让大学讲授课在“运思”中展开

以知识、教师、学生为中心的讲授课不能促进有意义的学习.以武汉大学彭富春的讲授课为个案分析看,他的"运思"式的讲授课能促进有意义的学习.这在于,这种讲授课不断让学习者回到已思考中,从而思考已思考中未思考的,最终为未思考的寻求基础.因此,"去思"式的讲授课是在中断自然思维、进行系统训练、达到宁静的境界中展开的.     

在“对话”中展开英语教学

对话教学在英语教学中占有很重要的地位,因此教学英语知识的同时,教师应遵循一定的原则,尽可能多地为学生创造一些真实的语境,让学生在语境中锻炼语言能力。本文对此展开探究,希望能够帮助广大同仁更好地开展对话教学。     

让评讲课在“文本接受”中展开

实践证明,当前的“先入为主”型、“否定”型、“肯定”型评讲课不能促进有意义的学习。而“文本接受”式的评讲课可以让学习者自身的“欲”、“技”、“道”显现出来,从而知道向谁学、如何学以及学什么。因此,它能促进学生有意义的学习。在承认、对话、聆听和解释中,评讲课在“文本接受”中展开了。     

让情感流淌在“对话”中

新课标加强了课程目标中"情感态度和价值观"这一维度,注重学生情感体验。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,它是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣的重要手段,必须采用各种手段让情感参与到这一过程中。     

让大学讨论课在“无原则的批判”中展开——以武汉大学彭富春的讨论课为个案分析

本文以武汉大学彭富春的讨论课为个案,分析了"无原则的批判"式讨论课所具有的意义。这在于,"无原则的批判"式的讨论课是学习者参与其中的思想游戏,学生全身心投入其中从而成为积极主动的学习者。这种"无原则的批判"式的讨论课是在语言的批判、思想的批判和现实的批判中展开的。     

展开数学对话 引发深度学习

从情境、问题等学科核心内容入手,对话数学规律的形成过程、数学知识的内在联系、数学数形转换的领悟、数学理性精神的体验,以沟通双方的精神和心灵,在思想的交流、情感的碰撞中,深入浸润,深度度参与学习,促进富有深度思考的学习活动发生,发展数学高阶思维.     

让知识与人的心灵展开“对话”

课程知识的学习必须遵循“意义标准”。印不能满足于“领会知识的客观内涵”，而是要在“掌握”知识的过程中。进一步与知识建立起“意义关系”。关注人的“精神的转变”。要做到这一点，必须对课程及其设计作出新的理解。     

在对话中展开阅读教学

“对话”是与“独白”相对的概念，它指的是独立的主体在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上的双向互动交流，是两个世界的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神与意识。因此，对话本身就是一种主体参与行为，对话双方都，必须是独立的、完整的主体，否则，不能构成对话。在对话中展开阅读教学，需要教师与学生被看作是有丰富内心世界、自由意志、独特需要与能力的活生生的人，同样，文本不只是被解读的对象，而是蕴涵着作者的思想和感情，有着丰富召唤的结构主体，在此基础上，形成教师主体——学生主体——文本主体的多层次、多角度、全方位的对话。本文就对话主体之间的动态关系试做简要分析。     

让学生在“对话”中醒来

五年前,我曾在一所农村小学听过一节课,当时的教学内容已记不清了,大概记得教师是从分段、段落赏析、文意阐释几个步骤展开教学的,课堂上基本上都是教师在讲、学生在记,学生是“沉默的一群”。课后,不仅是学生,就连听课的教师也都感觉“晕乎乎的,不知所云”。是什么原因致使一节语文课沦为说教课?数年来我经常想起这个经历,但一直未能找到答案。直到去年,我看了     

“对话”让数学课堂更加和谐

弗莱雷认为：＂教育具有对话性,教学应该是对话性的。＂斯腾伯格等人提出了思维教学三种策略,以讲课为基础的照本宣科策略、以事实为基础的问答策略和以思维为基础的问答策略（也即平等对话策略）,使我深受启发。一、自学质疑———加强与文本对话在新课标下,作为课堂学习的主体,     

数学教育类课程对话教学模式探究

对话教学是一种建立在对话哲学、主体教学理论等基础上的新型教学模式,根据目前的高师数学教育现状,分析了高师数学教育理论课程实施对话教学的必要性,初步构建起对话教学的基本模式：师本对话——生本对话——师生对话——生生对话——师生反思,积极开展试验,初步获得一定的收效。     

巴赫金对话理论之“微型对话”和“大型对话”

巴赫金是俄国最伟大的理论家和学者之一。他在对陀思妥耶夫斯基的作品分析中,将自己的对话理论分为微型对话和大型对话,并对其哲学根源和人文精神进行了分析,将此对话理论与传统语言学的对话理论进行了比较。巴赫金的对话理论为文艺学和文学批评提供了重要的理论依据和操作技巧。     

基于“对话哲学”的教学设计

教师可确立以＂对话哲学＂教学观为指导的教学设计新思路,从目标分解、情景创设、活动设计三个步骤开展基于问题情景（问题）的课堂教学设计,这有助于解决传统教学＂目中无人＂的问题。     

对话教学在高校政治理论课教学中的应用

对话教学是高校政治理论课教学改革的一个有效途径。高校政治理论课对话教学具体包括师生对话,师生与文本的对话,学生与生活、与自我的对话等几方面的内容。对话教学构建了高校政治理论课立体教学的全新构架,可以真正在教学中体现以学生为本,使学生得到全面发展。     

论"对话式"教学的表现形式

“对话式”教学是一种新的教学方式,它以追求人性化和创造性为目的,以师生互动、生生互动为特征。其中的“对话”主要表现在以下7个方面:教师与文本对话、学生与文本对话、师生对话、生生对话、师生自我对话、师生与环境对话、师生与社会对话,它们密切联系,相互影响。     

Structuring Dialogue with Students via Learning Tasks

We discuss a teaching approach that we believe promotes deep learning and diminishes the powerful voice of the teacher, thereby allowing students and the teacher to reason actively and inquire together in the classroom. This teaching approach is based on an integration of the concepts of dialogue and of mediation and utilizes learning tasks to structure dialogue with students during classroom meetings and outside the classroom, when students work independently. Students' experiences of this approach within the two courses reported on in the article were generally positive.     

后现代道德教育"对话"的基本内涵

后现代道德教育的对话方式以关注个体价值与尊严为基本出发点,以倡导个人生命存在的价值平等性为基本原则,以谋求价值多元的社会成员之间的道德共识、共生共存的和谐状态为根本目的,对于启发和引导道德个体在教育情景中的自我发现与自主建构、改变目前道德教育的乏力现状以及培养受教育者的开放与创新意识等方面具有十分重要的理论价值.     

Quality Improvement in University Counseling Centers

University Counseling Centers (UCCs) experience high clinical demands and severe client presentations leaving counselors with limited time and resources to evaluate delivery of services. In this article, we present clinician-friendly quality improvement (QI) strategies used at a large Midwestern university and provide recommendations for implementing QI programs at other UCCs even as their resources may vary. With counselor-led efforts examining and evaluating services, UCCs can use QI programs to inform and improve counseling practices as well as advise university administrators about the positive outcomes of the center’s work.     

Padua University Psychiatric Student Counseling Service

Abstract

Although the literature reports a high prevalence of psychological distress among the university student population, still very few intervention schemes have been proposed to manage the problem. The authors describe the main sources of inspiration for the psychiatric counseling service established at Padua University (Italy) and how it operates. Emphasis is laid on counseling quality, operator professionalism, research activities, ethical aspects and resource allocation. The implications for adequate counseling are discussed. Preliminary data suggest that university-based psychiatric counseling centres provide a useful service.     

让幼儿园成为学前教育专业学生成长的"教学场"

重理论知识教学、轻实践应用的倾向是高师学前教育专业教育中长期存在的问题。这种倾向严重影响了学前教育专业人才培养的有效性。勒温的场论对我们理解和解决这一问题具有重要的意义。作为高师学前教育专业重要的“教学场”,幼儿园在培养学生专业情意、完善学生知识结构、促进学生专业成长方面具有独特的功能。