求篮球、足球的单价

妈妈单位要举行一次体育活动,买了4个足球和2个篮球,共付了420元。但买回来后,一看还不够,又去买了1个足球和2个篮球,共付240元。妈妈问我一个篮球和一个足球各多少元?分析与解:先把条件整理如下:4个足球2个篮球420元1个足球2个篮球240元从中可以看出:两次买的篮球个数相同,可以先消去篮球的个数。两次买的足球数相差4-1=3个,两次付款相差420-240=180元。因此可求出一个足球的售价,然后再求出一个篮球的售价。足球售价(420-240)÷(4-1)=60(元)篮球售价(240-60)÷2=90(元)我把计算结果告诉了妈妈,妈妈说我算得对。求篮球、足球的单价@王春雨$…     

多买了7个乒乓球

体育老师已知240元钱可以买6个篮球和5个足球,有一天,体育老师把240元钱交给小红和小林,要他们买6个篮球和 5个足球,结果粗心的小红和小林,实际上买了5个篮球和6个     

买文具

欢欢和笑笑到商店去买文具。欢欢买了2枝铅笔和3本练习本．共用了3．9元：笑笑买了5枝铅笔和4本练习本．共用了6．6元。她们俩所买的铅笔和练习本的单价都是一样的。     

转为等量 寻找差量

有一次,我遇到这样一道题:学校买了一批篮球和排球,平均分给各班,排球的个数是篮球个数的2倍。如果每班分2个篮球,则篮球剩4个;如果每班分5个排球,则排球少2个。学校买来篮球和排球各多少个?     

妙用连比解题

[题目]富康小学买来足球、排球和篮球共140个。已知足球和排球的个数比是2：3,排球和篮球的个数比是4：5。问买来的足球、排球和篮球各有多少个?     

适当翻倍利于转化

如果应用题难以找到数量之间的对应关系,或不便于直接进行两种数量之间的差异的比较,不妨试试把某方面的数量适当扩大若干倍,这样往往可以实现有益的转化。[例一]一个足球和一个篮球一共卖108元。已知5个足球与7个篮球的价钱相等,那么,足球、篮球的单价各是多少元?把一个足球和     

一共花了多少钱

星期二上午的数学课,三(5)班教室的黑板上写着这样一道题:某学校买了6个排球和5个篮球,每个排球52元,每个篮球97元。你知道买这两种球一共花了多少钱吗?     

甜瓜小麻子(6)

放假喽!打篮球去!哪有篮球啊?买一个去呗。你们想买什么?我们要买篮球。看,质量好又美观,一个68元。啊,太贵了!你们要是集体买,就可以优惠一些。我们当然是集体买了!那就便宜些我开单了,你们买几个?我们5个人集体买一个。甜瓜小麻子(6)@米多 @李强     

一个不定方程求解的方法(初一)

题某人买13个鸡蛋、5个鸭蛋、9个鹅蛋共用去12.7元;若买2个鸡蛋、4个鸭蛋、3个鹅蛋共用去4.7元.试问买鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋各一个共需多少元? 分析若设每只鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋的价钱     

借助示意图 探索解题路

本文试以对一道基本题的条件变换为例 ,谈谈如何借助示意图揭示应用题中的数量关系 ,帮助学生探索代换、假设、转化、消元等解题思路。基本题 :小红买了 2个削笔刀和 8支铅笔共用去 1 .92元。已知每个削笔刀 0 .48元 ,每支铅笔多少元 ?此题可以引导学生用分析法或综合法 ,探索解题途径。然后出示待填条件的变化题 :小红买了 2个削笔刀和 8支铅笔共用去了1 .92元。 (　　　　　　　 )。削笔刀、铅笔的单价各多少元 ?题里括号中可以变换填出以下几个条件 ,分别借助示意图 ,变通学生的解题思路。一、借助示意图 ,探索“代换法”解题思路条件 (…     

还可以买多少个篮球

[题目]前进体校在开学时计划买16个篮球,每个篮球54元。后来从买篮球的钱中拿出270元买了排球,那么剩下的钱还可以买多少个篮球?     

“数量关系式”在应用题教学中的作用

一、能明显体现两步应用题的中间问题两步应用题的教学重点是正确提出中间问题,难点是题中只有两个条件,某个条件需重复使用。教学时若能根据题意写出数量关系式,那么,隐蔽在题中的中间问题就显露出来。如: 例1 李老师买篮球用15元,买足球比买篮球少用8元,买篮球和足球一共用多少元。写式:买篮球钱数(15元) 买足球钱数(?元)=共同钱数可见,中间问题为买足球的钱是多少元,这样尽管“15元”的条件要重复使用,解题也不容易出现错误。     

好丰富的早饭

今天早上,我们去买早饭。妈妈买了八个荞麦馒头,一个要5角,八个荞麦馒头要多少元？算式：0.5×8=4（元）。妈妈又去买了2个粽子和2只荷包蛋。一个粽子要1元5角,2个粽子要2×1.5=3（元）。一只荷包蛋比荞麦馒头多5角,2只荷包蛋要几元？5+5=10（角）,即1元,1+1=2（元）,两个荷包蛋要2元。一盒牛奶要3元5角。今天早上妈妈买早餐一共花了多少元？4+3+2+3.5=12.5（元）。     

“错误”背后的思考

“错误是一份资源”,作为教师,要善于捕捉学生学习过程中的错误,要学会包容、接纳、真诚对待,并善于利用错误背后隐含的教学价值,更有效地促进学生的发展.片段描述“两积之和(差)的应用题”教学中的片段.教师创设了体育老师去商店买体育用品的情境,并出示表格,让学生提出问题.学生提出问题,教师逐个板书,并要求学生自主选择问题进行解答.1.3个足球和2个排球一共花了多少元?2.3个足球和4个篮球一共花了多少元?3.4个篮球和2个排球一共花了多少元?4.3个足球比2个排球多花了多少元?5.3个足球比4个篮球少花了多少元?6.4个篮球比2个排球多花了多少…     

不必求出剩下的钱

[题目]三余小学计划买16个篮球,每个54元。后来从买篮球的钱中拿出270元买了排球。剩下的钱还够买几个篮球? [一般解法]先求出买篮球的总钱数为:54×16=864(元),再求出买排球后剩     

由一道例题浅说列方程(组)解应用题中的“主”与“仆”

众所周知列方程 (组 )解应用题关键是找等量关系式 .然而当等量关系式找出后又如何利用 ,这里还大有学问 ,很有讲究 .下面结合人教社九年义务教育代数教材第一册 (下 ) P3 7例 5谈谈笔者的体会 ,抛砖引玉 ,敬请同行批评指正 .例　学校的篮球个数比排球的 2倍少 3个 ,足球与排球个数之比为 2∶ 3,三种球共 4 1个 ,求三种球各几个 .分析 1:∵篮球 =排球× 2 - 3 足球∶排球 =2∶ 3 篮球 +足球 +排球 =4 1 ∴可直接设篮球、足球、排球分别为 x个、y个、z个解法 1:设篮球、足球、排球分别有 x个 ,y个 ,z个 ,依题意得 :x =2 z - 3y∶ z =2∶ 3x …     

列表在解题中的应用

列表法是借助表格来解题的一种方法。有些题目,借助表格可使解题思路清晰,这样有助于消元、推理、倒推、枚举、发现规律,从而很顺利获得解。一、列表消元例1 小红买了5支铅笔和2本作文本,共用了0.82元;小林买了同样的3支铅     

买水果

福福陪妈妈和小姨去买水果,他们在水果店买了一些苹果和香蕉。妈妈买了5千克苹果和2千克香蕉,共付款15．3元;小姨买了5千克苹果和4千克香蕉,共付款20．1元。妈妈让福福帮忙算一算每千克苹果和香蕉各多少元,可福福算了好一会儿也没算出来。聪明的小朋友们,你们快来帮福福算一算吧!     

第一次拨打消费者权益热线

星期天的早晨,我和几个朋友去打篮球,可到了篮球场,却发现谁也没有带篮球。我心想,反正过几天得去买个篮球,还不如今天就买了呢。于是,我们几个人来到一家体育用品店,老板娘笑容满面地接待了我们,我挑了一个看起来挺不     

长“腿”的足球场

大多数球赛,如篮球、排球、网球、羽毛球等都是在光洁的场地上进行的,惟有足球赛在绿草如茵的草坪上进行。足球能不能与其它球类共用场地呢?