文言文教学要注重体验性

新的《语文课程标准》中，多次提到教学中要重视学生“体验”。体验是学习主体与客体之间的沟通与交流。就学习主体而言，是其情绪、感受、理解、联想等心理过程面对客体的激发与投入；就学习客体而言，是真善美等内在价值面向主体的显现和渗透。体验性是学生由被动接受知识变为积极主动地探索求知的重要环节。     

文言文教学要注重体验性

新的《语文课程标准》中，多次提到教学中要重视学生“体验”。体验是学习主体与客体之间的沟通与交流。就学习主体而言，是其情绪、感受、理解、联想等心理过程面对客体的激发与投入；就学习客体而言，是真善美等内在价值面向主体的显现和渗透。体验性是学生由被动接受知识变为积极主动地探索求知的重要环节。     

阅读教学要注重体验性

《语文课程标准(实验稿)》中“体验”一词出现频率高,值得我们注意。体验就是通过实践来认识周围的事物。从教学论的层面上看,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流。就学生而言,是情绪、感受、理解、联想、感悟等心理过程面对客体的激活与投入;就学习对象而言,是真善美等内在价值面向阅读主体的显现和渗透,所以,从某种意义上说,体验是“主客融合,物我同境”的一种理想境界,是人的素质形成与发展的重要环节,甚至可以理解成人的一种存在方式。因此,教学过程中应多给学生体验的时机和快乐。阅读教学中怎样引导学生体验语文呢?1.以读为本,…     

试论学习策略教学过程中的主体体验

主体体验不足或缺乏主体体验会制约学习策略教学有效性的发挥，影响学习策略教学的进一步推展。主体体验是学习者在学习过程中，对策略的构成、意义及应用的内省与体悟，它既是学习策略教学的特殊阶段，也是伴随、渗透在其他环节中的关键因素。主体体验在学习策略教学过程中具有内隐性、情境性、个性化等特点。强化主体体验的教学建议主要包括：主体差异与策略选择；积极体验与合理反馈；提倡合作学习。     

化学教学中情感教育初探

心理学认为，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度的体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。在教学过程中，学生作为学习的主体，     

学生活动充分 课堂积累丰富

一、让学生充分活动 新的《语文课程标;隹》与旧的《语文教学大纲》最大的区别之一就在于《课标》强调“由学科知识本位走向学生发展本位”,进而提出了“学生是语文学习的主体,教师应致力于促进学生的学习和体验,让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等各种学习方式,使语文学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”的理论。就教学评价而言,新《课标》非常重视学生发展的过程评价,而不是强调学生的学习结果。     

阅读教学要注重体验性

《语文课程标准》中 ,“体验”及其同义词“感受”、“感悟”等词语的出现频率高得出奇。这很值得我们玩味。夸美纽斯曾指出 :“一切知识都是从感官的感知开始的。”教学中充分利用学生的多种感官和已有经验 ,通过各种形式的体验 ,丰富学生的直接经验和感性认识 ,有利于抽象知识的感性化、形象化 ,使具体感知与抽象思维相结合 ,它还能激起学生理解记忆并引起对学习问题探索的兴趣 ,增进学习的主动性和积极性。从教学论的层面上看 ,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流。就学生而言 ,是情绪、感受、理解、联想、感悟等心理过程面对客体…     

让体验成为语文有效教学的灵魂——基于新课标下的教学体会

很多人把学习速度，学习结果和学习体验作为考量学习是否有效的三个重要指标，且认为学习结果也即经过学习所发生的变化、进步和取得的成绩是考察有效性的核心指标。但就个人的教学体会而言我认为学生的学习体验才是最重要的指标。     

课堂体验:学生发展的保证

新一轮课程改革有许多突破口,就课堂教学运行机制而言,其目标指向就是关注学生课堂体验,让学生在体验中发展。这将为树立和实践"一切为了每一个学生的发展"这一新课程理念提供支撑。事实上,课程的意义是由学生自主构建的,唯有学生的经验与体验进入课程,课程的意义才能真正体现,学生的主体地位和学习动力才有根本保证,教学活动才有价值。一、在表达中体验学习的乐趣语言是最重要的交际工具,抑扬顿挫的声调、绘声绘色的描述、惟妙惟肖的语言导入都是激发学     

教学中如何体现学生的主体意识

实施素质教育,途径(方式)灵活多样,归纳起来,以能激发学生的主体意识为最终标志。就中学政治教育而言,实施素质教育关键的切入点是“学生的参与和体验”。尊重学生的主体地位,培养自主学习的能力。优化认知结构,加强学习策略教学。     

素质教育在中学政治课中的实践初探

中学政治课是中学生素质教育的重要组成部分，就中学政治教育而言，实施素质教育关键的切入点是“学生的参与和体验”。实施素质教育，途径(方式)灵活多样，归纳起来，以能激发学生的主体意识为最终标志。而学生主体意识的真正确立，最终需离不开学生自己的实践活动——即离不开学生自己的积极参与和亲身体验。     

动态数学观视阈下体验学习的价值取向

静态数学观下的数学体验于数学学习而言,仅存在工具意义,体验学习真正作为教与学的有效方式,必须以知识观的转变为前提。动态数学观下的体验学习,尊重学习主体的真实理解,关注数学学习的过程知识,关切数学学习的情感体验。     

“体验式教学”解读

体验武教学以“在体验中发展”为指导思想，学生主体发展是教学的出发点和归宿。教学的关键是创造条件和机会，让学生作为主体去体验，在体验中完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。     

要“放手”但不“放任”

语文课程标准中指出：“学生是语文学习的主人。”就学生的主体地位而言，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的学习方式，在避免脱离教材的前提下，给予学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴等权利。尤其在学习讨论中，学生应有质疑、发问、争辩、     

具身认知视角下教师现场学习的优化策略

对于教师而言,校本研修活动是比较重要的一种现场学习方式。目前的校本研修普遍存在教师参与度低、效果差、浪费时间等问题。具身认知理论以新的视角解释学习发生的过程,关注学习主体在认知过程中身和心的体验和感受。可以通过改善身、心与环境的相互作用,优化教师的现场学习,提升教师的专业素养。     

学生学习主体地位的培养

学生是学习的主体，推进素质教育，深化课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。学生在自身的“体验”中学习，在体验中“学会学习”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。     

动态数学观视阈下体验学习的价值取向

静态数学观下的数学体验于数学学习而言,仅存在工具意义,体验学习真正作为教与学的有效方式,必须以知识观的转变为前提.动态数学观下的体验学习,尊重学习主体的真实理解,关注数学学习的过程知识,关切数学学习的情感体验.     

小学数学体验式教学探索

小学阶段是对学生能力培养的重要时期,在该时期应注意提高学生的学习意识和学习能力,进而提高学生学习的效率和质量。对于小学数学教学而言,应该结合学生的情况以及现阶段的教学重点开展体验式的教学,加深学生对知识的认识和理解。但是,小学数学体验式教学还存在着一些问题,比如,体验缺乏情境作用、时间保障、实践支撑等,需要采用针对性策略,比如,创设体验情境,激发学生体验情感,凸显体验主体,激活学生体验思维,丰富体验活动,提升学生体验深度等。更好地发挥体验式教学的作用。     

语文教学中课堂情感的培养途径

课堂情感是指在课堂上学生学习与交流时产生的心理体验和不同的心理感受.它主要包括学习态度、学习动机、学习情绪等非认知因素.就学生而言,与课堂学习有直接关系的基本情感有三种:成就动机、认知兴趣、交往动机.……     

自主学习中主客体关系的教学案例剖析

一、如何认识自主学习中的教学主客体关系
　　主体与客体是一对关系范畴,是就特定的活动而言的。每种学习方式或教学方式指导下的教与学都不可能用一种简单的模式去“戴帽”。就自主学习而言,其自身也包含了多个层次。在自主学习过程中,学生是绝对的主体。教师仅仅是一个辅助者的角色。