“三维”并重 立足发展——音乐新课程教学目标适度性把握之我见

新的课程目标体系可分为三个领域:情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。这是我们设置教学目标的依据。音乐是人文学科的一个重要领域,是实施美育的重要途径之一,科学合理地落实好音乐课程目标也是实施音乐新课程的关键。然而,在实际教学中,我们有些老师往往只注重知识领域的目标,而忽视了其他领域的目标,这直接影响整个课程目标的实现。关注、探讨和解决这类问题,对于新课程的进一步实施有着积极重要的意义。     

新课程地理教学三维目标的设计与落实

一、高中地理课程目标三个维度的内涵 从三者基本内涵来看,知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标,是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径.从二者关系来看,知识与技能是物质载体,情感态度与价值观是动力,过程与方法是策略,三者是密不可分的有机整体.从三者的内容来看,课程三维目标陈述抽象,需要对其作较为细化处理(如表1),以便教学目标的设计.     

新课程“三维教学目标”反思

新课程实施中出现的“三维教学目标”直接移植于新课程总目标的“三个维度”的做法,忽视了课程目标体系与课程资源,这是对新课程总目标的简单迎合。教学目标应在“三个维度”的指导下,综合考虑学段目标、课程资源的特点以及学生的具体情况而确定,而不是直接根据“三个维度”这个课程目标的设计思路而确定。     

语文教学三维目标的“顾此失彼”

“三维目标”是指新课程标准提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，是设计语文课程目标，改革课程内容、结构和实施机制的基本理念，也是指导语文教学的根本原则。如何在具体的教学过程中准确地理解“三维”之间的关系，全面落实“三维”理念，是新课程背景下每一位教师都在探讨的问题。目前在实施新课程方案，落实三维目标的实践中，语文教学存在着顾此失彼的偏向。     

浅谈新课程下数学教学的三维目标

随着时代的不断进步,社会对人才的要求也在发生着巨大的变化,为了迎合这种变化,我国的教学体制在不断地进行着更新,其中最重要的更新就是教学理念的更新,而新课程提出的＂知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观＂的三维目标就是在这样一个大环境下的又一突出转变,它是国家课程基本理念的重要体现.     

“三维”目标与物理教学

课程标准明确指出:“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。”     

教学中如何落实“三维目标”的思考

新课程所倡导的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”，它强调，课堂教学是教师与学生的交往、期望、互动，在这一过程中，教师与学生共同体验对方的知识、思想、经验、情感、人生观和世界观，从而实现共同发展，彼此成为一个真正意义上的“学习共同体”。     

新课程教学目标设计的四个相结合

一、教学目标内容的全面性与侧重性相结合 教学目标的全面性是指教学目标的内容范围要考虑到学生全面素质的发展，不能只注重知识领域的目标，而忽视其他领域的目标。教学目标设计应该体现课程目标的要求，即教学目标内容应该涵盖三个领域：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。教学目标的全面性是实施素质教育，促进学生全面发展的重要保证，因此，确定教学目标的内容范围时，要有全面性观念，对三个领域的目标不可有偏废。     

如何全面落实新课程“三维”目标

<正>提问:新课程改革以来,大家都记住了课程的三维目标:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观。可是我个人感觉,好操作的还是第一维的目标,后面两维的目标不好实施,也不好评价,作为教师,我们应该怎么办?     

把三维目标的有机结合贯穿语文教学始终

语文课程目标从全面提高学生语文素养出发，始终关注学生的全面发展和终身学习，采用了立体的三个维度的设计，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，共同构成了血肉丰满的语文素养。三维设计的最大特点是整体性，三个维度相互渗透，相互结合，不可分割。其中，知识、能力是基础，方法是知识转化为能力的中介，无论是形之于外的动作技能、行为操作，或隐伏于内的心智活动，都体现在一定的教学活动过程中。在言语实际活动中产生情感体验，树立正确的态度，情感态度伴随教学过程，又推动教学过程，使学生能化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性，促进语文素养的形成和发展。因此教师在教学中应紧紧把握住三维目标的“一体”性，将三者有机整合渗透在课堂、课外学习活动中，使三维目标得到有效的落实。以下是我在进行《翠鸟》一课的教学时，力求整合三维目标的一些思考和做法。     

“三维目标”由“应然”走向“实然”——新课程“三维目标”解读

新课程的“三维目标”是一种“应然”的指向,它体现了一种新的思想理念,寄托了人们对教育的理想,对“三维目标”的涵义认识不足必然会导致实践中的偏差。使“三维目标”由“应然”走向“实然”,应在把握其涵义和内在联系的基础上,寻求“三维目标”与课堂教学目标的整合点,把握“传统教学”与“现代教学”的平衡点。     

聋校语文教学实现三维目标的若干尝试

新课程标准提出的三维目标是指知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。展开而言，也就是强调对学生创新能力和实践能力的培养．要求通过课程教学使学生学会做人，学会求知，学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美．得到全面和谐的发展。这充分体现了教育以学生发展为本的人文思想，无疑是一场深刻的变革。那么，在聋校语文教学中，如何以普通教育为蓝本，立足自身特点，将三维目标有机整合起来．为聋生回归主流社会奠定基础呢？下面我就聋校语文教学中三维目标的内容及融合提出几点看法，与同行共同探讨．希望达到抛砖引玉的效果。     

音乐新课程更需要“情感”

高中生正处于情感、态度、价值观日益丰富和形成的阶段,面对新课程下的高中音乐鉴赏,教师应牢牢把握住＂情感＂这一课程目标和有效手段：身体力行,激发情感;抓住音乐形象,体验情感;引导学生审美创造,表现情感;用爱心,升华情感。     

新课程三维目标的解读

新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标构成了现在教学模式的结构内容。笔者认为三维目标之间是相互交融、相互支持的关系．注重了过程与方法，才能恰当地运用和调动情感因素，而情感因素的充分运用就会极大地促进学生参与教学过程的积极性，也才能更有利于学生知识与技能的掌握和形成。以赵本山在春晚上的小品《卖拐》来解读《高中语文新课程标准》提出的三维目标，觉得通俗形象，写出来与大家共享．     

语文课堂教学中如何落实三维目标

新世纪的语文课程目标,是从知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法三个维度来考虑的,所以,语文课程目标又被称为“三维目标”。三维目标是语文学科工具性和人文性的具体体现。语文课堂教学中只有贯彻落实三维目标,才能提高学生的阅读、写作和口语交际能力,提升学生的文化素养——人文素养和科学素养，从而全面提高学生的语文素养，达到《语文新课程标准》的要求。     

情感态度是物理教学目标的重要一维

基础教育课程改革的重要理念是促进学生的全面发展。为此,在课程目标的制定上,除了知识能力类传统的目标外,还将情感态度与价值观作为目标的重要一维。     

教学目标中三维目标如何实现

三维目标的提出很有价值，但不能生搬硬套，且应注意其三个维度的目标存在着显性目标与隐性目标的差异。 周震和：二期课改把课程教育目标定位在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个维度上，这是对教育目标的革新和创造。我们在课堂教学实践中必须予以落实。但这并不意味着我们每节课的教学目标都要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标。这样设计出来的目标不一定适切。所以，我一直是提倡教学目标少而精的。宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来。     

关注学生的主动发展——全日制义务教育数学课程目标解读

一 实施素质教育的核心是课程改革，课程改革的关键和首要问题是课程目标的研究。课程是教育目的、培养目标和教学目标的桥梁。课程目标不能等同于教学目标，两既有密切的联系又有迥然的区别。     

“三维”目标：怎样落实——语文新课程教学目标制订的哲学思考

“三维目标”的实现，是新课程理念的重要体现之一，它对于学生的全面发展有着重要的意义。但随着课改的深入进行，我们发现，部分教师对于“三维目标”不甚了解，在具体的实践操作中还存在着不少问题。探讨和解决这些问题，对于进一步落实新课程有着积极的作用。下面的一组文章，从不同的方面对“三维目标”进行了探讨，观点不尽相同，希望对大家深入思考与讨论有所帮助。[编者按]     

例谈“三维目标”的一体性

“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程标准提出的课堂教学需要贯彻的三维目标。它集中体现了素质教育在课堂教学中落实的基本途径和学生均衡发展与个性发展和谐统一的客观规律。