用生词所处的上...     

破解生词的技巧

一个人不可能认识所有的词汇。聪明的读不是没有生词,而是知道如何去消除生词的障碍。中考中允许有一定的生词,再加上一些记忆模糊的“生词”,这些都会影响对所读的章的理解。那么,如何破解这些生词呢?下面介绍两种方法：     

高职英语教育专业学生英语快速阅读能力影响因素的调查与分析——以兰州教育学院为例

以兰州教育学院06级英语教育专业学生为例,本文调查研究了影响高职院校英语教育专业学生英语快速阅读能力的因素。结果表明,心读、复视、逐字阅读在很大程度上会影响这一层次学生的阅读速度,而句式、生词量及文化背景知识则是影响学生阅读理解的主要因素。     

巧用猜词策略,提升阅读能力

词汇量是影响英语阅读能力的重要因素。在平时阅读语言材料或高考答卷时,会不可避免地遇到生词或熟词生义现象,严重阻碍了阅读速度和对阅读材料的准确理解,这就要求我们具有根据上下文有关信息或暗示猜测生词的能力。学会猜测策略,对提升阅读能力,加快阅读大有裨益。本文从五个方面讲解如何巧用猜词策略,以帮助学生解决在阅读中出现的生词障碍问题,从而达到扩大词汇量,提升阅读能力。     

如何解决阅读中的生词问题

在阅读英文文章时,影响阅读理解和阅读速度的因素是多方面的,但是生词往往是影响顺利阅读的主要障碍。 一般来说,我们习惯于见到生词就查词汇表或查字典,这固然是一种扫除生词的办法,但绝不是唯一的办法。正确地讲,这应该是最后一种解决生词的办法。 正确的途径是略过不重要的词,或对生词进行猜测。如：Ｔｈｅｕｓｕａｌ ｌｉｆｅ ｓｐａｎ ｆｏｒ ｓｈａｎｇｈａｌ ｍｅｎｉｓ ７２ ｙｅａｒｓ… 句中的ｓｐａｎ是生词,但即使我们不知道ｓｐａｎ的词义,我们也完全可以看懂句子的意思是“通常上海男子的寿命是７２岁。” Ａｎ Ａｓ…     

短时记忆与英语词汇教学

词是语言的“建筑材料“。在英语学习中，学习者所掌握的词的数量与质量是影响其听、说、读、写技能发展水平的最基本的因素。学生英语词汇的不足不仅使其对英语材料的理解及用英语表达思想的能力受到限制，而且间接地影响英语学习的兴趣，例如，在阅读中如果学生不得不花大量的时间与精力去查生词才能弄懂材料的含义，那么，阅读对他来说就是一种负担。因此，提高英语词汇教学效率，在一定时间内尽量扩充学生词汇量是提高英语整体教学质量所必须解决的一个重点问题。……     

如何解答"完形填空"题

一、加大阅读量，掌握充分的语言材料。“完形填空”题大都来自课外语言材料。学生除扎实掌握课内语言材料外，还应加大课外阅读量，掌握大量的课外语言材料。二、粗读、快读全文，了解文意。“完形填空”题皆以短文形式编排，要准确填好每个选项，必须对文章内容理解得准确无误。由于它每句话几乎都有一个空缺，这就给理解句子及文意增加了障碍。看第一遍时，学生可先设定一个较满意的选项，补入空缺，为理解句子、文意搭桥铺路。如遇生词障碍，可根据上下文猜出其意思。三、精读、细读全文，确定选项。看完第一遍后，由于你对全文内容都理…     

试论语言知识和语言技巧的平衡发展——基于大学英语阅读活动的个案分析

在英语阅读教学中,"读前活动"(pre-reading activity)通常指学习者阅读英语文章之前参加的活动。论文关注教师在使用这一活动时是否有发展阅读技巧,通过描述一次真实的课堂教学案例,探索阅读技巧和语言知识在读前活动的平衡发展。通过分析教学案例中反映的三个主要因素:用词典查生词的作用、读前阅读在阅读理解中的影响、图式对阅读理解的影响,得出结论:教学案例的问题核心在于语言知识学习和阅读技能培养的不平衡发展。     

浅谈利用英语阅读中的语境线索推测词义

中学生在英语阅读训练和测试中常常一遇到生词就有读不下去的感觉,存在着一种“生词恐惧心理”,造成了英语阅读理解的主要障碍之一。那么阅读理解时遇到大量生词该怎么办?平时的学习中查词典当然是排除词义障碍的一种方法,但是频繁地查词典既影响阅读速度又易破坏学生阅读的思路和兴趣。而且,词典不一定能够给单词在特定的上下文中的具体或确切的含义。事实上,阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系。我们可以利用语境推测和判断某些生词的词义,即利用我们所熟悉的词汇或短语和上下文中已知部分进行合乎逻辑的综合分析推理。     

推断生词词义的诀窍

阅读是人们掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要手段.人们在英语阅读中遇到生词是难免的事,学生也经常因为生词影响阅读的速度和正确率.在英语教学中,如何利用各种已知信息来推测和判断生词的词义,从而快速有效地提高学生们的阅读速度、阅读能力和理解准确率,是高职英语教学的主要任务之一.     

阅读任务中词汇附带习得注意过程的探索性研究

本研究主要通过有声思维的方法探索阅读任务中词汇附带习得的注意过程,以及时间压力和语境识别对附带习得的影响。结果发现：（1）注意过程包括“理解障碍–生词的语境意义”、“理解障碍消除–生词的用法”、“生词复现–生词的语境意义”和“生词复现–生词的用法”等四类,且阅读理解障碍是促发学习者对生词进行注意的重要原因;（2）注意过程对词汇附带习得有较明显的促进作用,但注意过程的类别差异对附带习得的影响不大;（3）时间压力的主效应以及时间压力和语境识别的交互作用不显著,但语境识别的影响非常显著,即语境线索越接近注意过程中的语言输入,学习者对生词意义的再认就越容易。     

如何培养学生的英语阅读能力

在英语教学中,听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的,阅读能力的提高可促进英语听、说、读、写能力的提高。阅读过程是理解过程,阅读的速度就是理解的速度。要从根本上强化阅读,提高阅读能力,应从以下几方面入手:一、帮助学生养成良好的阅读习惯坚持定时定量阅读。每天至少读一至三篇难易相当、体裁多样、选材广泛实用的英语短文。掌握一些快速阅读法,不是只求速度的快速浏览,而是注重效率的一种创造性的理解过程。首先,在阅读时,克服生词干扰,不能遇见生词就查阅字典,要努力培养猜测生词的能力及词汇语感。学生往往反映,阅读材料中的生词太多,影响理解。似乎只有掌握较多单词时,才能进行阅读。其实,往往在句子与语篇的上下文中,充分利用“冗余度”,便可将生疏词语的大意猜对八九分,这样便达到了“泛读”的目的。如果事后有时间,再查阅一下词典,对生词的认识便十分准确了,这当然也提高了阅读速度和理解能力。其次,在观察中发现,由于长期以来受到母语习惯的影响,学生养成了阅读中喃喃自语,摇头晃脑、逐词阅读、过分回视、或用铅笔点着单词阅读等不良习惯,严重影响了阅读速度和阅读效率,也很难达到英语课程标准所要求的教学目标。因此,教师就要帮助学生尽快克服这些不良...     

利用各种逻辑关系巧解猜测词义猜测题

英语文章中的生词是影响阅读理解和速度的一个重要因素,掌握一定的猜词技巧,即通过定义法、逻辑关系、构词法等猜测词义,对突破高考阅读理解、提高英语语言能力都有非常重要的意义。     

浅谈语言习得理论在阅读课教学中的体现

一、关于语言习得理论语言习得理论也是交际教学思想的组成部分。其基本主张是认为人们掌握语言的最佳途径,主要是通过“可理解的输入”。输入越多,掌握语言越好。因此,语言习得研究者特别重视增加阅读量,并且鼓励学生对那些能吸引他们的材料进行泛读（ＥｘｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ）的训练。同时,语言习得理论认为,人们在掌握语言的过程中,其接受性语言能力（听和读）,要远远高于表达性语言能力（说和写）。因此,应该首先发展“输入（ｉｎｐｕｔ）”,即听和读。只有达到足够的输入量,才能掌握语言,也才能有说和写的“输…