新课标下高中英语课文教学初探

在以前高中英语课文教学中,步骤一般是这样安排:教单词、讲解课文、分析语法、英译汉、句型套用和课文提问;带读、朗读、做课后练习就算教完一课课文了。这样,大部分时间都是老师运用,老师讲解多,学生练得少,知识的传授多于能力的培养,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。新课标下的课文教     

有多少爱可以重来 导读

本文作者记叙的也是一堂不同寻常的语文课。在这堂课上,老师既没要同学们读书,也没有讲解课文,只是要他们“在纸上写出你们最爱的五个人”。作者写下了包括老师和父母亲人在内的五个人,谁知老师又要他们把这五个人     

最红的红领巾

我们班上我觉得杨渊博的红领巾最红。 有一天,上语文课的时候,老师正在讲台上 讲解课文《古井》。我想反正这篇课文我读过了, 不太难。于是就从书包里抽出一本"小人书"看起 来。我正看得入神时,我的同桌悄悄地敲了我的 手。我顿时吓了一大跳,还以为老师来没收我的 "小人书"呢!     

如果“无效行为”少一些

上学期临近期末,带数学的李老师多次借我的语文课。 在前一次的月考中,数学均分始终名列年级第一的我班仅以0．2分之差排到了第二位,这让一直争强好胜的李老师很纠结。自那以后,李老师除了反复讲解课文、分析例题习题外,还额外订了一套试题集要求学生做,然后集体讲解订正。李老师不仅借别的课,还把所有的自习课都利用上,同时每天中午都抽半个小时到班里作辅导。     

追踪(小说)

一多棒的老师,也怕学生突然捣乱,把好端端的一堂课搅个一塌糊涂。语文课上,李老师那充沛的感情、生动的讲解把同学们深深地吸引住了——《金色的鱼钩》讲得很成功。她朗声说道:“下面,听我把课文的最后部分朗读一遍……”     

语文教学谨防陷入“文海战”

<正>"现在很多语文老师讲解课文按部就班,面面俱到。课文的讲解变成了一道例题,老师用重复的方法讲了几百、几千道例题,学生课外自主读写时却仍不知所措。"近日,上海市长宁区语文教研员蔡忠平在新学年语文教师培训活动中提醒老师们,要警惕语文教学陷入和数学"题海战"类似的"文海战"困境。     

体罚带来的教训

2005年秋季的一个下午,某市一中学的上课铃声响了,初中一年级二班的学生们陆陆续续地走进教室,翻开自己的英语课本开始上课。教师严某在讲解课文时忽然发现,学生李明还沉浸在刚才的嬉闹气氛中,既没有把课本翻到指定的课文,还和同桌交头接耳地说话,严老师看了李明几眼以示警示。李明等严老师刚转过身,又开始和同桌窃窃私语。严老师气愤地走到李明的课桌旁,用脚踢李明的腰部,又“啪啪”打了李明几个巴掌,之后严老师走到讲台继续讲解课文。这时,严老师发现李明趴在课桌上,左手捂着肚子看上去很痛苦的样子,便让同桌同学扶李明回寝室休息。下课后…     

乐一乐

走神老师在班上讲解课文,东东两眼发直,坐在那儿走神儿。老师问:“你不好好听讲,在那儿     

怎样听好高中语文课

要想学好一门功课。听课是关键。一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还要教会学生如何学习。从语文注重培养学生的听、说、读、写能力,这种综合能-力的培养。只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是通过老师在课堂上的讲解和引导。感悟课文表达的情感,把握课文的主题,学习作者如何布局谋篇。     

摆正接受主体 提高教学效率

一转眼,已是从教十几年的"老"教师了。回忆自己读书时语文老师对课文的讲解,以及自己刚工作的那几年对课文的讲解,大都是一种流行的"八股"模式。从介绍时代背景和作者生平开始,到划分段落、归纳大意,然后分析人物形象、总结主题思想,最后列几条写作特点。想想     

语文课是艺术，是语文教师的作品——兼评张祖庆《穷人》一课教学

一篇课文,需要讲解的地方很多。我发现张祖庆老师很注重对语词的教学,对字词细微之处的开掘,非常精彩。     

以读代讲 受益匪浅

《要下雨了》与前面学过的课文相比 ,是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道要下雨了。为了完成这一重点教学任务 ,我没采取以往的讲解分析的教学方法 ,而是用读一读的方式去试着解决重点问题 ,效果较好。在课前预习时 ,我提出预习要求 :凭借汉语拼音把课文读通。课堂上 ,要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感觉难受的句子 ,并找出小白兔都看见了哪些小动物 ,这些小动物都说了些什么话 ?因为学生有课前预习的基础 ,很快就完成了老师提出的问题。这时候 ,老师就设置悬念 :同学们 ,你们想不想亲耳听听 ,亲眼…     

几点尝试

一、坚持一课一得,缩短授课时数传统的语文教学中,一篇课文的讲授往往需要花上2—3课时来面面俱到地进行细致讲解,透彻分析,老师辛苦而学生却收效甚微。针对这一现状,我打破了传统的教学模式,根据单元训练重点及课文特点,每篇课文选择一个突破口,达到一个教学目标。这样大     

例说新闻体裁阅读教学的设计

《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文是现行人教版八(上)和现行苏教版七(下)的一篇课文。老师教学这篇课文最常见的设计思路是:(1)传授新闻知识(如定义、特点、要素、结构、语言等);(2)借助报纸新闻,讲解新闻知识;(3)从新闻结构、新闻语言等方面研讨这     

写字,语文课堂的基石

最近,我们学校低年级老师开展了一轮语文课堂教学有效性的研讨,每一位老师的教学设计都毫无例外地将写字教学排斥在外。整节课四十分钟,学生几乎没有动一次笔。这样的现象引起了我的思考。一、学生课堂写字时间为什么被挤掉了?经过研究,我们发现,课堂上的写字时间被无休止的提问、分析、讲解霸占了。分析其原因不外乎以下两点:1.我们老师往往对讲读课文非常重     

有那么一位老师

有那么一位老师,她圆圆的脸,大大的眼,纹丝不乱的头发,大方得体的服饰,显得美丽端庄又特别地亲切。有那么一位老师,她是天生的演说家！她朗读的课文总是那么动听;她讲解的课文总是那么详尽;她回答的问题总是那么精练。总之,她上的语文课像磁铁一样牢牢吸引着我和我的同学们。有那么一位老师,她是天生的心理学家！不知怎么,作为班主任的她总能察觉到我们细微的心理变化。     

文本解读用语要追求“精准”

前不久,参加教研组活动,听一位老师讲解法国作家莫泊桑的经典小说《我的叔叔于勒》。课中,老师引导学生跳读课文．学生很顺利地理出小说的情节结构：盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒,对此,老师作了充分肯定。     

问题引导法好

最近听了一些课,发现很多老师经常采用这样一种教学方法:有目的、有计划、有步骤地向学生提出若干个问题,用这些问题,引导学生去自读课文,进行思考,理解课文内容,准备回答问题;老师主要是做些点拨、归纳、小结和必要的讲解工作。这种方法,有老师的讲解,但不是满堂灌的;有师生的     

语文教学点滴

一、形式多变的课堂教学 多年以来,传统的语文课堂教学,往往是拿到一篇课文,开始先介绍时代背景,作者介绍,字词正音,然后是课文的大致层次,接着逐层讲解,评价,做好课后练习.看上去很完美,实则千篇一律,枯燥无味,本来很有灵性的文章,却被支解得支离破碎.老师讲解得很累,学生听得更累,效果却适得其反.     

老师,您的课堂有效吗?——我的教研笔记

老师,了解学生的真实感受吗?2005年10月30日用了一个周的时间结束了全市优质课评选活动,感觉意犹未尽。参评老师的课比以往任何一年都要好,值得肯定的方面有很多。我们看到,在课堂上,语文的东西多了,关于语言的东西少了;注重积累、感悟的多了,对课文烦琐的讲解、分析少了。参评