外语习得中的语码输入

对外语习得研究源于对二语习得的研究。外语有别于二语,外语习得有别于二语习得,外语习得的语码输入也应有别于二语习得的语码输入,并对外语习得中语码输入的特点进行客观综述,旨在为外语教学实践提供一定理论参考和依据。无论在内容、次序、灵活性和可持续性方面,外语习得中的语码输入都有其独特的特点,混淆外语和二语,外语习得和二语习得,都会造成其语码输入功效的事倍功半,导致外语教学的滞步不前。     

外语习得中的语码输入

对外语习得研究源于对二语习得的研究.外语有别于二语,外语习得有别于二语习得,外语习得的语码输入也应有别于二语习得的语码输入,并对外语习得中语码输入的特点进行客观综述,旨在为外语教学实践提供一定理论参考和依据.无论在内容、次序、灵活性和可持续性方面,外语习得中的语码输入都有其独特的特点,混淆外语和二语,外语习得和二语习得,都会造成其语码输入功效的事倍功半,导致外语教学的滞步不前.     

负面证据理论与外语教学

第二语言的学习一般是指已经掌握了母语的人对另一种语言的学习。负面证据指在二语习得中给学生作必要的语法讲解,同时对学生在使用语言时所犯的错误给予指出,即纠正反馈。本文探讨了该理论对中国外语教学的指导意义。     

浅析我国小孩学外语的最佳年龄

本文从二语习得的研究入手,讨论分析小孩外语学习的最合适的年龄。结合小孩学二语的优势以及关键期假说等相关理论研究以及二语学习与外语学习的特点,对我国目前的小学外语教学进行了探讨,最后提出个人的一点看法。     

年龄对成人二话习得的影响

根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况,对外语学习的年龄进行了研究。年龄是影响第二语言（兼指外语）习得效果个体差异的重要因素之一。总体上来讲,儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势,它通过对儿童与成人第二语言学习的对比,发现了影响成年人二语习得的因素,对症下药,从而对成人二语习得提出了一些建议。     

年龄对成人二语习得的影响

根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况,对外语学习的年龄进行了研究。年龄是影响第二语言(兼指外语)习得效果个体差异的重要因素之一。总体上来讲,儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势,它通过对儿童与成人第二语言学习的对比,发现了影响成年人二语习得的因素,对症下药,从而对成人二语习得提出了一些建议。     

年龄对成人二语习得的影响

根据有关年龄对二语习得的影响的研究,结合中国英语教育的实际情况,对外语学习的年龄进行了研究.年龄是影响第二语言(兼指外语)习得效果个体差异的重要因素之一.总体上来讲,儿童学习英语要比成年人学习英语更具有优势.它通过对儿童与成人第二语言学习的对比,发现了影响成年人二语习得的因素,对症下药,从而对成人二语习得提出了一些建议.     

母语对二语习得的促进作用

根据传统语言学的观点，母语思维对外语学习只有“负面影响”。这种观点有一定的片面性，并没有反应语言学习的本质。二语习得理论认为，母语既是外语学习不可缺少的背景和基础，又是可以开发利用的资源。本文试图从语言的共同性、实证研究和重新认识“母语干扰”来证明，母语思维对二语习得有促进作用。     

二语习得、二语学得及其制约因素的研究

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。本文旨在区分二语习得与二语学得,分析二者的异同及其受制约的因素。     

简要回顾外语学习理论的发展和现状

本文简要阐述了20世纪下半叶开始到现在外语学习(二语习得)研究的发展历程和方向。外语学习研究的发展主要经历了行为理论,认知理论和情感理论三个重要阶段,以便让外语教师了解二语习得研究的现状和方向。这对外语教学有重要启示:重视情感因素对外语学习的积极影响和消极影响。     

二语习得、二语学得及其制约因素的研究

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。本文旨在区分二语习得与二语学得,分析二者的异同及其受制约的因素。     

基于二语习得理论的多媒体英语听力教学研究

第二语言习得是指学习者在习得母语之后，在有意识或无意识中，在自然环境或教学环境中习得另一种语言的过程一本文对语言输入、情感因素以及中介语石化现象进行了分析，并对其在英语听力教学中的应用进行了研究，最后．以二语习得理论为基础，对多媒体英语听力教学模式进行了研究与探索，并取得了较好的教学效果。     

二语习得动机理论指导下的英语口译多媒体教学

在二语习得中存在着很多影响外语学习的因素,其中,动机对学习者的二语习得影响很大。随着外语教学的改革和多媒体技术在教学中的应用,外语教学也进入了一个准语言环境。这种直观的教学模式,也对英语口译教学也提出了新的要求。如何借助于多媒体使学生充分发挥学习动机,成为口译课程的重点。本文将对动机理论进行较为详细的分析,并探讨动机理论对口译多媒体教学的指导意义。     

浅谈对交际策略的几点认识

交际策略是学习者在对第二语言知识掌握有限的情况下,为了达到交际目的而采用的一些技巧,本文针对对外汉语教学过程中的一次实验,从分类、定义、运用,以及交际策略中的意识、交际策略与二语习得的关系等方面试着谈几点对交际策略的认识。     

生成学习理论视角下翻译在二语习得中的作用研究

翻译与二语习得关系的研究普遍受到我国外语教师及学者们的关注,基于不同角度的研究给我们呈现了这一课题的潜在研究价值。本文拟从建构主义生成学习理论视角,分析翻译在二语习得中的作用：为学习者通过翻译更好地习得二语提供理论支撑。也为该课题的研究展示一个新的切入点.     

从二语习得的角度看我国中学的双语教学

近年来,双语教学成为我国教育的一个热门话题。从高等学府到中小学校甚至到幼儿园,都纷纷开设双语课程,目标各异,鱼龙混杂。但是,双语教育目前正面临许多困惑,这使得我们的双语教育不能取得令人满意的效果。本文作者结合Krashen的第二语言习得模式,分析二语习得对我国中学的双语教学的些许启发。     

中介语石化对大学英语口语的教学启示

中介语是用来描述介于外语学习者母语与目的语之间的一种非连续性的语言体系。关于中介语石化现象在二语习得研究领域颇有争议。本文通过分析中介语石化产生的原因,提出了口语教学中如何减少中介语石化应注意的问题。     

从二语习得的角度看我国中学的双语教学

近年来,双语教学成为我国教育的一个热门话题。从高等学府到中小学校甚至到幼儿园,都纷纷开设双语课程,目标各异,鱼龙混杂。但是,双语教育目前正面临许多困惑,这使得我们的双语教育不能取得令人满意的效果。本文作者结合Krashen的第二语言习得模式,分析二语习得对我国中学的双语教学的些许启发。     

浅析母语语言习得与第二语言学得的特征及对中国英语教学的启示

克拉申(StephenD.Krashen,1988)的第二语言习得理论中的习得—学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得(ac-quisition),其二是学得(learning)。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,必须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。     

试论促进课堂第二外语习得的必要条件

学生学习第二外语的根本目的是为了交流。第二外语的学习通常是从课堂开始的,要把＂学习＂变成自然的＂习得＂,教师应当围绕促进第二外语的习得来设计教学活动。能促进第二外语习得的条件有很多种,本文将仅就课堂二外教学的必要条件,即语言输入、课堂互动、语言输出以及几者之间的关联性加以阐述。