放飞学生心灵 让其自主发展

一、以生活实践为基础,开放学习内容,放飞学生心灵 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”数学源于生活,学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容,是数学教学的“活教材”。《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,感受数学的趣味和作用,增强对数学的理解,增强学习和应用数学的信心”。     

让学生在情境中放飞心灵

《数学课程标准》指出：＂数学教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量。”     

让学生在实践活动中自主发展

新《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要使学生在数学活动课中A主地发展，可以从以下四个方面进行操作：     

放飞心灵的翅膀

《小学语课程标准》指出：学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异．鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲、开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”。这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。     

创自主学习空间促学生主动发展

一、建立民主教学氛围,培养自主学习意识 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习.因而教师应把自己置身于参与者位置,服务者"地位",真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人.     

让学生在合作交流中自主学习

在全新教育理念的指导下，课堂教学以“一切为了学生的发展”为宗旨，发生着深刻的变化。《数学课程标准》中强调：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。     

放飞心灵,促进学生全面发展

反思我们的数学课堂教学,教师对学生的种种束缚,已把他们年轻的心灵破坏得千疮百孔,学生没有个性的张扬,没有人格的塑造,更没有主体的回归。以人为本是新课程的核心理念。新一轮课程改革为数学教学指明了方向,即应着眼于开放,唤醒学生的开放意识,使数学教学真正走向学生的内心,滋养学生的心灵,促进学生的全面发展。     

让课的第一锤敲在学生的心灵上

《数学课程标准》中提出要“激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心”。在以往的数学教学中,教师的作用往往就是“教”．就是把书本上的知识．占、灌输到学生的思维中去,让他们在重复练习中掌握这些内容,书上怎么写,教师就怎么教。而教学改革是一场涉及课堂内外的教学方式和学生学习方式的变革。     

自己亲手做--引导学生自主学习的一点尝试

《数学课程标准》在基本理念中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了让学生自主探索、合作学习、独立获取知识,实现低年级学生学习方式的多样化,笔者从以下几方面进行了尝试：     

让学生的心灵开放

数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。在这种以人为本的数学教学观下，数学教学唯有创造各种条件，让学生的心灵开放，学生才会心甘情愿地接纳知识、接纳教师、接纳同学、接纳生活，才会发挥潜能，输出“创造”。下面结合我在教学中的实践谈几点体会：     

让学生在自主探索中学习数学

如何让学生在自主探索中学习数学,就此谈几点认识。一、激发自主探索的欲望著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师在教学时应创设问题情境,激发学生想成为探索者、发现者、研究者的动机,鼓励学生超越自我、超越同学、超越老师。     

在数学课堂中提高学生自主学习能力的策略

《数学课程标准》指出：＂数学课程的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。＂《标准》的这一理念从内容上强调了过程,体现学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要途径。自从参加因学定教课题的研究,     

小学数学培养学生自主学习习惯方法浅议

新的《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、主动学习与合作交流是学习数学的主要方式。”此段话明确地阐明了土立养学生的自主学习、自主探究的主要性和必要性。小学生处于知识的启蒙阶段，不具备自学能力和独晓思考、独立分析的能力，给学习造成了许多障碍。因此，从小培养学生自主学习的习惯就越来越显得非常必要。     

数学教学应引导学生自主探索、主动发展

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，在数学教学活动中，教师要向学生提供充分地从事数学活动的机会，引导学生在自主探索、主动发展的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，以获得广泛的数学活动经验。那么，在数学课堂教学中，如何引导学生自主探索、主动发展呢？结合自己的教学实践，谈几点体会。     

自主对话 放飞学生的心灵

《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。自主对话式阅读教学是新课标指导下阅读教学追求的一种教学方式。基于此,     

让学生在充分体验中自主建构

《数学课程标准》指出：“数学教学要关注学生的生活经验和知识背景,提供现实的、有意义和富有挑战性的内容,使孩子的数学学习成为一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程,从而在自主探索、实践操作与合作交流中掌握数学知识和技能、获得广泛的数学活动经验和体验数学的魅力。”在教学中,教师应让学生在特定的活动中学习数学和理解数学,鼓励不同的学生从不同的角度认识问题,用自己的学习方式学习数学,     

培养学生自主学习的能力

《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”还倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生自主获取知识的能力：注重发展学生分析、解决问题的能力：动手实践、自主探索。合作交流是学习数学的重要方式。教师在课堂教学过程中应怎样去培养学生自主学习的能力和创新的精神．     

培养自主学习 放飞学生个性

个性是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性，是人文素养的重要构成，是人的创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的重要基础。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”而所谓自主，是指人们凡事力求自己思考、自己寻求解决的行为方式。布鲁纳认为，教学除了尽可能使学生学到丰富的科学知识外，“还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家”。引导学生发扬自主精神，从课内到课外，从校内到校外，从课本到多媒体影视文化学习语文，正是我们语文教师的一项重要工作。因此，语文教育必须要充分创造条件和机遇，放飞学生的个性，让语文教学成为学生个性发展的舞台和创造力的天地。     

小学数学教学促进学生自主发展的探索

随着现代社会的不断发展，培养具有自主个性的人成了学校教育的目标。数学课程标准明确提出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，鼓励算法多样化和促进学生学习方式的改变。开放式教学是在解决问题过程中促进学生的丰富活动和数学思维，即要求学生的活动和数学思维都得到最深刻的体现，在解决问题的过程中给每个学生有充分的自由，使其根据个人的能力、兴趣和爱好得到发展。这使得开放式的课堂教学有利于开发学生的创造潜能，展示学生的个性，使每个学生都有参与的机会，每个学生都可以各抒己见，发表自己的观点，有利于培养不同水平层次学生的创新意识和实践能力，从而达到”以人的发展为目的”的教育目的。那么，小学数学教学如何促进学生自主发展呢？     

让教学过程成为学生自主探索的历程

自主探索,是《数学课程标准》所倡导的学生学习数学的重要方式之一,据此我们小学数学教学应坚决摒弃传统的传授式教学方式,变学生被动接受为主动自主探索,着力让教学过程成为学生自主探索的历程。