描写与说明——西德说写训练教材选译

为了提高学生说话和写作能力,近年来,西德语文教学界编写了许多种说写训练教材,以供学生选用。其中以费迪南德·社宁出版社1978年出版的《语言训练》一套教材最具特色。这套教材并不直接讲解有关表达方面的知识,而是由易到难、由浅入深地没计了一整套练习题,让学生自己动脑、动口、动手,通过练习,掌握各种常用的说话和写作的知识与技     

区别交际的特点——西德说写训练教材选评

由于世界科学技术的不断发展,时代对于人材的需要也在不断发生变化。重视学生交际能力的培养,使之适应飞速发展的社会的需要,已受到许多国家语文教学界的普遍重视。在这方面,西德语文教学界不仅有自己的理论、实践,而且还有很多很系统的训练教材。其中以费迪南德·社宁出版社1980年出版的《语言训练》一套教材为西德国内使用者最多、最具特色的教材(西德没有全国统编教材)。它不是纯理论地阐述有关知识,而是按年级、由易到难、由浅入深地设计了一套训练实例及其思考练习,使学生在生动、有趣的实例练习中掌握各种常用的说话和写作的基本知识与技能技巧。这套教材的实例多面向社会、面向学生的生活实际,让学生在此基础上做各种有趣的练习,不仅使学生有话可说、有内容可写,而且能促使他们积极思维,提高分析问题、解决问题的能力。《区别交际的特点》一文选译自《语言训练》第八册(用于八年级,相当于中国的初二年级——编译者)。译介于此,目的在于给我国中学写作教材编写工作者参考,在于开阔的师生的视野。     

浅谈小学低年级阅读教学中的说话训练

<正>在小学低年级的阅读教学中进行说话训练,不但可以有效地提高学生的说话能力,而且能够为学生今后的写作打下基础。现将自己在教学实践中对学生进行说话训练方面的做法整理如下:一、在朗读中训练说话1.练习说话的完整性根据低年级语文教材接近口语的特点,我在学生朗读时提出要求,让学生弄清句式,并把它运用到说话中去,这样就有效地训练了学生说话的完整性。如,语文第一册中第6课之后有这样的问     

浅谈“基础训练”的教学

《小学语文教学大纲》指出:“进行基础训练的目的,是让学生通过各种形式的作业练习、复习、巩固并综合运用学过的语文知识和技能,初步懂得运用语言文字的一般规律,为培养读写能力打下扎实的基础”。由此可见,基础训练是小学语文教材的重要组成部分,是学生掌握语文这个交际工具的重要基本功训练。它的主要任务是:(一)、复习巩固,防止遗忘。基础训练中多数内容与学过的教材有紧密联系,通过各种形式的练习,有利于学生知识的巩固,为掌握语文基本功     

《教你玩游戏》教学设计

【教材分析】小学语文教材苏教版二年级下册“练习5”的口语交际教材,共由两部分组成。其一,文字材料,提出交际内容及要求;其二,三幅插图：跳橡皮筋、跳绳及老鹰捉小鸡的游戏场景。这是一个听话、说话的综合练习题,目的是训练学生的听力和语言表达能力。插图有助于学生借助图的情景进行说话练习。     

借助日记写作 突出训练重点

语文教学大纲指出:“作文教学要从内容入手。指导学生选择有意义的内容和恰当的形式,写自己熟悉的事物,表达自己的真情实感”。要达到这个目的,我让学生借助日记写作,突出各单元的训练重点,积累素材,效果比较好。一、围绕训练重点规定内容写片断,解决无话可写的问题小学语文教材每一个单元都安排了写作练习。学完一单元的课文后学生从阅读中能学到作者观     

课后说话写话训练实践探微

<正>教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。”阅读是学生获得知识和信息的重要途径,而说话写话则是对学生学习成果的反馈,更是体现学生思想与情感的重要方式。教师如何把阅读和写作结合起来,以文本内容为凭借对学生落实说话写话训练,是所有教师面临的重要课题。基于此,本文以落实教材课后说话写话训练为切入点,结合实践,拟对第一、第二学段说话写话教学进行初步探讨。     

例谈随文练笔的误区及对策

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭借这个例子,要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技巧。”随文练笔是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练,它紧紧跟随阅读教学,在阅读教学中相机进行写作训练,形式多样,内容丰富。以课文为写作的突破口,     

明确训练目的 突出训练重点——谈谈五年制第一册《基础训练4》的备课

基础训练是小学语文教材中的一种新形式。“目的是让学生通过各种形式的作业练习,复习、巩固、并综合运用学过的知识和技能。初步懂得运用语言文字的一般规律,为培养读写能力打下扎扎实实的基础。”练习是教学这类教材的主要手段,掌握规律才是它的教学目的。备课时,必须具体分析各项训练内容,明确训练意图,以便抓住重点,有目的地指导学生练习。     

六年制小学课本语文第三册教材介绍

一、指导思想这套教材以五年制小学语文教材为基础,教学要求和编排体系基本不变,与五年制教材相比较,课文分量略有减少,坡度适当放缓,识字教材作了一些改进,突出了查字典识字方法,加强了观察能力和思维能力的训练,插图有所增加,改进课后作业,加强了字词句训练的内容,基础训练加强了说话练习。     

在阅读教学中寻找读写结合的训练点

著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”小学阶段，学生初步接触作文，还刚刚开始起步。他们的语言词汇比较匮乏，这时候就更加需要从阅读中汲取营养，满足自己的写作需要，促进自己写作水平的提高。如果教师能充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本，精心设计每课的读写结合训练点，让学生通过小练笔的形式，及时运用阅读中所积累和感悟的知识进行写作，就会有效地激发学生习作的积极性。     

小学一年级说话训练例谈

说话训练是小学语文教学的一项重要任务,在说话训练中要注意拓宽“说”的内容,指导“说”的途径,提高“说”的能力。自然说。这是训练学生说话的第一步,也是说话训练所要达到的最终目的。学生初人学,我就不失时机地鼓励他们说话,请他们向老师、同学介绍自己的姓名、年龄、爱好,或者把自己在学校中最感兴趣的事说出来。在课堂教学和课外活动中,有意识地选择一些学生熟悉的事情练习说话。比如,说说如何爱惜自己的铅笔,怎样和同学友好相处;还可以用“你爱学语文吗,老师怎样教你学语文”为题练习说话,让学生初步认识语文学科,激发…     

让文字“静如处子,动如脱兔”——浅析小学语文写作“动态、静态描写”教学指导

写作,是语文教学中的重要内容,也是学生必须要掌握的重点技能。写作并不是简单的语言堆砌,其中蕴含着许多技巧,需要学生在学习和实践中慢慢掌握。通过写作,学生将自己所学习的语文知识运用到实践当中,并且能够用自己的语言表达情感,让文字传递内心的想法。小学语文是学生学习积累的重要时间点,教师在教学中应注重提升学生写作能力,让学生能够用文字将动态的事物与静态的景观流畅地进行阐述。     

让思维语言从生活的原点起飞——“小学生结伴出门旅游行不行”口语交际实录及评析

教材简析"小学生结伴出门旅游行不行"是一项交际说话练习。本题训练很重要的一点就是让学生通过摆事实、讲道理,运用非常充分的理由,说服对方,"小学生结伴出     

回归教材 以读促写

<正>当前关于写作方面的各类书多如牛毛,举不胜举,笔者认为:要重视语文教材的学习,并将教材的学习与写作教学有机地结合起来,以读助写,借写促读,取得双赢的教学效果。一、积累语言知识,打好写作基础语文教材中的词汇量相当丰富,有些课文中的优美句子特别多,不妨就以这些词句作为写作训练的切入点,让学生进行遣词造句训练和仿句练习,不仅吃透了词语的准确含义,还能锻炼学生综合运用语言和逻辑思维能力。长期坚持,学生的词汇量及驾驭词汇的能     

说话训练中的技巧性和思维性

笔者近年来参加了师范生说话课教学及《说话训练》教材的编写,现仅就其中体会较深的几个问题作一初步探索。一、必须重视训练说话技巧,使学生具备较好的口语表达素质。所谓技巧是指反复练习达到迅速、精确、运用自如的技能。提高口语表达能力的首要任务,就是有步骤地进行说话技巧的训练。为后一阶段的专题训练打下基础。     

浅谈口语交际教学

新版的语文教材中,以“口语交际”替换了旧教材中的“听话·说话”。这可以说是语文教学中的一项重大改革。“口语交际”与“听话·说话”,虽然都是语言训练,但在本质上却有很大的区别:首先,口语交际具有即时性的特点。在“说话”教学中,大多数是“看图说话”之类的练习,老师通常是引导学生观察图上画有些什么东西,然后再让学生按照一定的模式把图中的内容描述出来。在这种训练中,学生有充分的时间准备,没有体现出交际的即时性,这是一种针对写作而不是针对交际的训练。而“口语交际”则体现出说的即时性,它侧重临场发挥,要求学生在特定的交…     

浅析初中语文写作教学的优化

为了有效落实初中语文的写作教学训练,帮助学生解决写作中的实际困难,有针对性地提高学生的写作技能,扎实打好学生的写作基础,让学生带着自信和满足感进行写作练习,语文教师要积极落实写作教学的基本思想和理念,让学生在科学的指导之下,有条不紊地展开写作训练。     

讲究方法 培养学生说话能力

语文课堂教学的第一任务是让学生学习语言,培养学生的说话能力。所以,在小学语文课堂教学中,我们要牢记语文教学的初心,认真与文本进行对话,吃透教材,讲究方法,创设良好的教学情景,引导学生通过朗读、背诵、质疑等方式方法,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力,让学生自己读读讲讲,把说话训练贯穿在讲读课文教学中,从而培养学生的说话能力,提高语文教学质量。     

《阅读和写作》单元自学辅导的教学模式

中等师范学校的《阅读和写作》是对学生进行系统的语文基本训练教材。它以单元为训练阶段标志 ,由相同体裁的课文组成单元 ,安排文体知识 ,配备练习 ,非常适合单元教学。单元教学是近年来在语文教学实践中取得较好教学效果的一种教学方法。它以系统论为理论基础 ,构建语文教学的科学体系 ,有序有效是它的基本特征。在教学实践中 ,笔者设计了适合这套教材的“单元自学辅导”模式。运用单元教学法辅导学生自学《阅读和写作》,收到良好效果。一、导入单元 ,明确目标导入的主要目的是激发学生强烈的求知欲 ,进入积极的思维状态 ,形成良性的自学…