香港教育學院普通話培訓測試中心PSC試前輔導課程的設置

香港教育學院普通話培訓測試中心每年》本校學員及社會人士舉辦兩次普通話水平測試,在測試前中心會安排三個不同重點的試前輔導班,分别是試前正音班、試前朗讀班、試前輔導班這三個班可以看作是各自獨立的課程,也可看成是循序漸進的一個試前訓練系列課程。该文介紹了這三個課程的内容設置。     

PDCA循环在规培医师的感控分层管理中的应用

在公共卫生突发事件中,由于感控措施和个人防护不到位等多种因素,可能会造成医务人员的大量感染.在疫情中,医务人员既是容易被感染的人群,又是医院感染中的重要传播链.规培医师在医院的日常诊疗工作中扮演重要角色,但他们又是感控基础知识和感控意识较为薄弱的人群,具有较高的院内感染风险.为进一步做好规培医师感控工作,外科ICU在原...     

培养数感,让数感生根

数可以用来表达与交流,可以帮学生认识事物.数感在学生的数学学习过程中始终起到重要的作用,它影响着学生的各科学习,也为学生在今后的数学学习中奠定基础.所以,在教学中培养学生的数感十分重要.     

培养学生数感的三种方法

数感是一种主动、自觉的理解数和运用数及数量关系的态度与意识,简单说是感觉,深层说是感悟。正如球员要有球感、歌手要有乐感、演讲要有语感一样,数感是一项基本技能,也是重要的数学素养。在教学时需要我们引导学生去认识数,把握数量关系,进行合理的估算,从而培养学生的数感。     

数感也可以“数出来”

《义务教育数学课程标准》(2011年版)中提出:数感是人的一种基本素养,是人主动自觉地理解和应用数的态度和意识。而培养学生的数感,是一个循序渐进的过程,因此,在课堂教学中,教师应该让学生经历数数过程,建立良好的数感。     

LBL结合CBL在规培生感染病学临床带教中的应用探讨

我国的住院医师规范化培训已进入全面铺开的阶段。由于传染病的地域性、季节性、疾病谱的变化,以及规培生对传染病相关知识的欠缺,增加了规培生传染病学临床带教的难度。针对"病例的随机性及传染病学基础薄弱"这些问题,我科通过两年的摸索整合,对规培生临床带教采用了LBL结合CBL的教学模式,不断提高感染病学科规范化培训医师的质量。     

培养良好数感提升数学素养

数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效进行计算等数学活动的基础。是将数学与现实问题建立联系的桥梁。学生数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。在生活情景中诱发，在探索活动中体验，在生活实践中应用是建立——发展——内化数感的有效途径。     

数感：数学教学的灵魂

在新颁发的《义务教育教学课程标准》中,第一次明确地把＂数感＂作为数学学习的内容提出来。新课标中有六个核心概念,它们是：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力,＂数感＂摆在首要的位置,可见理解＂数感＂这个概念,应该引起我们每一位数学教师的足够重视。     

培养学生的数感刍议

在我们的日常生活中,经常用数来表达和交流,课程标准也明确提出把"数感"作为数学学习的一个重要内容,因此,培养学生的数感非常重要。在教学中,教师要引导学生关注生活中的事物,通过各种活动深切体会数的价值,初步培养和建立数感。     

从心理学角度论球感和球感能力的培养

根据球感的心理学因素 ,对其特征进行了阐述 :认为有直觉性、整体性、敏锐性。因此球感是一种能力 ,可以从加强实践、养成习惯、提高层次、提倡创新等几方面着手进行训练和培养     

小学数学教学中培养学生数感的初探

数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题,并有意识地将现实问题与数建立起联系,有助于学生创新精神和实践能力的培养.在数学课堂中培养学生的数感,应力求让学生在体验中建立数感,在比较中发展数感,在表达与交流中促进数感的形成,并在解决问题中强化数感.     

如何培养学生的数感

数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象和材料直接迅速、正确敏锐的感受能力,是人的一种基本的数学素养。数感,使人眼中看到的世界有了量化的意味,当我们遇到可能与数学有关的具体问题时,就能自然地有意识地与数学联系起来,或者试图进一步用数学的观点和方法来处理解决,即会“数学地”思考。     

浅议小学生数感的培养

数感是一种主动、自觉或自动化理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力,是一种基本的数学素养。数感可使学生眼中看到的世界有量化的意味,当遇到可能与数学有关的具体问题时,他们就能自然地、有意识地与数学联系起来。或者试图进一步用数学的观点和方法来处理解决,即会“数学地”思考。     

农村小学生数感的建立和培养探析

作为小学数学新课标中十个核心概念之首的"数感",其在数学中的重要性不言而喻。笔者在乡村工作实践中发现农村小学生的数感普遍较弱。基于此,本文以农村小学生数感的建立和培养为研究对象,主要介绍了数感在农村小学教学中的重要意义,提出了建立和培养农村小学生数感的有效策略,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

浅谈如何有效地培养小学生数感

数学新课标强调在数学活动中,要注重发展学生的数感。可见,作为一名数学教师,帮助学生建立数感是教育教学的重要任务。     

浅谈如何有效地培养小学生数感

数学新课标强调在数学活动中,要注重发展学生的数感。可见,作为一名数学教师,帮助学生建立数感是教育教学的重要任务。     

联系生活 培养数感

数感是一种主动、自觉或自动化地理解数和运用数的态度与意识,是对数学对象、材料直接迅速、正确敏锐的感受能力。《数学课程标准》指出：“数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;     

水稻RILs群体化感作用评价

本研究以 Dular(强化感)和 Lemont(弱化感)水稻杂交产生的重组自交系(recombinent inbred lines,PALs)及其亲本为供体植物,并以稻田主要杂草稗草为受体植物,采用琼脂迟播共培法对群体及亲本化感作用进行测定及评价。     

小学阶段数感培养初探

一、背景纵观当今世界各国特别是发达国家,日趋重视书本知识与日常生活的联系,重视学生的动手能力和创造能力的培养.创造的源泉是生活,知识的学习特别是     

代数思维早渗透 立足课堂培数感

建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。在小学阶段,我们既要培养学生的算术思维,还要注重培养学生的数感和符号意识,发展运算能力,渗透代数思维。