和谐社会需要教育公平

一、什么是教育公平 谈到教育公平,人们往往与教育均衡联系起来,认为教育公平即教育均衡、教育和谐.其实,教育公平与教育均衡、教育和谐是有区别的.所谓教育公平,是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各个层次的公共教育资源.教育均衡是教育公平的前提和基础,而教育和谐则是教育公平的目的和归宿.教育公平包含教育起点公平、教育过程公平和教育结果公平,三者是个有机统一的整体.     

从教育体制改革看我国教育发展的动力和未来

我国教育体制改革30年的历程说明,教育体制改革是我国教育发展的动力.教育体制改革是教育适应市场经济发展的动力和关键.促进教育创新和满足人民日益增长的教育需求是教育体制改革的中心任务.为构建和谐社会提供优质的教育服务,需要不断深化教育体制改革.     

从国计到民生:关于我国教育民生的思考

教育既是国家大计,也是重要的民生.教育民生可分为基本教育民生、一般教育民生和准教育民生.不同教育民生改善的目标、重点和措施也不尽一致.教育投入和教育公平是我国教育民生改善的重要因素.管理民主化既是教育民生改善的内容也是其重要保证.     

张之洞的国学教育思想

张之洞认为国学教育包括经学教育、史学教育、子学教育和文学教育.国学教育是爱国主义教育的根本,是德育的重要方面.国学教育可以弥补西学教育的不足.把国学融入国民教育体系,一是要在初等教育和中等教育中开设国学课程,二是要建立国学高层次人才培养体系以储备国学师资.     

浅谈体育与现代信息技术教育

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势.教育信息化是全球教育发展的一个热点,从90年代中期以来,发达国家十分关注信息技术教育,体育教育是学校教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要手段,教育信息化对体育教育教学必将产生深远的影响.以信息化带动教育的现代化,努力实现我国教育跨越式发展,体育教育也正面临信息化的挑战.因此,深入研究体育教育信息化的特点和未来走向是十分必要的.     

浅谈教育契机

教育契机是指对学生进行某种教育或解决学生某个问题时的最佳时机.它是在教育实践过程中自然生成或有意创设的某种关键性事件或情境.教育契机可分为常规教育契机和非常规教育契机.发现教育契机,关注教育契机的个性化特点,尤其要从学生个体动态成长和不断变化的趋势来认识教育契机的特点和标志,以抓住教育契机和实施教育.有效的教育都是契机教育,这应成为教育工作者的共识.     

教育券:求解教育的公平和效率

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,是构建和谐社会的重要组成部分.教育券制度的出现反映了国家对教育公平的不懈追求.文章认为,教育券制度在我国的兴起有其存在的合理性:公共选择理论是教育券政策的理论基础,教育投资总量不足和教育资源分配不均衡是教育券产生的潜在动因、普通民众对教育公平的终极追求是教育券产生的直接推动力.教育券的产生是对现行教育制度的拷问、质疑,也是对教育公平和效率的求解.     

现代性困境与教育艺术

现代性困境在中国具有双重意蕴,一方面是现代性不足,另一方面是现代性问题凸显.这就需要把科学教育与人文教育、教育科学与教育艺术结合起来.教育是科学,更是一门艺术.古人讲究教育艺术,现代人推崇教育科学;古代人运用智慧,现代人追求知识;理想的教育是把二者完美地结合起来."动之于情,晓之于理"是教育艺术的精髓;"因材施教"、"寓教于乐"是教育艺术的途径;积极引导、宽松环境是教育艺术的条件;提升境界、和谐发展是教育艺术的目的.只有把教育科学升华为教育艺术,才能创造人间奇迹.教育是崇高的事业,教育家和教育工作者必须高度关注人类的前途和命运、审视人类的精神处境,将教育看作现代化的动力,并成为现代性的思考者和批判者.重视和发展教育艺术应该成为帮助人类走出现代性困境的重要契机.     

理论的终极追求与实践的合理性建构——教育理论与教育实践科学关系观论纲

教育理论与教育实践的相互错位和相互结合、适应是教育理论与教育实践在相互促进中不断发展的客观必然和永恒追求.教育是在教育认识和教育理论引领下的指导学习或以言行影响人的实践和认识统一的活动.教育实践是教育理论的重要来源和终极追求.教育理论既是对教育实践的系统认识,又是引领和促进教育实践发展的合理性认识.正确认识教育理论与教育实践的逻辑特点、优化教育理论队伍结构、提高教育理论研究者的理论思维能力和专业水平,加强他们对教育实践的全面深入和有针对性的认识是加强教育理论与教育实践结合的重要措施.     

经济欠发达地区教育装备如何突围

教育装备是教育的三大基石之一,是办教育的物质基础和技术保障.不断发展教育装备,大力提升教育装备发展水平,这是实现教育现代化的时代要求,也是历史赋予我们教育装备部门的责任和义务.     

我国高校教学质量管理中的僭越

高等教育质量保障的重心是建立完善的高校内部教育质量保障机制,并保证其高效运行。在我国高校内部教学质量管理中,存在“该管的没管好,不该管的管太多”的情况,既有失责,更有僭越,后者主要表现在学校教学工作规范、教学过程检查、课程考核等教学工作管理环节。高校教学质量管理中的僭越可能抑制教学单位和教师的创造性,造成教学质量管理的异化。高校教学质量管理的原则是遵循质量管理一般原则,遵循高等教育一般规律。在教学质量管理实践中,培养目标和学生学习结果是高校教学质量管理的主要依据,对教师的教学过程进行质量管理主要是基于可靠研究基础去倡导和引导有效教学,而不是去“规范”教师的教学行为。     

高等教育质量管理的内涵与特征分析

教育质量的危机目前普遍存在于世界各国,高等教育质量管理已经成为不可回避的话题。高等教育认证、高等教育评估和高等教育质量保障是保证高等教育质量的重要手段,也是进行高等教育质量管理的重要内容。其中,认证是一种衡量标尺,评估是价值判断工具,保障是改进手段。从其发展轨迹来分析,高等教育质量管理是基于＂利益关系人＂的管理,是从技术层次向文化层面过渡与转型的管理,是一个在注重对质量进行真正保障基础上强调不断改进和提高的管理。     

论基于Web的远程教育质量管理

质量是高等教育的生命线。近来年,基于Web的远程教育方式的兴起,人们对其质量投以更多的关注目光。文章从质量的定义、高等教育质量观出发,得出基于Web的远程教育质量的内核。进而提出基于Web的远程教育质量管理的三点原则。     

高校教育质量管理成熟度模型研究

文章以高校教育质量管理过程为依据,借鉴软件开发过程能力成熟度模型(CMM),构建了高校教育质量管理成熟度模型,研究模型框架结构、等级特征及相应的关键过程域、关键实践,运用层次分析法(AHP)和模糊综合评价理论建立了量化的成熟度等级测度方法.以国内东部某高校为例,根据其教育质量管理现状进行了成熟度等级的测度,结果表明方法合理、有效,可为提升和改善高校教育质量管理、促进高校内部质量保障体系的建立与完善提供参考.     

浅析成人教育管理者应具备的素质

成人教育管理者是办好成人教育的重要一环,办好成人教育关键在管理者。成人教育管理者应具备公正的做人品格和高超的管理能力;先进的办学理念和与时俱进的时代观念;宽容的民主作风和深切的人文关怀;突出的创新能力和良好的科研能力;完善的人格魅力和良好的心理素质。     

提高远程开放教育学习者管理素质的探索——以管理方法与艺术课程教学为例

在远程开放教育中搞好管理课程的教学,加强管理素质教育,对于提高学习者的自主学习能力具有重要意义。远程开放教育应在管理素质的学习、管理素质的实践管理及管理素质的默化三个层面展开管理素质教育,运用教学设计、个人学习管理、合作学习等教学策略,使学习者充分获取课程知识,提升管理素养、增强自我管理能力。     

电大班主任班级管理现存问题与对策分析

班级是基本的教学单位,作为联系电大教育各主体的纽带,班主任班级管理工作对教学质量有着直接影响。随着电大教育的不断发展和完善,班主任班级管理在远程教育中的地位与作用不断上升,提升班级管理水平已成为提高电大教育质量的重要维度之一。通过对电大班主任班级管理存在的问题进行分析,有针对性的提出班主任班级管理与教学引导工作的建议,为班级管理整体质量的提升起到推动作用。     

高等教育后大众化时代大学内部质量管理路径探析?

后大众化时期高等教育特点要求高等教育质量管理向信息对称、绩效管理和常态监测转变,世界各国在高等教育后大众化质量管理和保障的具体实现方式和路径存在一定差异,但是“战略规划”的制度建设成为后大众化阶段大学内部质量管理的相似性选择。     

Constructing a New Model of Quality Management in the Schools

In the process of making the switch from exam-oriented education to quality education, it is evident that many workers in the field of education actually want to implement quality education; however, because there is not a complete set of management models in place for implementing quality education, they feel compelled to adapt to and promote exam-oriented education, even though it is against their wishes. It appears, therefore, that if we are truly to implement quality education on all fronts, in addition to bringing about a change in the general philosophy of education and establishing a macro-environment conducive to quality education, we will need to deal with another major problem, that is, to put our efforts toward constructing a new model of quality management.     

过程、动力、趋势:我国高等教育质量管理模式的嬗变

高等教育质量管理模式经历了政府主导型、市场竞争型、企业经营型和全面质量型,推动其演变的主要动力为政治、经济和教育因素。注重管理模式的绩效化、引入元评估、由技术手段到文化管理、从有效监控到制度化经营是我国高等教育质量管理模式嬗变的主要趋势。